怎樣指導(dǎo)學(xué)生閱讀

王玉德

（天祝縣新華小學(xué)，甘肅 天祝 733200）

在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是時(shí)代賦予語文教師的使命。我們必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，努力在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，點(diǎn)燃他們創(chuàng)造思維的火花。語文教學(xué)是學(xué)生思維開發(fā)之地，教師應(yīng)把語文閱讀教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主渠道，應(yīng)使課堂教學(xué)成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

一、抓住孩子心理特點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣

首先應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到讀書的樂趣。教師要好好地引導(dǎo)學(xué)生讀一些感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)了解學(xué)生感興趣的是哪些讀物，做到心中有數(shù)。教師此時(shí)要站在學(xué)生的角度，和他們一起閱讀，不但要“引”，而且要“激發(fā)”他們內(nèi)心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂。

要培養(yǎng)學(xué)生從小就愛看書，教師首先要利用每天的早讀時(shí)間。莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！睍谝粋€(gè)人一生當(dāng)中有著舉足輕重的地位。小學(xué)生正處于智力飛速發(fā)展、獲取知識(shí)的大好時(shí)期，課堂45分鐘，課本上幾十篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求的。因此，教師不僅要重視課堂教學(xué)，而且要把教育的“觸角”伸到課外，指導(dǎo)學(xué)生正確地獨(dú)立閱讀，使他們不僅熱愛讀書，讀優(yōu)秀的書，而且有善讀的能力。這對(duì)學(xué)生提高素質(zhì)、全面發(fā)展是大有益處的。

二、營造民主寬松的閱讀氛圍，使學(xué)生敢于創(chuàng)新

營造民主寬松、主體參與的閱讀氛圍，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀和激發(fā)創(chuàng)新欲望的必要前提。因此在課堂教學(xué)中，我們必須尊重學(xué)生的人格，創(chuàng)造一種寬松和諧、相互尊重、愉悅民主的閱讀氛圍。這樣，學(xué)生就愿意表達(dá)自己的真情實(shí)感和獨(dú)到見解，在閱讀中創(chuàng)新。對(duì)于學(xué)生來說，課文讀準(zhǔn)、讀通是一個(gè)難點(diǎn)，因此首先要讓學(xué)生愛讀，這就離不開教師的示范和鼓勵(lì)。當(dāng)課堂上出現(xiàn)異樣的聲音時(shí)，教師不應(yīng)該即刻否定，把學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)扼殺在搖籃里。只要教師用恰當(dāng)?shù)姆椒右怨膭?lì)、引導(dǎo)，或讓學(xué)生進(jìn)行討論，或讓學(xué)生反復(fù)讀文，或讓學(xué)生查閱資料，學(xué)生就會(huì)敢想敢問，思維就會(huì)更加活躍，渴望探索知識(shí)、創(chuàng)新的欲望就會(huì)更加強(qiáng)烈。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

獨(dú)立閱讀，就是葉圣陶先生所說的：“自能讀書，不待老師講?！边@首先涉及自覺性的問題。教師不可能總在學(xué)生身邊如一個(gè)“監(jiān)工”一般來管制，逼迫他去讀書?！芭d趣是最好的老師”。教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。

書中的世界是一個(gè)浩瀚奇妙的世界，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欲望，應(yīng)讓他看到這個(gè)世界光輝燦爛的光芒?？赏扑]一些優(yōu)秀的作品，用這些書本身的魅力去吸引他；可用你對(duì)書的癡迷、熱情去感染他，可用同學(xué)們讀書的勁頭、好的風(fēng)氣帶動(dòng)他……總之，在這個(gè)人與書的大集體中，有融合，有吸引，有一種對(duì)閱讀的渴求。

四、說說演演，融入角色，使學(xué)生樂于創(chuàng)新、

興趣是影響求知欲調(diào)動(dòng)積極性的直接因素，大凡有興趣的東西，學(xué)生都能學(xué)好，并且有所創(chuàng)造，“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”。小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)、人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品，低年級(jí)學(xué)生往往表現(xiàn)出極大興趣，樂于自我表現(xiàn)。根據(jù)他們的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境，學(xué)生就會(huì)迸發(fā)出智慧的火花，打開思維之門，快樂地參與學(xué)習(xí)，更能誘發(fā)創(chuàng)造力。

小學(xué)語文教材中的課文大多貼近生活實(shí)際。要理解、讀懂它們并不難，難點(diǎn)在于如何通過生動(dòng)形象的語言文字去體會(huì)其中的思想內(nèi)涵。如果采用課堂表演的形式來體會(huì)課文的意境和感情，就可以達(dá)到事半功倍的效果。

五、逆向求異，使學(xué)生融于創(chuàng)新

在閱讀教學(xué)中，孩子們有些好的想法、好的問題會(huì)在一剎那間產(chǎn)生，也就是我們說的頓悟。對(duì)此，教師應(yīng)善于捕捉，并加以肯定、因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生的探索、創(chuàng)新意識(shí)不斷得到強(qiáng)化，逐步養(yǎng)成沿著新穎的正確的思維方向，對(duì)創(chuàng)造性問題產(chǎn)生濃厚的興趣。如在教學(xué)《酸的和甜的》一課時(shí)，在講到“為什么狐貍說葡萄酸時(shí)”，一位學(xué)生站起來說：“因?yàn)楹偛幌胱寗e的小動(dòng)物吃，所以就騙別人說葡萄是酸的。”還有許多小手高舉著，可見他們還有自己的想法。又一位同學(xué)站起來說：“狐貍因?yàn)樽约赫坏?，只好安慰自己說葡萄是酸的?！边€有同學(xué)說：“有的葡萄看起來好，也有酸的。狐貍這樣說讓自己心里好受一點(diǎn)。”……孩子們的思維是那樣活躍，在他們眼里狐貍并不狡猾，很可愛，也會(huì)動(dòng)腦。這一過程使學(xué)生能主動(dòng)探求知識(shí)，多方面、多角度地考慮問題，解決問題，學(xué)生的求異思維的能力得到了培養(yǎng)。“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，我們應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)文本的多元解讀，對(duì)學(xué)生積極地求異創(chuàng)新的思維應(yīng)該給予肯定，以拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思路。

六、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

完全放任自流地讓學(xué)生去獨(dú)立閱讀不會(huì)產(chǎn)生好的效果。學(xué)生還不善于選擇，讀書的方法還不科學(xué)，學(xué)生自學(xué)也需要教師指導(dǎo)。這就要求教師更新觀念，改革教法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)思維規(guī)律，重點(diǎn)在學(xué)習(xí)方法上的掌握，只有具備正確的思維方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考和分析問題、解決問題的實(shí)際能力，才能把所學(xué)的知識(shí)和技術(shù)活化地運(yùn)用到生活實(shí)際和客觀世界的改造之中去。

七、讀讀畫畫、畫畫想想，使學(xué)生善于創(chuàng)新

小學(xué)生的想象力非常豐富。讀在課外學(xué)習(xí)中，可以揚(yáng)長避短，減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。讀讀課文，把自己理解的內(nèi)容畫下來，是發(fā)展兒童形象思維和創(chuàng)新思維的一條捷徑。在語言文字訓(xùn)練中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用畫畫這種方法，化枯燥無味的說教為具體可感受的形象，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，往往可以取得事半功倍的效果。

八、讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課成為學(xué)生閱讀的平臺(tái)

隨著學(xué)生對(duì)閱讀的深入，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生充分利用語文課后的綜合實(shí)踐活動(dòng)課這個(gè)平臺(tái)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們?nèi)ラ喿x，并且學(xué)會(huì)有選擇地讀書，查找相關(guān)資料，這樣學(xué)生的能力才會(huì)得到不斷的提高，不僅僅會(huì)讀書，還懂得把讀的書為己所用。在實(shí)踐的過程中，我們意識(shí)到：只有盡量為學(xué)生提供展示他們的閱讀成果的舞臺(tái)，才能更好地鼓勵(lì)學(xué)生多讀書。因此，我們可以開展“課本劇表演”、“手抄小報(bào)比賽”、“古詩擂臺(tái)賽”、“詩歌朗誦賽”、“優(yōu)秀讀書筆記展評(píng)”等活動(dòng)，讓學(xué)生充分展示自己的才華，在活動(dòng)中樹立自信，培養(yǎng)興趣。當(dāng)然，有檢查才會(huì)落實(shí)，有落實(shí)才會(huì)促進(jìn)。如果放任自流，則肯定不會(huì)有上佳的效果。長此以往地訓(xùn)練，我想學(xué)生一定會(huì)收獲很多，實(shí)踐能力、閱讀能力都會(huì)明顯提高。

總之，學(xué)生對(duì)課外閱讀有了濃厚的興趣，才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的讀書方法，讀書才能逐漸成為自覺行為，從而有所得，有所樂。課外閱讀對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用也十分明顯，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好祖國的語言文字，熱愛祖國的語言文字，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，是語文教師神圣的職責(zé)。在閱讀這塊有待開發(fā)的神圣領(lǐng)地里，每一位教育工作者都在積累和摸索，把人類精神上的食糧帶給孩子們，讓他們都能找到課外閱讀的樂趣，更找到課外閱讀的鑰匙。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們要不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，使教育真正成為一片培植學(xué)生創(chuàng)造思維的沃土，一塊培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的天地。