淺議初中語(yǔ)文閱讀能力教學(xué)

馮英梅

（邳州市港上中心中學(xué)，江蘇 邳州 221332）

如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文？這是一個(gè)通俗但又是必須思考的問題。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和向別的老師學(xué)習(xí)之后，我有一個(gè)很深刻的體會(huì)和認(rèn)識(shí)：“要讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，第一要?jiǎng)?wù)就是讀書，好好讀書，既包括默讀，又包括誦讀?！被诖?，在具體的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要充分關(guān)注和重視對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。“在讀書的過程中，學(xué)生能夠找到閱讀的快樂，這比什么都是重要的”。我認(rèn)為，開展語(yǔ)文教育課程，其中一個(gè)很重要的追求在于“培養(yǎng)有血有肉有情感的人，不是塑造具有某種實(shí)用功能的機(jī)器”。

人類汲取知識(shí)的手段是多種多樣的，獲取信息的方式也是數(shù)不勝數(shù)的，在這其中，“閱讀”的重要性、閱讀所占據(jù)的分量，可以說(shuō)是難以用“重要”兩個(gè)字進(jìn)行概括的。除此之外，對(duì)于人類認(rèn)識(shí)世界來(lái)說(shuō)，閱讀也是一個(gè)良好的途徑。語(yǔ)文學(xué)科有諸多的分支，閱讀教學(xué)就是其中一個(gè)，這一分支早就存在，但是在各種不同原因的作用之下，閱讀教學(xué)作為一種獨(dú)立的學(xué)科，卻沒有在諸多的人心中形成一種意識(shí)。然而毋庸置疑，寫作和閱讀之間關(guān)系密切，可以說(shuō)，對(duì)于寫作來(lái)講，閱讀是一條途徑。為了提升閱讀被關(guān)注、被重視的程度，“閱讀”要能夠“獨(dú)立起來(lái)”，這一目的的實(shí)現(xiàn)，首先需要明確的就是閱讀本身的追求或者說(shuō)是目的何在？是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的豐富、情操的陶冶、健全人格的梳理，還是提高學(xué)生對(duì)整個(gè)人生和整個(gè)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力？是借助于閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的語(yǔ)言信息的收集、整理、選擇、處理、鑒賞評(píng)品，還是讓學(xué)生在多樣的、多元的、開放的藝術(shù)文化情懷之下進(jìn)行相關(guān)的文學(xué)探索？是幫助學(xué)生形成一個(gè)能夠適應(yīng)各種環(huán)境的能力，還是帶領(lǐng)學(xué)生遨游各種文化的殿堂？等等?？梢哉f(shuō)，這些都是閱讀的追求，都是讓學(xué)生熱愛閱讀，形成良好閱讀習(xí)慣的最根本的所在。古代，曾經(jīng)有人言“讀書為上學(xué)”；當(dāng)前，我們的表達(dá)變成了“我上學(xué)去了”、“我讀書去了”。在日常生活中，人們還常常說(shuō)“某某在讀碩士”或者“某某在讀博士”。在這些簡(jiǎn)單的語(yǔ)句的表達(dá)過程中，我們可以深深地體會(huì)閱讀在人們心中的重要性。

二、良好語(yǔ)感的培養(yǎng)，不但依賴于課文本身，而且依賴于良好的閱讀習(xí)慣

相比而言，國(guó)外很多人士的閱讀習(xí)慣給我們樹立了良好的榜樣。在國(guó)外的車上、地鐵上、火車上，到處都可以看到很多在閱讀的人。但是這樣的情況在中國(guó)卻乏善可陳，所以，語(yǔ)文老師可以說(shuō)肩負(fù)重任，我們要引領(lǐng)、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，其中一個(gè)最基本的任務(wù)，就是對(duì)閱讀興趣的培養(yǎng)、對(duì)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)、對(duì)敏銳的語(yǔ)言感知力的培養(yǎng)；對(duì)具體的語(yǔ)言環(huán)境的體會(huì)，對(duì)特定語(yǔ)言環(huán)境之下詞、句意義的良好把握和正確理語(yǔ)文閱讀，還有助于提高學(xué)生的理解力，還有助于豐富語(yǔ)言知識(shí)的積累。通過閱讀，可以在學(xué)生的大腦中廣泛地儲(chǔ)存各種不同的語(yǔ)言材料，這對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)的提升來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的路徑。

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，這一具體的工作完成必然是在日常的語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中?；诖耍Z(yǔ)文教師要能夠帶領(lǐng)學(xué)生，要能夠引領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)的文本進(jìn)行認(rèn)真的閱讀，進(jìn)行反復(fù)的朗讀，在這些閱讀和朗讀之下，學(xué)生自己就會(huì)去聯(lián)想、去構(gòu)思、去認(rèn)知語(yǔ)言的相關(guān)描述意境，以及語(yǔ)言本身的魅力，體會(huì)“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”這句話的深刻含義?！耙磺€(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆萊特?！边@句話可以說(shuō)是對(duì)閱讀的最良好的概括。

在《故鄉(xiāng)》中，魯迅這樣描述：“我到了自家房外，我的母親早已迎著出來(lái)了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。”深深地體會(huì)和閱讀這句話，可以感受到母親“迎著出來(lái)”的動(dòng)作，以及宏兒“飛出來(lái)”的動(dòng)感。在學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀的基礎(chǔ)之上，老師可以讓學(xué)生嘗試將這兩個(gè)動(dòng)作主體進(jìn)行互換，再感受一下行文，明顯地能夠發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的表達(dá)如果不符合人物的性格年齡特征，寫出來(lái)的文章就必然平淡如水，不出彩。

三、閱讀能力的提高依賴于多樣化閱讀方式的掌握

閱讀方法是多種多樣的，閱讀技巧也不是單一的，在閱讀之前，老師可以針對(duì)學(xué)生、針對(duì)閱讀內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)。在不同的環(huán)境之下，使用不同的閱讀方法和閱讀技巧。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，首先需要掌握的就是“速讀”與“精讀”這兩種不同的閱讀方法，最好能夠?qū)⒍哌M(jìn)行充分的結(jié)合運(yùn)用。對(duì)于一篇新文章的學(xué)習(xí)，在一開始，可以通讀瀏覽，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行了解，對(duì)作者的情感進(jìn)行初步的體會(huì)；在簡(jiǎn)單地了解和體會(huì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相關(guān)的“精讀”，在精讀的過程中，可以給予批注、勾畫、圈點(diǎn)、摘要，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。比如對(duì)于精美詞句的摘要，比如對(duì)于疑難困惑的圈點(diǎn)，比如對(duì)于生字新詞的批注，等等。在老師的指導(dǎo)下，經(jīng)過反復(fù)地聯(lián)系之后，這種閱讀方法就會(huì)慢慢地被學(xué)生掌握，學(xué)生也就會(huì)慢慢地體會(huì)到這種閱讀方式的好處。除了教材之外，課外閱讀資料也是很重要的閱讀資料，拿到課外閱讀資料之后，對(duì)于書本，學(xué)生可以首先瀏覽書本的序言、目錄、后記，而后進(jìn)行通篇的瀏覽，對(duì)需要予以不同閱讀方式進(jìn)行閱讀的地方進(jìn)行不同的標(biāo)示，比如對(duì)于“速讀”或“精讀”的地方，進(jìn)行不同的識(shí)別，而后進(jìn)行細(xì)致的閱讀工作，閱讀完之后，進(jìn)行融會(huì)貫通的思考。在當(dāng)前的社會(huì)里面，有兩種閱讀方法是必不可少的，那就是“速讀”和“精讀”?！八僮x”增加的是閱讀的廣度，是在信息時(shí)代要求下的一種閱讀適應(yīng)，“精讀”提升的是閱讀的深度，讓人對(duì)文章精髓進(jìn)行體驗(yàn)。

四、提倡探究性閱讀

閱讀目的是進(jìn)行探究性閱讀的前提，信息論理論是進(jìn)行探究性閱讀的指導(dǎo)。探究性閱讀可以概括為建立在閱讀目的的基礎(chǔ)之上的，對(duì)文章進(jìn)行快速、準(zhǔn)確、有效閱讀，在這個(gè)過程中認(rèn)知、篩選、處理語(yǔ)言信息的能力會(huì)得到不斷的提高。在對(duì)探究性閱讀進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新精神、終身學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力是培養(yǎng)的核心關(guān)注所在，所以需要大力提倡開展探究性閱讀。

以朱自清的《背影》為例，進(jìn)行相關(guān)的分析，《背影》中有這樣的一句話：“他給我揀定了靠車門的一張椅子……”注意這里的選詞：“揀定”，這個(gè)詞語(yǔ)的使用，深深地彰顯了父親為兒子安排座位過程中的深入思考和良苦用心，“靠車門的一張椅子”的選擇不是盲目的、隨意的，是父親靜心思考后的決定，這個(gè)椅子選擇，是父親考慮到了兒子是一個(gè)人外出，還帶了很多行李?？梢哉f(shuō)“揀定”一詞將父親深厚的愛、將父親對(duì)兒子的悉心一步到位地刻畫了出來(lái)，經(jīng)過這樣的探究，經(jīng)過這樣的剖析，學(xué)生慢慢地養(yǎng)成了語(yǔ)言的錘煉習(xí)慣，語(yǔ)言的運(yùn)用技能、語(yǔ)言的表達(dá)技巧必然得到很好的提升。在這樣的學(xué)習(xí)之下，閱讀的目的就會(huì)不知不覺地實(shí)現(xiàn)。

五、讓閱讀成為一種習(xí)慣性的生活方式

人一輩子的成長(zhǎng)是漫長(zhǎng)的，如果沒有閱讀的陪伴，可以說(shuō)，所謂的終身教育就不可能在這個(gè)人身上得到實(shí)現(xiàn)，這個(gè)人本身的語(yǔ)言素養(yǎng)也必然受到限制，所以閱讀必須得到重視，閱讀提升的是一個(gè)人的文化品位，閱讀改變的是審美的觀念，閱讀樹立的是良好的生活習(xí)慣。

綜上所述，在科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練之下，學(xué)生的閱讀能力可以得到顯著提高，在這個(gè)過程中，老師需要克服當(dāng)前閱讀教學(xué)中的弊端，讓語(yǔ)文的重要性得到很好的發(fā)揮和展現(xiàn)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要得到充分的關(guān)注，初中學(xué)生語(yǔ)文水平的提高，有賴于語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生將閱讀作為自己“春天種下的種子”，在秋天的時(shí)候，定能收獲豐碩的果實(shí)。