在高等教育大眾化背景下如何提高辦學(xué)質(zhì)量

陳洵

（韓山師范學(xué)院，廣東潮州521041）

在高等教育大眾化背景下如何提高辦學(xué)質(zhì)量

陳洵

（韓山師范學(xué)院，廣東潮州521041）

在高等教育大眾化、本科生人數(shù)逐年激增、學(xué)生素質(zhì)成反比的形勢(shì)下，高校必須對(duì)出現(xiàn)的種種問(wèn)題進(jìn)行思考和改革，從而提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)高校辦學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討。

大眾化本科教育 辦學(xué)質(zhì)量 教學(xué) 提高

“培養(yǎng)人才是高校的根本任務(wù)，教學(xué)工作是中心，提高教育質(zhì)量是永恒的目標(biāo)”。教育質(zhì)量的核心是教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量則是高等院校為將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智慧和德性所開(kāi)展的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)達(dá)到的期望目標(biāo)的程度。在大眾化教育階段，本科生入學(xué)門檻普遍降低，新生錄取分?jǐn)?shù)線也大幅度下降，高校錄取率大幅度提高，生源的質(zhì)量也就區(qū)別于以往，而批量化的生產(chǎn)教育形式致使學(xué)生素質(zhì)大大下降。學(xué)校辦學(xué)方面由于發(fā)展方向未能達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)，相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)工作沒(méi)能具備相應(yīng)的教學(xué)條件，師生比過(guò)高，教師教學(xué)水平下降，長(zhǎng)期下來(lái)教育質(zhì)量產(chǎn)生明顯的滑坡，這實(shí)際上是制約本科教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，是近年來(lái)我國(guó)整個(gè)高等教育投入不足，政策目標(biāo)導(dǎo)向偏差，系統(tǒng)內(nèi)部資源擁擠，教學(xué)和師資質(zhì)量下降，以及教學(xué)質(zhì)量缺乏約束力等導(dǎo)致的必然結(jié)果。教學(xué)質(zhì)量直接決定了人才的培養(yǎng)質(zhì)量、人才的競(jìng)爭(zhēng)能力，也關(guān)系到高等學(xué)校的生存和發(fā)展。面對(duì)“僧多粥少”嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大眾化本科教育應(yīng)該如何對(duì)待出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析和解決？

一、明確地方特性，對(duì)學(xué)校進(jìn)行科學(xué)定位。

學(xué)院以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以育人為根本，以質(zhì)量促發(fā)展［1］。學(xué)校發(fā)展得好與不好，很大程度在于學(xué)校能否對(duì)學(xué)校的發(fā)展和培養(yǎng)出什么樣的適應(yīng)性人才作出準(zhǔn)確的把握和科學(xué)定位。教育要堅(jiān)持以學(xué)生為本作為學(xué)校發(fā)展的本質(zhì)和核心。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，做到以學(xué)生為本，從學(xué)生的前途和個(gè)人發(fā)展來(lái)說(shuō)，其中涉及在全國(guó)的高等教育體系中，本校是處于什么位置，接受的生源和學(xué)生畢業(yè)人才的流向進(jìn)行分析，確定以什么層次為主，在哪些學(xué)科打造品牌，是面向全國(guó)還是面向地方，是教學(xué)型還是教學(xué)科研并重型，等等。這些都涉及定位問(wèn)題，辦學(xué)定位應(yīng)正確把握時(shí)代背景、適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和遵循高校發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出科學(xué)性、現(xiàn)實(shí)性、前瞻性和區(qū)域性。高校在建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中應(yīng)注意在管理上要正確處理好行政、后勤、教師、學(xué)生等各層次之間的關(guān)系，形成和諧有序、實(shí)干興校的濃郁氛圍。在規(guī)模和專業(yè)設(shè)置上應(yīng)與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)及社會(huì)發(fā)展需求相協(xié)調(diào)，普通教育與職業(yè)教育、成人教育相協(xié)調(diào)。在發(fā)展策略上要注重內(nèi)涵發(fā)展與外延發(fā)展相協(xié)調(diào)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，有所為，有所不為。

二、完善教學(xué)設(shè)施設(shè)備，提高辦學(xué)條件。

目前，部分高校分配于本科教學(xué)的經(jīng)費(fèi)比重明顯不足。高校常常借修建教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書館等之名大興土木，但真正用于購(gòu)置教學(xué)、實(shí)驗(yàn)與圖書設(shè)施設(shè)備等的經(jīng)費(fèi)卻嚴(yán)重不足，教學(xué)設(shè)備沒(méi)做到物盡其用。教學(xué)設(shè)施設(shè)備是教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)與硬件條件，是提高辦學(xué)質(zhì)量的有力保證。高校在加大校區(qū)建設(shè)、增加先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備的同時(shí)也要合理利用教學(xué)資源，通過(guò)師資、教學(xué)設(shè)施、圖書資料等資源的共享、共用，提高資源利用率，避免重復(fù)建設(shè)、重復(fù)購(gòu)置所造成的浪費(fèi)，更好地發(fā)揮已有的資源作用。物質(zhì)文化是精神文化的基礎(chǔ)和保障，校園內(nèi)的精神文化是以物質(zhì)文化為條件的。

高校應(yīng)適當(dāng)營(yíng)造適合發(fā)展科學(xué)知識(shí)和激發(fā)創(chuàng)造力的校園文化生活氛圍。良好的物質(zhì)文化有益于生活，進(jìn)而熏陶情感、啟迪思想，為發(fā)展良好的精神風(fēng)貌對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力起催化作用，使之自覺(jué)求知，努力成材。

三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是搞好教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)現(xiàn)代人才的重要基礎(chǔ)。

高校長(zhǎng)期存在的辦學(xué)條件不足、人員固化、教師隊(duì)伍水平不高、教育觀念落后、教師在教學(xué)上的精力投入不足、質(zhì)量意識(shí)薄弱、教學(xué)內(nèi)容陳舊等局面，正漸漸地削弱高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展應(yīng)有的支撐作用，影響了高等教育的健康發(fā)展。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，很多教師忙科研、忙產(chǎn)業(yè)、忙兼職，疏于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，只一般性地應(yīng)付本科教學(xué)任務(wù)，使得教學(xué)工作處于不積極狀態(tài)。

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。高校必須嚴(yán)格把關(guān)教師招聘，建立一支熱愛(ài)教學(xué)、結(jié)構(gòu)合理的高水平教師隊(duì)伍。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的飛速進(jìn)步，同時(shí)對(duì)人才也提出了更高的要求。為了適應(yīng)這一時(shí)代要求，教師作為教學(xué)的主體與關(guān)鍵，應(yīng)樹(shù)立為教學(xué)服務(wù)的思想、刻苦鉆研的求知精神。教師還應(yīng)不斷強(qiáng)化自己的專業(yè)知識(shí)、熱愛(ài)自己的專業(yè)、扎實(shí)地掌握本專業(yè)的各方面知識(shí)，課后認(rèn)真總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)改革和發(fā)展的新要求，與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.積極開(kāi)展繼續(xù)教育。教師和學(xué)生是高等院校的兩個(gè)主體，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程和其他各種活動(dòng)中相互作用，并決定教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)兩個(gè)問(wèn)題。教師的知識(shí)水平?jīng)Q定了課程和教學(xué)方法的改進(jìn)，影響著學(xué)生諸多能力及創(chuàng)造性。高校教師應(yīng)不斷提高自身的整體素質(zhì)、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有規(guī)劃地定期進(jìn)行訪問(wèn)學(xué)習(xí)，使自己的知識(shí)水平不斷更新和提高。高校也應(yīng)鼓勵(lì)教師多進(jìn)修學(xué)習(xí)并多為教師創(chuàng)造更多繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，制定教師繼續(xù)教育實(shí)施方案，分層次、多途徑開(kāi)展培訓(xùn)工作，如學(xué)術(shù)交流、崗位培訓(xùn)、外語(yǔ)培訓(xùn)、現(xiàn)代化信息技術(shù)和教育技術(shù)應(yīng)用等，加強(qiáng)人文科學(xué)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)，等等。

3.建立激勵(lì)機(jī)制，完善評(píng)價(jià)制度。高校應(yīng)通過(guò)建立激勵(lì)機(jī)制，完善考核制度從而激發(fā)教師對(duì)教學(xué)事業(yè)的熱情，應(yīng)提高教師的職業(yè)地位和教師待遇，激發(fā)教師的熱情、責(zé)任心與敬業(yè)精神，潛在地影響著教學(xué)質(zhì)量，最大限度地提升教學(xué)質(zhì)量［2］。

隨著教育體制改革的不斷深入，教育被視為服務(wù)，學(xué)生被視為消費(fèi)者的觀念正在慢慢得到了人們的認(rèn)同，學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)教被廣泛采用。在具體實(shí)施學(xué)生評(píng)教活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)建立系統(tǒng)的定量分析，學(xué)校應(yīng)建立專門的督導(dǎo)小組，實(shí)施期初、期中、期末教學(xué)檢查和日常教學(xué)檢查，組織同行聽(tīng)課、評(píng)課和檢查性聽(tīng)課，做到真正深入課堂對(duì)教師的上課質(zhì)量給予客觀的評(píng)價(jià)，重視對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的分析和利用，將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給教師，不足者加以培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和改善，對(duì)教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)控。

四、不斷深化教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

在大眾化本科教育的當(dāng)下，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生處理好職業(yè)規(guī)劃與社會(huì)需求的關(guān)系，做到未雨綢繆，從容應(yīng)對(duì)越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)［3］。

1.學(xué)生應(yīng)改變錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀、成才觀和就業(yè)觀，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向和學(xué)習(xí)動(dòng)力。根據(jù)實(shí)際情況確定職業(yè)生涯輔導(dǎo)的邏輯起點(diǎn)，從認(rèn)知階段起步，將職業(yè)教育貫穿于高等教育的始終，力求使其在就業(yè)之前，從技術(shù)、技能、心態(tài)等方面做好應(yīng)對(duì)職業(yè)挑戰(zhàn)的全面準(zhǔn)備。轉(zhuǎn)變盲目、散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度，約束自己從最基本的做起，改變上課遲到、無(wú)故曠課、考試作弊現(xiàn)等不良的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)學(xué)生來(lái)講，其主要任務(wù)是以有意義接受學(xué)習(xí)的形式獲取并牢固掌握知識(shí)，發(fā)展能力。學(xué)生必須具有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力掌握適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便應(yīng)付實(shí)踐工作。

2.學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和刺激。學(xué)校應(yīng)該多組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)和豐富適合各個(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目［4］。學(xué)生通過(guò)參加實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，會(huì)知道自己的長(zhǎng)處和短處，利用剩余的學(xué)習(xí)時(shí)間取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。只有學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容與自己已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)時(shí)，有意義學(xué)習(xí)才能發(fā)生。

［1］李萬(wàn)德，彭行榮.加強(qiáng)學(xué)院建設(shè)不斷提高辦學(xué)質(zhì)量［J］.高教視窗，2010：154.

［2］孫彩霞.普通高校提高教學(xué)質(zhì)量之我見(jiàn)［J］.中國(guó)計(jì)量學(xué)院學(xué)報(bào)，2001：114.

［3］代赤彬，熊炎，孫潁.高師體育院系本科畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的理性思考［J］.安徽文學(xué)，2008：263.

［4］王樹(shù)山.淺談高等職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量的提高［J］.中國(guó)電力教育，2008，（127）：82.