強(qiáng)化人文管理，構(gòu)建優(yōu)良班級

楊振宇

（鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)西麓中學(xué)，江蘇 鎮(zhèn)江 212000）

從事班主任工作以來，我一直信奉這樣一段話：“有班主任在，學(xué)生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學(xué)生能做好，這個班主任很優(yōu)秀；可是，如果班主任在，學(xué)生仍不能做好，那么這個班主任無疑是失敗的?！比绻f學(xué)生是產(chǎn)品的話，那么班主任這一角色，時時刻刻影響著每個產(chǎn)品：班主任不經(jīng)意的一句話，可能會影響學(xué)生一生；班主任無意間的一個動作，也許能讓一個不理想的班級“扭轉(zhuǎn)乾坤”。因此做好班主任工作至關(guān)重要，我們必須有自己的管理思路和管理藝術(shù)。

一、加強(qiáng)班主任教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高

班主任的思想品質(zhì)、文化修養(yǎng)、生活作風(fēng)、性格愛好、舉止言談，乃至衣著表情、待人接物等諸方面，對學(xué)生成長都會產(chǎn)生潛移默化的影響。班主任工作是對學(xué)生靈魂的雕塑、品格的培養(yǎng)、智能的開拓。

在多年的班級工作中，我深深感到，要搞好班級管理工作，就必須搞好班風(fēng)建設(shè)，而要形成良好的班風(fēng)，就必須加強(qiáng)對班主任自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。班主任是班級的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。中學(xué)生正處在學(xué)知識、長身體、育品德、增智能的重要時期；心理、生理突變的重要時期；人生觀、世界觀初步形成的重要階段。而中學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活主要是在班集體中進(jìn)行的，班主任組織管理好班集體、建設(shè)好班集體，對青少年學(xué)生的成長是至關(guān)重要的。因此班主任的工作是艱巨而光榮的。隨著社會的進(jìn)步、科技的發(fā)展，社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)對學(xué)校教育提出了培養(yǎng)創(chuàng)造型、特長型人才的更高要求，這就使班主任工作必須從封閉型轉(zhuǎn)向開放型，從傳統(tǒng)型轉(zhuǎn)向創(chuàng)造型，從隨意型轉(zhuǎn)向科學(xué)型，做到教育系列化、科學(xué)化、制度化。

二、尊重?zé)釔蹖W(xué)生，溝通師生之間的感情

師德之魂在于“愛”，愛是師生交往的黏合劑。班主任要懂得熱愛學(xué)生，因?yàn)閻凵氖墙逃那疤?，是教育的力量。教師對學(xué)生的愛和理解，可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情?？偨Y(jié)多年做班主任工作的體會，我認(rèn)為尊重?zé)釔蹖W(xué)生，應(yīng)做到以下四點(diǎn)。

（一）愛而不溺，嚴(yán)而有格。教師對學(xué)生的愛，既不是骨肉親情，又不是憑印象喜惡之意，而是根據(jù)工作需要，由組織安排，按照黨的教育方針把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人，這種愛具有原則性和全面性。教師絕不能像某些父母愛子女一樣的溺愛和寵愛，而是要把愛與嚴(yán)格要求結(jié)合起來。所謂嚴(yán)格要求，就是要做到符合規(guī)矩、有限度、有分寸地愛，將嚴(yán)與愛有機(jī)結(jié)合起來，既嚴(yán)格要求，又符合教育、教學(xué)和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）尊重信任，循循善誘。教師熱愛學(xué)生就要尊重信任學(xué)生。尊重他們的人格和尊嚴(yán)，尊重他們的個性，發(fā)現(xiàn)他們身上美好的東西。循循善誘是孔子一貫的教育思想和教育作風(fēng)，至今對我們?nèi)杂兄种匾慕梃b意義。循循善誘就是善于對學(xué)生做耐心細(xì)致的疏導(dǎo)教育工作，做到春風(fēng)化雨，潤物無聲，如量化式、交換式、溫婉式、自責(zé)式、提問式、漸進(jìn)式、勉勵式、比擬式、商談式、鼓勵式等，這些方法都是教師可采用的循循善誘的方法。

（三）以身示范，潛移默化。教師只有以身示范，才會對學(xué)生施加直接的、積極的影響和教育，從教師的示范下，學(xué)生會模仿，愉快地在教師指引下健康成長。因此，教師要做到言必行、行必果。凡是對學(xué)生說過的話就應(yīng)該做到，對學(xué)生許下的承諾就必須設(shè)法兌現(xiàn)。為人師表是強(qiáng)有力的教育因素，教師的政治立場、思想觀點(diǎn)、道德品質(zhì)、工作態(tài)度、治學(xué)精神、個人興趣、儀表舉止、舉手投足等無時無刻不在潛移默化地影響著學(xué)生。

（四）公平公正，一視同仁。教師熱愛學(xué)生一定要做到對所有學(xué)生公平公正，一視同仁。教師一旦出現(xiàn)不公正行為，往往就會帶來很壞的結(jié)果：一是造成一部分受歧視受冷落的學(xué)生與教師的對立情緒和逆反心理，如果教師在他們心目中失去威信，他們就會與教師“對著干”；二是造成一部分不受教師重視的學(xué)生的自卑、孤僻心理，久而久之，他們就會出現(xiàn)破罐子破摔的思想，放棄上進(jìn)、放松對自己的要求，因而品德和學(xué)習(xí)成績都會逐漸下滑，成為后進(jìn)生；三是造成受教師重視和不受重視的學(xué)生之間的敵對情緒，形成班上的“派系”明爭暗斗，造成不團(tuán)結(jié)，班風(fēng)不正，影響到教育方針的貫徹和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。所以教師一定要公平公正地對待每一個學(xué)生。要做到對先進(jìn)層、中間層、后進(jìn)層的學(xué)生一視同仁；對不同性別、不同家庭、不同背景的學(xué)生一視同仁。

三、開展人文管理，通過豐富多彩的班級文化活動進(jìn)行暗示教育

班級是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，是教師和學(xué)生開展各項(xiàng)活動最基本的組織形式，班級管理在學(xué)校教育教學(xué)中有著舉足輕重的地位。經(jīng)過幾年來的實(shí)踐，我摸索了一套管理班級的方法——暗示法。

暗示法應(yīng)用于班級管理中的作用在于它以無批評的形式接受批評，對學(xué)生不產(chǎn)生心理壓力，不強(qiáng)求學(xué)生接受，但能產(chǎn)生積極的影響，起到潛移默化的作用。其暗示大體可分為：

（一）環(huán)境暗示。好的環(huán)境能使人身心舒暢，產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)；差的環(huán)境則對學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。因此，班主任可根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)造以下幾種環(huán)境。

1.制定班訓(xùn)。班主任要結(jié)合本班情況，制定出切實(shí)可行的、簡明扼要的班訓(xùn)置于黑板上萬，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)有激勵督導(dǎo)作用。如：“靜、敬、為祖國而學(xué)習(xí)”等。這樣既美化了教室環(huán)境，又使學(xué)生時刻接受教育，對他們的行為有一定的約束力。

2．懸掛名人畫像。在教室內(nèi)懸掛名人畫像，如：竺可楨、牛頓、富蘭克林、鄧稼先、魯迅等。這些在各個領(lǐng)域作出重大貢獻(xiàn)的偉人，都是學(xué)生崇拜的偶像，他們能使學(xué)生在心目中樹立正確的學(xué)習(xí)目的，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)和克服缺點(diǎn)、戰(zhàn)勝困難的力量。

3．在班內(nèi)配置《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《班級公約》、《模范中學(xué)生條件》、《學(xué)生管理?xiàng)l例》、《文明班級條件》、《學(xué)雷鋒標(biāo)兵條件》等，積極利用教室內(nèi)黑板報、墻報等，提出班內(nèi)近期奮斗目標(biāo)，給學(xué)生創(chuàng)造一個積極的、向上的、奮斗的暗示環(huán)境。

（二）語言暗示。班主任對不同性格、不同氣質(zhì)、不同表現(xiàn)的學(xué)生要用恰當(dāng)?shù)姆绞?、合適的語言傳遞信息、交流感情，這樣更容易使學(xué)生接受，更容易溝通師生感情。例如：一次，學(xué)校舉行田徑運(yùn)動會，我發(fā)現(xiàn)我班參加運(yùn)動會的幾位同學(xué)顧慮重重，思想壓力大，就如何解決他們的思想壓力問題，我想了很多。如果直言相勸：“你們大膽地參加吧，一定能賽出好成績?！本涂赡軣o法達(dá)到應(yīng)有的效果，反而加重了參賽同學(xué)的思想負(fù)擔(dān)。后來，在這幾位同學(xué)正在談?wù)撡愂聲r，我湊過去非常神秘地說：“告訴你們一個好消息，昨晚我做了個夢，夢見你們在賽場上充分發(fā)揮了自己的特長?！彼麄円宦牰夹α?，田徑運(yùn)動會結(jié)束后，他們都說：“班主任的話還真管用，我們在賽場上都得到了充分發(fā)揮，賽出了好成績?！?/p>

（三）行為暗示。在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境下，給學(xué)生以行為暗示能夠收到語言表達(dá)所不能達(dá)到的效果。如：一次，班內(nèi)剛打掃完衛(wèi)生，又有幾位同學(xué)亂扔紙屑。我發(fā)現(xiàn)后，沒有板著臉孔讓學(xué)生撿起來，而是自己走過去彎腰把紙屑撿起。這無聲的語言教育了全班同學(xué)，他們都立即動手把地上的紙屑撿起。這樣反復(fù)幾次，無形中全班同學(xué)就養(yǎng)成了講究衛(wèi)生、愛護(hù)班級榮譽(yù)的良好習(xí)慣。

（四）心理暗示。心理是一種比較持久地、微弱地影響整個人精神活動的情緒狀態(tài)。良好的心理環(huán)境能促使學(xué)生克服困難積極主動地學(xué)習(xí)。反之，則使學(xué)生煩悶消沉。因此，創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如：我班學(xué)生莊臣濤雙腿殘疾，靠雙拐走路，在一群活蹦亂跳的學(xué)生中，他顯得心情壓抑，整天愁眉苦臉，情緒低落，上課常走神，學(xué)習(xí)成績下降。當(dāng)我了解到他的反常情緒后，就在班內(nèi)號召成立一個學(xué)雷鋒小組，負(fù)責(zé)照顧他的日常生活，從而使他看到了人生的希望。從此，他像正常人一樣，心情舒暢，學(xué)習(xí)努力刻苦，消除了不良情緒，形成了和睦團(tuán)結(jié)的良好班風(fēng)。

（五）識己暗示。班主任要善于抓住學(xué)生的思想狀況，利用積極的識己暗示，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。前一階段，我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)一部分學(xué)生紀(jì)律松懈，有許多缺點(diǎn)，但我沒有正面點(diǎn)出這些現(xiàn)象，而是邀請學(xué)生家長和任課老師、學(xué)生開一個別開生面的“說說你的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)”的主題班會。具體做法：把學(xué)生分別請上講臺，先說說自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，分析缺點(diǎn)和不足，再談?wù)剾Q心，同學(xué)們互相尋找閃光點(diǎn)，互相鼓勵、互相進(jìn)步，不久，班內(nèi)有缺點(diǎn)的同學(xué)基本上改正了自己的缺點(diǎn)，學(xué)生在向老師、家長匯報的過程中充分認(rèn)識了自己，了解了自己，進(jìn)行了自我反省，避免了師生對抗。

可見，班主任在班級管理中正確使用暗示，能收到意想不到的效果。在當(dāng)前競爭激烈的社會中，班主任工作是千頭萬緒的。如果我們能夠腳踏實(shí)地地工作，就能培養(yǎng)出更多的合格的人才。