回歸本真教育的語文綠色課堂

高大玲

（南京市江寧區(qū)淳化小學，江蘇 南京 211122）

本真教育就是利用教育的力量，實現(xiàn)人對本真價值的追求和對人的創(chuàng)造力的發(fā)現(xiàn)，使人成為自我教育的主體，成為有尊嚴的人。本真教育的最大秘密就在于相信和解放心靈，相信和解放孩子，相信和解放教育者自己。本真教育讓心與心自然和諧地融合在一起，使學生心靈得到升華。建構(gòu)綠色課堂，正是回歸為學生服務(wù)的教育本真。綠色象征著自然、和諧、純凈，生命之美在綠色中誕生，生命之力在綠色中張揚。教育的最終目標就是為了誕生生命之美，張揚生命之力，獲取生命之源，讓學習成為學生的生命需求。

綠色課堂應(yīng)營造師生之間生態(tài)和諧的氛圍。和諧的課堂氛圍，能促進學生智力的發(fā)展、知識的掌握和能力的提高。在和諧的綠色氛圍中，學生們身心愉悅，情緒高漲，思維活躍。綠色的課堂應(yīng)是生態(tài)化的，猶如一片呈現(xiàn)純凈透明的天空、一塊滋生美好和平的土壤、一汪產(chǎn)生寬容博愛的清泉，令人神往。綠色課堂應(yīng)尊重個性差異。著名心理學家馬斯洛認為，隨著個體的發(fā)展，需要也不斷地發(fā)展。本真教育必須首先尊重人，尊重學生的個性差異。人的發(fā)展就是個性的發(fā)展，個性的發(fā)展已經(jīng)成了當今教育的出發(fā)點和歸宿所在。因此，在教育教學活動中開展民主、平等、自然、和諧的綠色活動，讓學生從中體會到被尊重的重要。

一、個性張揚的生態(tài)課堂

本真教育要求幫助學生自由地成為他自己，而非強求一律。在語文綠色課堂中，必須尊重兒童的自由，讓他們自己明白學習的動機，并不是出于服從而學習。

綠色教育理念提倡的教學應(yīng)該使學生越學越聰明，語文課堂應(yīng)該是智慧的綠色課堂，在教與學的過程中，只有師生真正和諧關(guān)愛，才能充分地展現(xiàn)出雙方的智慧。真正的關(guān)愛，應(yīng)該把語文教學看成是一種個性化的教學，綠色課堂應(yīng)該是促進學生個性張揚的天地。新課程標準強調(diào)學生個性的張揚。教師靈活運用教學方法，因材施教，因人而異，讓每個學生都能學有所長，個性得到充分發(fā)展，創(chuàng)新精神得到釋放，從而感受成功的喜悅。我們面對的學生都有自己的個性特點，如有的喜歡用表演來表達自己的情感，有的擅長用語言來闡述自己的觀點，有的鐘情于用繪畫來描繪自己的內(nèi)心世界，還有的喜歡用歌聲來抒發(fā)自己的情感。在綠色課堂教學中，教師要考慮學生的個性差異，讓他們都有展示自己特殊才能的機會，鼓勵學生運用自己喜歡的、擅長的學習方式進行學習、感受，并鼓勵學生運用自己喜歡的方式表達自己的學習結(jié)果。在《田園詩情》、《小鎮(zhèn)的早晨》等課的教學中，學生在交流的過程中運用了各種各樣的表達方式，有的朗讀，有的表演，有的繪畫，有的朗誦自己寫的小詩，有的展示自己辦的小報……所有這一切都體現(xiàn)了教師對學生學習方式的主動變革。學生之間存在著差異，教學不是為了消除差異，而是要將差異作為一種教學的資源，從根本上改變以往單一、僵化的學習方式。語文學習從沒有一個固定的模式，自然也不能只有一個答案。解放了學生的學習方式，語文課堂就呈現(xiàn)出勃勃的生機和活力。

語文就是生活，“生活有多大，語文就有多大”，生態(tài)化語文教學的一個重要內(nèi)容就是回歸到生活中去，在生活中學習語文，用語文裝扮生活，提升生命質(zhì)量。只有那些來自生活的語文教學的內(nèi)容和形式才富有吸引力，才能激發(fā)學生的學習熱情，才能讓學生積極主動地去學習，才能使學生學到具有時代氣息的語文。

二、充滿想象的詩意課堂

綠色課堂不是教師教學行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。教師把學生置于教學的出發(fā)點和核心地位，因?qū)W生而動，因情境而變，課堂才能煥發(fā)出勃勃的生機，課堂上才能顯現(xiàn)出真正的活力。每一篇課文都是以語言文字載體記錄著一定的生活信息，學生學習語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。有的課文內(nèi)容距學生的生活較遠，給學生的學習帶來一定的困難，教學時應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學生如臨其境，激起學習興趣，較好地理解課文內(nèi)容。例如，在教學《聶將軍與日本小姑娘》時，我組織學生分角色扮演40年后美穗子帶著三個孩子專程前來中國看望聶將軍的情景。生動鮮明的表演，不僅使學生加深了對聶將軍是活菩薩、是中日友誼的使者的理解，而且學生的想象力、創(chuàng)新能力都得到了很好的鍛煉。

俗話說：“要想知道梨子的滋味，應(yīng)該去親自嘗一嘗?！蓖瑯樱瑢φn文的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！痹诰G色課堂中，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動形象地展現(xiàn)在學生面前，讓學生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，去體驗，去感悟，加深理解。在教學《歌唱二小放牛郎》一文時，我借助多媒體，播放小英雄王二小為了保衛(wèi)后方機關(guān)和幾千個老鄉(xiāng)，將敵人領(lǐng)進八路軍的埋伏圈而被敵人用刺刀挑死的悲壯場面，加上抑揚頓挫的表情朗讀、精心剪輯的配樂，音樂、畫面、語言、神情營造出來與課文內(nèi)容相匹配的氣氛，使學生入境動情，順利地跨越了時代的鴻溝去理解、領(lǐng)悟二小的英雄氣概，同時獲得情感的陶冶。綠色課堂，多姿多彩，充滿了詩情畫意，學生的想象力得到發(fā)展，學生變得更加有靈性。

三、學會傾聽的和諧課堂

“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與參與的過程……傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任”。在新課程標準下，要以學生為本，讓學生在自主、合作、探究的方式中獲取知識，而傾聽則是合作學習的基礎(chǔ)，因為不管采取何種學習方式，能聽、會聽是最根本的。學生善于傾聽還是組織課堂討論的保障，那種只在乎自己的發(fā)言，而不關(guān)注別人見解的做法，只能使課堂局限于表面的熱鬧。由于受年齡特征及獨生子女特點的限制，學生普遍存在著喜歡別人聽自己說，而不喜歡自己聽別人說的問題。為了讓學生學會傾聽，幫助學生養(yǎng)成傾聽的良好習慣，給綠色課堂增添活力，可以從以下幾個方面嘗試。

1.營造積極傾聽的氛圍。

在綠色課堂上注意營造一個積極傾聽的氛圍，教會學生們參與討論?？梢蕴嵝阉麄儯翰乱徊掳l(fā)言的同學可能會講些什么，和自己的看法一樣嗎？如果不一樣，那他怎么會這樣想的？想想同學說的有沒有道理，你是否同意，你還有什么可補充的？受到老師啟發(fā)，學生便能學會先聽后說，養(yǎng)成傾聽的習慣。學生在相互之間的交流和質(zhì)疑中能真正了解彼此的想法，每個學生對問題的不同程度、不同角度的理解才能有進一步的探究。

2.激勵啟迪，培養(yǎng)良好的傾聽習慣。

只有全神貫注地聽，靈活自主地聽，才能踴躍參與課堂討論，綠色課堂才會活力四射。

在課堂上，我經(jīng)常這樣開導學生：“誰的耳朵最靈”、“誰的記性最好”、“誰最懂得尊重別人”。對于認真傾聽的學生，我總是大加贊賞，告訴他們注意傾聽別人的發(fā)言不僅表現(xiàn)出一個人的修養(yǎng)，更是一種很好的學習方法，會學習的孩子應(yīng)該是善于思考和傾聽的。課堂上及時對能傾聽別人發(fā)言并積極回答問題的孩子給予表揚，對于敢于回答問題且回答不正確的孩子也進行鼓勵。

例如：在學習《三顧茅廬》這課時，我請一位男生朗讀課文，要求其他學生認真聽，等他讀完之后說說他讀得好的地方。其他同學聽得挺認真，卻有一位女生躍躍65欲試，迫不及待地讀出聲來。等那位男同學讀完，我問這位女生：“他讀得那么棒，你怎么能隨便打斷呢？”“我認為他恭恭敬敬這個詞的語氣意思讀得還不夠。”“你有意見我們可以討論，前提是要在耐心聽別人讀完之后。倘若你沉浸在朗讀之中，別人表現(xiàn)出不滿的情緒，你會怎樣？”在表揚安慰男生的同時，那位女生也進行了反思，同時，我給她指出：認真聽別人的朗讀既是對別人的尊重，又是提高自己朗讀水平的好辦法。在她受到教育的同時，其他學生也留下了難忘的印象。經(jīng)過這樣的強化訓練，學生認真傾聽的良好習慣就會穩(wěn)定形成。培養(yǎng)良好的傾聽習慣，學生在以后的人際交往中就會贏得機遇。

四、真心關(guān)懷的人文課堂

新課標的核心理念是：為了每一個學生的發(fā)展。它強調(diào)：“教師的教要適應(yīng)學生的學，學生是有個體差異的，不能以犧牲一部分人的發(fā)展來換取另一部分人的發(fā)展，學生的個體差異是一份寶貴的可供開發(fā)的教學資源?！庇行W生因為性格內(nèi)向、孤僻、自卑，而被其他學生誤認為“笨學生”，受到嘲笑。時間一長，這部分學生逐漸在課堂上“銷聲匿跡”。課堂學習中，他們完全置身事外，自己做自己的事。學生長期受到負面或否定評價會產(chǎn)生一定的負面心理和行為，如失意，漠視，叛逆，甚至仇恨一切的反面人性心理。試想：一個人自信心受到打擊，不至于影響整個社會，但無數(shù)自信心受到打擊的個人組成了群體，情況又會怎樣？他們步入社會，可能會影響到社會的穩(wěn)定和諧。因此，在綠色課堂中，我們必須做到以下幾點。

1.用愛心關(guān)懷弱勢學生。

學習成績不僅僅取決于學生的智力因素，還取決于情緒、態(tài)度、學習動力等非智力因素，因此教師在課堂上要注意不遷怒，不急躁，多表揚，少批評。無數(shù)事實證明，老師一個寬容的微笑，一個會意的眼神，一句體貼的話語，一個輕微的觸摸，都會讓孩子產(chǎn)生巨大的學習動力。尤其那些性格內(nèi)向、不善言談的弱勢學生，自尊心特別敏感脆弱，往往不經(jīng)意的一個眼神或一個細微的小動作都會讓他們受到打擊和傷害，這些學生更渴望老師的鼓勵和關(guān)愛。只有用愛心關(guān)懷弱勢學生，才能讓他們對學習產(chǎn)生興趣和信心。

2.以發(fā)展的眼光看待每一個學生。

在語文課堂教學中，老師所講的內(nèi)容所提的問題要兼顧兩頭，照顧中間，這樣才不會有失公允。因此教師在課堂教學設(shè)計中應(yīng)考慮到教學的多層次性。既不讓具有學習優(yōu)勢的學生覺得問題太簡單缺乏挑戰(zhàn)性而不想發(fā)言，又不讓那些學習上的“弱勢”學生因問題太難而不敢發(fā)言。這樣就做到了讓不同的學生在課堂上得到了不同的發(fā)展。在這種情況下，我們的課堂就會變得輕松愉快，老師和學生之間充滿友愛與和諧。教師不能只以分數(shù)衡量學生，要珍惜學生的獨特體驗，欣賞學生的每一點進步，尊重學生對美好生活的追求。這樣充滿善意的綠色課堂，充盈的是濃濃的人情味，學生一定能茁壯成長。

綠色課堂是學生自我發(fā)展和實現(xiàn)理想的主要精神陣地?！鞍颜n堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力”是《新課程標準》的一個十分重要的理念。課堂教學中的學生是成長的生命，發(fā)展的主體，唯有和諧有效的教學活動才能夠“喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫”，才能為學生個人自主、全面、和諧發(fā)展提供平臺。為此，要營造和諧生態(tài)的綠色課堂，高揚人本主義的理念，通過多元互動的教學活動，激發(fā)學生主動感受、體味，想象和思考，在多向互動中表達、交流，質(zhì)疑并創(chuàng)造，使學生在綠色的活動情境中獲得心靈的滋養(yǎng)，能力的生成，情感的濡染，心性的陶冶，使每個孩子的個人潛能得以發(fā)掘和超越?！熬G色課堂”是推進新課程改革和提高教學質(zhì)量的一條有效途徑，促進學生生命全面、和諧、自由地成長，為生命的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。本真教育，呼喚綠色課堂。

［1］九年義務(wù)教育小學語文課程標準（試行）.中華人民共和國教育部,2001.6.

［2］走進新課程：與課程實施者對話.北京師范大學出版社，2002.6.

［3］楊再隋.語文課程的新視野.湖南教育出版社，2005.

［4］語文課程標準研制組.小學語文新課程案例與評析.高等教育出版社，2002，第一版.

［5］江平.小學語文課程與教學.北京高等教育出版社，2004，第二版.

［6］傅道春編著.新課程中教師行為的變化.首都師范大學出版社，2001.11.

［7］http://www.dysx.net《生活化的語文教學》有關(guān)資料.

［8］陳利利.行知杯優(yōu)秀論文參賽作品.在關(guān)愛中實現(xiàn)語文教學的優(yōu)化.

［9］何琳蘇.人文關(guān)懷讓課堂煥發(fā)出生命光彩.中國教育技術(shù)裝備，2009，（31）.