中職語文教學(xué)中合作實踐教學(xué)舉隅

朱 敏

（無錫汽車工程學(xué)校，江蘇 無錫 214000）

“合作”是時代的主旋律。二十一世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，縮短了國家，民族，地區(qū)之間的距離，國際間的合作日益密切，這就對公民和人才的合作素質(zhì)提出了很高的要求，在經(jīng)濟一體化與專業(yè)分工日趨精細的大趨勢下，合作意識和合作能力已成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)?！皩嵺`”是新課程倡導(dǎo)的語文的重要特點。語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須和學(xué)習(xí)探究過程及方法論結(jié)合起來，才能使學(xué)生的理解過程和整個精神世界獲得實質(zhì)性的發(fā)展。

以合作指導(dǎo)實踐，以實踐推動合作，這就是順應(yīng)新時代教育要求的合作實踐教學(xué)。合作實踐教學(xué)，就是指在教學(xué)過程中教師通過教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生合作，學(xué)生通過教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)合作；在教學(xué)中，師生又通過多種學(xué)生自主進行的綜合性實踐活動，使這種合作得以實現(xiàn)，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用。合作實踐教學(xué)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重思維方法的學(xué)習(xí)和思維水平的提高。教師減少“成果”型的有形答案的給予，增加對學(xué)生自己質(zhì)疑設(shè)問的啟迪，使學(xué)生在提出問題、分析問題和解決問題的合作實踐過程中，激活原有的知識儲備，自主學(xué)習(xí)新知識、新技能，通過對知識技能的運用這一學(xué)以致用的有效方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于有著喜形象、愛實踐，卻又不善思考，獨立探究能力差的學(xué)習(xí)特點的中職學(xué)生來說，這種教學(xué)方式更多地關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提供了有效的發(fā)展途徑，從而有利于學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

一、師生合作，民主互動，教學(xué)相長

傳統(tǒng)的中職語文課堂相對比較沉悶，基于學(xué)生實際學(xué)業(yè)水平差的情況，教師總是不自覺地充當(dāng)知識的權(quán)威，抓緊有限的教學(xué)時間大講特講。于是教師高高在上地教，學(xué)生有意無意地聽，一堂課下來，經(jīng)常有語文老師抱怨說：“學(xué)生拒不合作，課堂教學(xué)效果差。”反思現(xiàn)狀，值得思考的是：為什么學(xué)生會拒不合作？教師在要求學(xué)生積極合作的同時，自己應(yīng)該做些什么呢?《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展?！痹诤献鹘虒W(xué)中，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威—服從”關(guān)系逐步變成了“指導(dǎo)—參與”的關(guān)系，教師既是指導(dǎo)者，又是參與者，同時還是受教者。教師與學(xué)生之間建立的是一種平等、民主、合作的關(guān)系，形成“學(xué)習(xí)共同體”。在這種前提下，由教師創(chuàng)設(shè)的情境引起學(xué)生產(chǎn)生興奮、興趣、注意，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，產(chǎn)生積極的情緒，通過表情、語言或肢體活動表現(xiàn)出來，直接作用于教學(xué)目標(biāo)或內(nèi)容。學(xué)生反應(yīng)又反過來刺激教師，激起教師創(chuàng)造性教學(xué)的火花，產(chǎn)生靈感，于是精彩的教學(xué)策略隨機而生，教師的專業(yè)素養(yǎng)得到淋漓盡致甚至超常的發(fā)揮。這種發(fā)揮再次作用于學(xué)生，自然使學(xué)生思維得到更有力的激活，從而產(chǎn)生“教學(xué)相長”的積極效應(yīng)。例如，新生入學(xué)第一課，考慮到學(xué)生中普遍存在的“語文無用”的思想，我大膽舍棄老生常談的語文學(xué)習(xí)教育第一課，而是精心準(zhǔn)備，勇敢地以一己之力“舌戰(zhàn)群儒”——和同學(xué)們辯論“職校學(xué)生要不要學(xué)習(xí)語文”，借此以身說法，展示語文的魅力。這堂課上，學(xué)生連番詰難，我妙語連珠，師生互動熱烈，氣氛異?；钴S。漸漸地，反方陣營開始瓦解，我的“盟友”開始增多，語文學(xué)習(xí)的意義和作用已明朗。事實證明，教師的參與，激發(fā)了學(xué)生的投入；教師的勇氣，震撼著學(xué)生的心靈，教師的學(xué)識和素養(yǎng)，無形中成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這種師生合作可以深化師生間思想感情的相互交流度，提高課堂教學(xué)的共鳴度、興奮度。徐特立曾說：“說服的方法不是由教師片面地注入，而是雙方的討論和研究。不是壓下學(xué)生的堅強意志，而是增加對問題進一步的了解，以正確的知識來克服無知的盲動?！?/p>

二、生生合作，同伴互教，取長補短

學(xué)生之間的廣泛合作是當(dāng)代教學(xué)理論中最受重視的學(xué)習(xí)模式之一，它強調(diào)的是學(xué)生在異質(zhì)小組或同質(zhì)小組中通過互助合作達成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一個學(xué)生都能在“我為人人，人人為我”的良好氛圍中獲得最優(yōu)發(fā)展。中職學(xué)生相對而言獨立學(xué)習(xí)能力差，他們需要幫助，我們的課堂教學(xué)就是要通過合作實踐幫助學(xué)生學(xué)會自助、互助。例如，同桌合作，讓同桌發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，就疑難問題相互啟發(fā)，相互研討，這是實現(xiàn)生生合作的最主要的途徑，也是最有效、最靈活的途徑；又如：小組合作，讓學(xué)生集思廣益、思維互補、思路開闊、分析透徹、各抒己見，可以使獲得的概念更清楚，結(jié)論更準(zhǔn)確。再如：全班集體合作，抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點。有效教學(xué)中的生生合作，要讓學(xué)生與學(xué)生之間對話、答辯、爭論，讓學(xué)生在爭辯中碰撞出智慧火花，在質(zhì)疑解惑中明晰努力方向。而教師不僅要精心設(shè)計問題，善于引導(dǎo)，而且要眼觀六路，耳聽八方，在關(guān)鍵處加以指點或啟發(fā)，強化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生之間的交流與合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。特別值得一提的是，在學(xué)生開展合作與交流的時候，教師也需要參與其中，深入到小組中，了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析學(xué)生的看法，及時發(fā)現(xiàn)他們的失誤，以便提供必要的提示或矯正，并及時回答學(xué)生提出的問題。當(dāng)個別學(xué)生或個別小組有獨到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時，教師要及時給予鼓勵和支持。生生合作學(xué)習(xí)不只是學(xué)生的參與，而是學(xué)生與教師的共同參與，教師可以把自己也當(dāng)成小組中的一員參加到某個小組的學(xué)習(xí)中。教師及時加入學(xué)生的討論中，會使學(xué)生討論學(xué)習(xí)的熱情高漲，真正使合作學(xué)習(xí)的效用發(fā)揮出來。

實踐證明：組織學(xué)生之間的學(xué)習(xí)、交流，學(xué)生沒有壓迫感。同伴互教，能者為師，取長補短，共同提高。在生生合作的過程中，學(xué)生既能克服獨立思考時的思維局限，集思廣益、廣開言路，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，又能在實踐中學(xué)習(xí)容忍別人的不同意見，接納他人的觀點，形成既競爭又合作愉快的氛圍。

三、廣泛實踐，寓教于樂，潤物無聲

陶行知說：“人生兩個寶，雙手和大腦?！薄笆趾湍X在一塊干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的?！彼?，我們在教學(xué)中還要開展豐富多彩的語文實踐活動，使語文學(xué)習(xí)從封閉的課堂走向廣闊的生活，讓學(xué)生更多更直接地接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律，在實踐中學(xué)習(xí)合作、找出規(guī)律，提煉方法。在這方面，中職學(xué)校由于不受選拔性考試的束縛，教學(xué)相對自由，因而理應(yīng)具有優(yōu)勢。在日常教學(xué)中，我有過一些積極的嘗試。例如，每個單元教學(xué)結(jié)束，以小組為單位組織學(xué)習(xí)競賽，由小組組長負責(zé)安排組內(nèi)必答，組間搶答，學(xué)生人人參與，以檢測近期學(xué)習(xí)掌握的情況。又如，每單元的自讀課文，以小組為單位任選一篇，查閱資料，自學(xué)討論，形成講稿，選派代表，登臺授課。再如，每單元的作文隨筆，以小組為單位，互批互改，給出評語，互相鑒賞，推薦精品，全班交流。這些實踐活動，結(jié)合小組合作探究，能使學(xué)生在潛移默化中習(xí)得學(xué)習(xí)的規(guī)范，獲得學(xué)習(xí)的體驗，形成學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。此外，結(jié)合生活，我還特別注意將現(xiàn)實活動納入到語文實踐的視野之中。例如，每逢佳節(jié)來臨，利用學(xué)生們想搞活動的心理，讓他們撰寫聯(lián)歡會活動策劃方案，以小組為單位競選承辦。每次春游野營，學(xué)生們總是七嘴八舌，于是就讓他們自主調(diào)研，開發(fā)線路，形成可行性報告，向?qū)W校有關(guān)部門申請建議。這些指向生活的實踐，激發(fā)了學(xué)生的熱情，有效鍛煉了學(xué)生的語用能力，收獲了累累碩果。

［1］邵陳標(biāo).新課程背景下促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的思考和實踐.當(dāng)代教育科學(xué)，2005，2.

［2］王國華，劉合群主編.職業(yè)教育心理學(xué).廣東高等教育出版社，2004，12，（1）.

［3］徐國慶.實踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究：技術(shù)范式.華東師范大學(xué)出版社，2005，7，（1）.