激發(fā)興趣是成就高效語文課堂的原動力

吳翠萍

（淮安市淮陰實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 淮安 223200）

“興趣是最好的老師?！边@句名言所有老師都耳熟能詳，但真正將其落實(shí)到教學(xué)中的并不多，究其原因，可能是由于應(yīng)試教育思想的束縛，導(dǎo)致很多教師的教學(xué)方法僵化、呆板，從而引起學(xué)生厭學(xué)。其實(shí)，學(xué)生要掌握好一門學(xué)科，并在實(shí)踐中熟練自如地運(yùn)用，對知識的學(xué)習(xí)充滿興趣是必不可少的。對于語文學(xué)科來說尤其如此，要讓學(xué)生學(xué)好語文，就必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。我在教學(xué)中從以下幾方面入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了一定的成效。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

1.巧用插圖，吸引注意。

教師借助形象直觀的畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情趣盎然的學(xué)習(xí)情境，能吸引學(xué)生的注意力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。翻開低年級語文教材，一幅幅生動的插圖使人耳目一新，深深地吸引著兒童的目光，激發(fā)著學(xué)生求知的欲望。在語文教學(xué)過程中，巧妙地運(yùn)用插圖，會收到良好的教學(xué)效率。如，蘇教版小學(xué)語文一年級課文《烏鴉喝水》就像一個(gè)活生生的童話故事，吸引了學(xué)生的注意力?！罢埿∨笥芽催@一幅圖畫著什么？它在做什么？”通過兩個(gè)簡單有效的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題，打開學(xué)生探究課文內(nèi)容的思路。接著，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，并看圖自由表達(dá)，抒發(fā)自己的感想，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力及課文概括能力。在此過程中，我巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會概括并理解課文內(nèi)容，為下文的探究學(xué)習(xí)做了鋪墊，正可謂一舉兩得。

2.故事導(dǎo)入，引人入勝。

故事是兒童最喜歡的一種文學(xué)形式，是兒童認(rèn)識世界的窗戶。生動有趣的故事往往包含著精彩的情節(jié)、豐富的情感和深刻的哲理，這些無不引人入勝。如果教師借助故事導(dǎo)入新課，那么必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，并且這種樂學(xué)的興趣能夠積極地影響學(xué)生在整個(gè)課堂中學(xué)習(xí)的心情。如在教學(xué)《贈汪倫》這首詩時(shí)，我先向?qū)W生介紹：古時(shí)候有個(gè)人叫汪倫，他是一個(gè)很有才華的人，但不喜歡在朝廷為官，過著隱居生活，在一個(gè)叫桃花潭畔的地方他釀了一壇高粱酒，為的是以自己的誠心邀請他最崇拜的大詩人李白。他每天都在家吟誦李白所作的詩。但是他又怕邀請不到李白，于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店?！崩畎滓娫姳闱叭ァ？墒堑搅四抢?，既不見十里桃花，又不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬家酒店是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。”李白恍然大悟，不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼，臨別時(shí)李白寫下《贈汪倫》這首詩。這個(gè)故事的導(dǎo)入，讓學(xué)生如臨其境，激起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使語文教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。

3.巧設(shè)懸念，激發(fā)思考。

懸念是指人的一種急切期待的心理狀態(tài)。懸念所造成的這種心理狀態(tài)讓學(xué)生的注意力加倍集中，求知欲旺盛，思維十分活躍。在導(dǎo)入時(shí)，若能根據(jù)教材，恰如其分地制造“懸念”，同樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。如我在教學(xué)《神奇的克隆》一課時(shí)，先講述《西游記》中孫悟空善于變化的神技，告訴學(xué)生孫悟空拔一把毫毛變一群“孫悟空”的神話在今天已變成了現(xiàn)實(shí)，那就是神奇的克隆。那么并非神話的高科技“克隆”究竟是怎么回事呢？此懸念牢牢抓住了學(xué)生的注意力，學(xué)生都喜歡孫悟空，現(xiàn)在孫悟空的多變竟與克隆聯(lián)系起來，誰不想循此追索下去，探究克隆的方方面面呢？我用巧妙的語言設(shè)置懸念，迅速造成求知若渴的心理狀態(tài)，使教學(xué)活動從教師的刻意鋪墊轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動探索新知的過程，為新課學(xué)習(xí)打下了情知交融的心理基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.借助形象，促進(jìn)想象。

荀況說：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！痹诮虒W(xué)中，如果能把文本所要表達(dá)的內(nèi)容，用形象生動的形式展現(xiàn)出來，就更加有利于學(xué)生對信息的吸收與消化。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！钡湍昙墝W(xué)生的思維特點(diǎn)以形象思維為主，而認(rèn)識和表達(dá)的內(nèi)容都不能離開具體的事物。因此，教師在教學(xué)中必須運(yùn)用具體的事物促進(jìn)學(xué)生的想象，促進(jìn)學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟。例如，教學(xué)《烏鴉喝水》一課，我在講到“小朋友想一想，烏鴉把石子放在瓶子時(shí)，為什么就喝著了水？”時(shí)，讓學(xué)生各抒己見，提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考故事的真實(shí)性。接著，拿出盛水的瓶子和石子，說明“石子讓水面升高”的道理。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)了有效的實(shí)驗(yàn)情境，使學(xué)生張開了想象的翅膀，有助于促進(jìn)學(xué)生形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.巧用語言，激發(fā)興趣。

現(xiàn)代教學(xué)手段豐富多彩，但教學(xué)語言藝術(shù)的地位和作用是難以被完全取代的，因?yàn)檎n堂始終是一個(gè)彌散著語言的環(huán)境。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。”夸美紐斯也說：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。語文教師通過生動的表述、鞭辟入里的分析、恰到好處的點(diǎn)撥、簡潔凝練的概括，引導(dǎo)學(xué)生游覽知識的殿堂，從而讓他們的心智成長起來、情操高尚起來?！薄吧平陶?，必善言”。在教學(xué)中，教師巧用一些趣味性的、具有幽默感的語言，能使語文教學(xué)妙趣橫生、滿堂生輝；把握好課堂語言，抓住語言藝術(shù)化的特點(diǎn)，進(jìn)而抓住教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵，能使教學(xué)活動充滿魅力；評價(jià)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)時(shí)，適時(shí)運(yùn)用一些鼓勵性的語言，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能讓學(xué)生在興趣盎然中主動獲取知識。

3.角色體驗(yàn)，發(fā)展思維。

角色體驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，使學(xué)生積極地投入到課文所描繪的情景中去，設(shè)身處地聯(lián)想角色在特定情境中的語言、動作、心理活動等，從而真切體會到文章所表達(dá)的情感。有時(shí)為了追求“此時(shí)無聲勝有聲”的共鳴效應(yīng)，課文往往有意識地留出空白。這些空白正是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)的好材料。蘇教版小學(xué)語文三年級課文《第八次》的最后一段便是如此，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生把自己當(dāng)成布魯斯王子，想象自己怎樣動員那些幾乎失去信心的士兵來參加第八次抵抗。學(xué)生進(jìn)入了角色，也就進(jìn)入了課文的情境，對課文有了比較深刻的領(lǐng)會。角色體驗(yàn)促使學(xué)生對課文的內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解。我覺得，這樣做是符合學(xué)生“個(gè)性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀”的思想的，也符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展從感性到理性的過程，把語言文字轉(zhuǎn)化為表演藝術(shù)，是發(fā)展學(xué)生形象思維、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和審美情趣的獨(dú)特方式。

三、有效拓展延伸，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

1.緊扣文本，大膽延伸。

新課程實(shí)施以來，“拓展”成為語文課堂教學(xué)中的一個(gè)熱門話題，被當(dāng)做評價(jià)一堂課是否遵循新課改理念的標(biāo)準(zhǔn)之一，因此對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展成為語文教師在課堂教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容。語文教師應(yīng)不斷拓展，大膽延伸，使課堂教學(xué)不再囿于教材內(nèi)容，在教學(xué)中有意識地調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)和利用語文課程資源，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸應(yīng)當(dāng)以立足文本為基礎(chǔ)，為深入理解教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。于漪說：“離開文本去過度發(fā)揮，語文課就會打水漂?！苯處熢谕卣寡由鞎r(shí)，首要的就是立足文本、尊重文本的價(jià)值取向，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和地方去拓展延伸，并掌握合適的“度”，適可而止。例如，在教學(xué)《三顧茅廬》后，我適時(shí)引入諸葛亮的《出師表》，再讓學(xué)生介紹自己知道的諸葛亮出山后屢建奇功的故事——草船借箭、火燒赤壁、智唱空城計(jì)、巧布八卦陣等，既升華了主題，又激發(fā)了學(xué)生閱讀《三國演義》相關(guān)內(nèi)容的強(qiáng)烈愿望，讓下課鈴聲成了課外經(jīng)典閱讀的號角。

2.關(guān)注學(xué)情，聯(lián)系生活。

課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸要符合學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生的實(shí)際情況包含學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平、知識積累、個(gè)性特征等方面。教師應(yīng)充分考慮不同層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，多設(shè)置一些難度各異的學(xué)習(xí)內(nèi)容，多設(shè)計(jì)一些不同層次的訓(xùn)練問題，使每一位學(xué)生都感到自然親切，有話可說。語文的外延等同于生活的外延。語文拓展延伸與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，可以把有字之書與無字之書連接起來，不僅能縮短課本知識與實(shí)際生活的距離，而且能開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活的意義和樂趣，有助于樹立正確的世界觀和人生觀，養(yǎng)成觀察、體驗(yàn)、思考，表達(dá)生活的習(xí)慣。

3.開展競賽，激發(fā)興趣。

葉圣陶先生曾說：“教材無非是個(gè)例子。”那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量地實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷得到鞏固、提高。教師可以組織語文實(shí)踐活動，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，開展誦讀比賽、辯論比賽、課本劇表演等豐富多彩的課外活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，不斷深化學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)生對背誦有時(shí)會產(chǎn)生厭煩情緒，教師可適當(dāng)在課外展開各種內(nèi)容的背誦比賽，比一比哪位同學(xué)背得既快又準(zhǔn)，并且讓成績突出的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。這種方式不僅有利于激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，而且有利于知識的鞏固與記憶。語文世界是一個(gè)豐富的世界，語文教師要多觀察，多思考，運(yùn)用靈活多樣的方式，不斷激發(fā)并延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可忽視的問題。孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣雖然屬于非智力因素，卻是學(xué)好語文的先決條件。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來，語文教學(xué)就會達(dá)到事半功倍之效。小學(xué)語文教師要善于抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，持久地調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在語文課堂上始終處于最佳狀態(tài)。只有這樣，語文教學(xué)才能達(dá)到“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”的理想境界。

［1］李如密.教學(xué)藝術(shù)論.山東教育出版社，1996.

［2］蘇西云.小學(xué)生厭學(xué)的背景原因分析與思考.教育文化論叢.江蘇人民出版社，2010.

［3］支玉恒.如何創(chuàng)設(shè)新穎有趣的教學(xué)情境.名師魅力課堂激趣藝術(shù).西南師范大學(xué)出版社，2010.

［4］王金戰(zhàn).學(xué)習(xí)哪有那么難.北京大學(xué)出版社，2009.