初中語文寫作能力培養(yǎng)的途徑分析

（沛縣魏廟中學(xué)，江蘇 沛縣 221600）

李延梅

1.引言

初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語文應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。”寫作是學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中去，并表達(dá)自己心理變化、展示自己思想的最有效途徑，同時對考查學(xué)生的語言組織能力、語言表達(dá)能力、語法運用能力具有重要意義。從古至今，寫作能力一直都被視為語言文字類科目最重要的能力之一，不管是古代的科考制度，還是現(xiàn)代的考試制度、日常公文寫作、信件函件往來，都離不開寫作［1，2］。但同時寫作能力的培養(yǎng)又不像語文課堂上語法、句法等知識教學(xué)具備系統(tǒng)的規(guī)范的要求，更多地取決于教師自身對寫作思路的把握，以及學(xué)生對客觀事物的理解能力，所以寫作能力培養(yǎng)一直是初中語文教學(xué)中的重點和難點。本文對初中語文寫作能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了培養(yǎng)和提高寫作能力的途徑，旨在推動初中學(xué)生寫作能力與教師寫作教學(xué)的提高，最終提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。

2.初中語文寫作能力培養(yǎng)的主要途徑與思路

2.1 營造寫作情境，豐富寫作語言與意境素材。

很多學(xué)生的寫作難就難在無話可說，或者有話不知道該怎么說。當(dāng)然，這可能和學(xué)生本身語言天賦有很大的關(guān)系。為了彌補這種先天的不足，在教學(xué)實踐中可以通過情景模擬的方式鍛煉學(xué)生的寫作語言，采用再現(xiàn)作文情境的方法，由師生對生活中的某些場景進(jìn)行現(xiàn)場表演，然后寫作，這樣可最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣［1，2］。比如練習(xí)寫作記敘文，關(guān)于購買假貨后消費者通過各種方式維權(quán)的事情，師生就可以分別扮演銷售假貨的商家、購買的消費者、消費者中心的工作人員、工商執(zhí)法人員、群眾等一系列角色。學(xué)生親身飾演角色，分析該角色的心理變化，再通過觀看別人的表演，各個角色語言、表情、動作的變化來加深和體驗該事件的內(nèi)涵。最后老師講解和演示，學(xué)生觀察的積極性會更高，處于亢奮狀態(tài)，思維開闊，更有利于寫作。

2.2 開放式教學(xué)，開闊學(xué)生的思路與視野。

開放式教學(xué)要體現(xiàn)在問題的開放性、條件的開放性、答案的開放等方面。就課堂師生關(guān)系而言，它要求教師既是指導(dǎo)者，更是參與者；它既重視教師對學(xué)生的指導(dǎo)，又重視教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)中吸取營養(yǎng)。寫作是語言和思維在書面上反映與落實的一種過程，而思維的鍛煉需要開闊的視野，所謂見多識廣，豐富的生活體驗和感悟?qū)τ趯W(xué)生思維的拓展是非常重要的。換言之，開放的條件和多種思路相互爭鳴的教學(xué)條件是開拓學(xué)生視野的基礎(chǔ)。讓學(xué)生利用課余時間經(jīng)常走進(jìn)真實的生活中，在生活中不斷凝練思維、鍛煉溝通能力、收集寫作思路、豐富寫作的創(chuàng)意，對于提高寫作能力具有重要作用。比如學(xué)習(xí)寫關(guān)于季節(jié)變換的散文，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然中，真切地感受這個季節(jié)的天氣、植物、動物、人的著裝、風(fēng)俗習(xí)慣，讓視覺、聽覺、嗅覺符合沖擊學(xué)生的思維，以此來激活學(xué)生的寫作靈感，引領(lǐng)學(xué)生組織和豐富寫作語言；學(xué)習(xí)描寫人物心理的文章，學(xué)生就要走近想要描寫的人物，通過語言溝通，把握該人物的思想、語言、生活等方面的特征等。這樣學(xué)生才會對該人物有完整的認(rèn)識，進(jìn)而形成完整的思路，當(dāng)然也就有更多的話想說，寫出的文章自然更加真實，語言也會更加生動。教師可以帶學(xué)生利用業(yè)余時間觀看一些適合學(xué)生的話劇、有意義的電影，有條件的學(xué)?？梢岳枚嗝襟w對作文素材進(jìn)行展示，以此來立體式地讓學(xué)生認(rèn)識需要描述的對象。

2.3 強化閱讀數(shù)量與質(zhì)量，培養(yǎng)寫作的語感。

寫作，很多時候靠的是一種語感，或者說是一種想表達(dá)的感覺與欲望在支配著學(xué)生的書寫。但這種語感不是憑空產(chǎn)生的，尤其對于初中學(xué)生而言，他們的語言素材與寫作經(jīng)驗的積累還不足，所以增強他們的語感，強化閱讀是最有效、最直接的方式。正如葉圣陶先生所說：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)。”［3，4］初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，讓學(xué)生對寫作有興趣，樂于書面表達(dá)。學(xué)校應(yīng)結(jié)合實際條件，開辟專門的閱覽室，為不同年級的學(xué)生提供各種方面的讀物，包括科普類、文學(xué)類、歷史類等。書籍最好圖文并茂，這樣更能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生變“苦讀”為“樂讀”，變“厭讀”為“樂讀”。 以“讀”來潛移默化地提高學(xué)生“寫”的水平，再由“寫”中遇到問題反過來促進(jìn)“讀”的興趣，教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)與講解，這對學(xué)生寫作水平的提高是大有裨益的。

2.4 加強寫作技法的指導(dǎo)，構(gòu)建高效教學(xué)模式。

有很多技巧可以遵循，掌握這些技巧，學(xué)生必然可以少走很多彎路，盡快提高寫作水平。比如，教師可以讓學(xué)生隨時隨地攜帶一個小本，將一些思想的靈感及時整理下來。也可以在寫作完成后，讓同學(xué)們之間互相點評。寫作者由于短時間的視覺與感情疲勞，很難對自己的文章進(jìn)行評判，而同學(xué)們之間水平較為接近，更加易于交流，可以由大家互相點評，然后教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)?？梢杂山處煄ьI(lǐng)大家以佳篇賞析的方式剖析一些在內(nèi)容、思想、格式、句式結(jié)構(gòu)上具有代表性的文章，以此充實同學(xué)們的寫作的基礎(chǔ)。仿寫也是一條提高寫作能力的捷徑［1］。主張學(xué)生從模仿課文開始寫起，仿課文結(jié)構(gòu)、方法或語言，因為有了無數(shù)的模仿才有創(chuàng)造。這樣既能避免學(xué)生寫作時恐懼的心理，又能讓學(xué)生樹立自信。

3.結(jié)語

培養(yǎng)寫作能力，是提高一個人的語文能力與展現(xiàn)一個人語文水平的最重要的方式。深化對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，對初中生未來的發(fā)展具有不可替代的意義。初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會實際需要的寫作能力，突出了學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生提供了廣闊的寫作空間。但寫作能力的提高不是一朝一夕的事情，教師與學(xué)生需要相互配合，針對不同層次的學(xué)生、不同能力的學(xué)生要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法［5］。一些學(xué)生的語言天賦比較差，教師更應(yīng)該給予關(guān)注，讓每個人都能在寫作中找到樂趣，得到成功的體驗。同時，教師研究提高寫作能力的方法，對提高語文課程教學(xué)水平大有裨益。

［1］張文泰.初中語文實驗教材寫作訓(xùn)練的新突破［J］.天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版），2004，5，（1）：31-33.

［2］姜興民.新課標(biāo)下初中語文寫作教學(xué)初探［J］.科學(xué)咨詢（教育科研），2004，（9）：28.

［3］王海燕.初中語文作文教學(xué)淺談［J］.教育教學(xué)論壇，2011，（4）：197.

［4］李俊華.提高語文閱讀教學(xué)有效性的策略［J］.價值工程，2011，（3）：250.

［5］戈彩瀟.關(guān)于初中作文教學(xué)的幾點淺見［J］.教育教學(xué)論壇，2010，（13）：184.