多校區(qū)條件下大學校園文化建設研究
——以鄭州輕工業(yè)學院為例

高文堂

（鄭州輕工業(yè)學院，河南 鄭州 450002）

多校區(qū)條件下大學校園文化建設研究
——以鄭州輕工業(yè)學院為例

高文堂

（鄭州輕工業(yè)學院，河南 鄭州 450002）

近年來，我國高等教育發(fā)展迅速，很多大學進入了多校區(qū)辦學的發(fā)展階段。作為大學重要內(nèi)涵之一的校園文化，其建設和傳承的外部環(huán)境發(fā)生了顯著變化，成為學者和高校教育工作者探討的熱點。本文以鄭州輕工業(yè)學院為例，從其在不同校區(qū)建設校園文化的實踐出發(fā)，總結(jié)了其成功經(jīng)驗，探尋了繼續(xù)推進校園文化建設的可能途徑。在多校區(qū)條件下，大學校園文化建設不僅要以師生為主體著力建設，而且要重視在校園文化精神不同校區(qū)的傳播和互動。

多校區(qū)大學 校園文化建設 文化傳播

1.緣起

鄭州輕工業(yè)學院是一所有著30余年辦學歷史、以工科為特色的普通本科高校，在高等教育大眾化快速推進、高校在校生數(shù)量迅速增加的背景下，鄭州輕工業(yè)學院也面臨著生均建筑面積等教學資源不足的巨大壓力。為此，鄭州輕工業(yè)學院2006年正式啟動新校區(qū)建設，并于2008年投入使用，進入了兩校區(qū)辦學的階段。課堂教學是大學培養(yǎng)人才的主陣地，但大學教育絕不僅僅是課堂教學，它更加強調(diào)大學生的自學自修，因此校園文化對于一所大學有著非同尋常的意義。

鄭州輕工業(yè)學院學科結(jié)構(gòu)突出工科特色，辦學實踐中形成的以“為之則易、不為則難”為代表的校園文化精神，在教職員工和歷屆學生中間有著廣泛影響，成為該校持續(xù)發(fā)展的動力之一。與近年來許多在多校區(qū)條件下辦學的高等學校一樣，鄭州輕工業(yè)學院同樣面臨如何推動校園文化在新校區(qū)延續(xù)和創(chuàng)新的現(xiàn)實課題。本文嘗試總結(jié)其成功做法，分析其中的原因，并探討如何進一步推動多校區(qū)條件下的校園文化建設。

2.鄭州輕工業(yè)學院兩校區(qū)校園文化建設實踐

2.1 在新校區(qū)開展富有特色的文化素質(zhì)教育活動。

鄭州輕工業(yè)學院校園文化建設成果豐碩，在多年辦學實踐中形成了很多特色文化素質(zhì)教育活動，使青年學生受益良多，推動了學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。這些活動有一年一度的“科技文化藝術(shù)節(jié)”、“社團潮”等學生科技創(chuàng)新、社團實踐活動，還有“名人名家素質(zhì)教育系列活動”、“百名教授百場講座”等特色學術(shù)活動。這些校園文化活動營造了高雅健康、寓教于樂的校園文化氛圍，成為第一課堂的有力補充和延伸。新校區(qū)啟用以來，該校將這些活動在兩校區(qū)同時開展，并結(jié)合新校區(qū)低年級學生集中的特點，有針對性地進行策劃，吸引眾多大學新鮮人參與其中，使他們體驗豐富的校園文化，在參與活動中獲取成長的“營養(yǎng)”。

2.2 將學生思想教育管理的創(chuàng)新成果運用于新校區(qū)。

鄭州輕工業(yè)學院結(jié)合大學生成長成才的實際需要，創(chuàng)造性地推出了德育學分制，把傳統(tǒng)的德育工作和學分制有機地結(jié)合起來，將大學生德育實踐的內(nèi)容和環(huán)節(jié)學分化，取得了顯著的育人效果。該校將實施德育學分制的成功經(jīng)驗運用于新校區(qū)學生工作中，激發(fā)了以“90后”為主的大學新生參與德育實踐活動的熱情。由于德育學分制主要依據(jù)學生參與班團組織活動、社會實踐活動、校園文化建設活動和日常行為等情況進行考評，因此其在學生中起到了很好的引領作用。兩年多的實踐表明，新校區(qū)學生總體的思想政治素質(zhì)、基礎文明素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力都得到了明顯提高。

2.3 積極引導大學生參與校園文化建設。

在推動新校區(qū)校園文化建設時，鄭州輕工業(yè)學院有意識地引導大學生參與其中，取得了良好效果。代表性事件是，首批入住新校區(qū)的學生根據(jù)安排需要回遷老校區(qū)，他們在離開新校區(qū)之前自發(fā)捐款在新校區(qū)設立了一塊上寫“從這里開拓未來”的紀念石，獻給了他們曾經(jīng)揮灑青春、快樂成長的校園。這不僅表達了同學們對新校區(qū)的深厚感情，而且表現(xiàn)了滲透進他們內(nèi)心的一種校園文化精神。

比如，藝術(shù)設計專業(yè)是該校的特色優(yōu)勢專業(yè)，老校區(qū)多處公共場所都懸掛有該專業(yè)學生的優(yōu)秀繪畫、設計作品，不僅為學生提供了展示自我的機會，而且為校園文化建設提供了難得的素材和依據(jù)。有鑒于此，該校新校區(qū)投入使用以來，有意識地發(fā)揚這一優(yōu)良傳統(tǒng)，動員和支持相關專業(yè)的大學生從自身專業(yè)優(yōu)勢出發(fā)，參與新校區(qū)校園文化建設。同學們創(chuàng)作的大型油畫、優(yōu)秀設計作品等，精心選址，懸掛在新校區(qū)嶄新的教學大樓里，不僅使建筑物熠熠生輝，而且體現(xiàn)了鄭州輕工業(yè)學院新校區(qū)大學生的勃勃生機和創(chuàng)造活力。

3.多校區(qū)條件下建設大學校園文化的思考

許欣、查文中在《中國高等教育》上撰文認為，校園文化是校園這一特定空間中以學生為主體，以教師為主導，以促進學生成人成才為目標，以文化的多領域、多學科廣泛交流及特有的生活節(jié)奏為基本形態(tài)，由全體師生員工在教學、科研、管理、生活、學習、娛樂等各個領域的相互作用中共同創(chuàng)造出來的精神環(huán)境、文化氛圍。這一概念表述較為全面地說明了校園文化的內(nèi)涵和外延，特別強調(diào)了學生的主體作用和教師的主導作用，是探討多校區(qū)條件下大學校園文化建設的可靠依據(jù)。結(jié)合鄭州輕工業(yè)學院開展校園文化建設的實踐經(jīng)驗，我認為在多校區(qū)條件下建設大學校園文化有以下兩個基本方面值得重視。

3.1 充分發(fā)揮師生的積極性和創(chuàng)造性。

大學師生是大學校園文化建設的直接受益者，更是建設過程的主要參與者。多校區(qū)辦學條件下的大學校園文化建設，應該充分調(diào)動師生的積極性，凝聚師生的智慧和力量，創(chuàng)建和弘揚能夠滿足師生愿望要求、符合學校發(fā)展定位的校園文化和大學精神。校園文化對于大學生成長成才有著不言而喻的價值，大學教師為了更好地履行教書育人的職責，有參與校園文化建設的積極性，甚至可以說他們對校園文化建設有天然的責任感。因此，大學的校園文化建設要發(fā)揮教師的作用，促使他們更深刻地認識到校園文化建設的重要性，增強其參與校園文化建設的能力。

一般情況下，由于教師的居住區(qū)與教學區(qū)距離較遠，多校區(qū)大學的教師在每個校區(qū)特別是交通不便的新校區(qū)逗留的時間并不長，造成他們與學生接觸的機會并不多，容易在師生之間產(chǎn)生生某種疏遠感。在這樣的現(xiàn)實條件下，學校更應該鼓勵教師加強與學生的互動溝通，為教師參與校園文化建設創(chuàng)造條件，減少他們工作和生活方面的后顧之憂。

我國大學中普遍配備有學生輔導員，這些輔導員作為專職人員，主要職責是為大學生的學習、生活等提供服務，以及配合學校進行學生管理。他們是教師中間與大學生接觸最多的群體，是學校開展校園文化建設的重要人力資源。發(fā)揮好這一支隊伍在校園文化建設上的作用，不僅要加強他們的育人意識，提高其在管理學生的同時引領學生健康成長的能力，而且要暢通他們與專業(yè)課教師的溝通渠道，協(xié)調(diào)兩者在校園文化建設上的工作思路和方法、步驟，等等，使兩者共同的教育對象（大學生）從中受益。

3.2 善用校園媒體，凝練和傳播優(yōu)秀校園文化。

對于處在兩校區(qū)甚至多校區(qū)辦學條件下的大學來說，不同校區(qū)間的校園文化建設工作要特別重視融合。換句話說，一所大學不同校區(qū)的校園文化不能滿足“1+1=2”的模式，而應追求“1+1>2”的效果，在傳承、融合、創(chuàng)新的過程中實現(xiàn)校園文化精神的升華，進而為大學的未來發(fā)展有空間?？臻g上的距離無法避免，多校區(qū)大學的校園文化建設工作應該更加重視現(xiàn)代媒體手段的運用，把現(xiàn)有的校園媒體資源用好用足，以期各個校區(qū)間的校園文化可以相得益彰、共同發(fā)展。

一所大學的校園文化精神，一方面得益于薪火相傳并被全體教職工生認同的文化、價值觀念，這具體體現(xiàn)在校風、教風、學風等方面。另一方面，由于現(xiàn)代媒體技術(shù)介入大學師生的日常生活，校園文化精神的形成過程越來越離不開校園媒體的傳播和推動。多校區(qū)辦學的大學，應該注重發(fā)揮校報、校園廣播、校園網(wǎng)絡等校園媒體和手機飛信、微博等私人媒體的功能和優(yōu)勢，加強校園文化軟環(huán)境的建設，擴大校園文化主流價值理念的影響范圍和深度。

大學生作為高校校園媒體的主要受眾，他們常常透過校報、校園廣播、宣傳櫥窗、校園網(wǎng)站等媒介，去了解校內(nèi)各種學術(shù)活動、校園文化活動的信息，以期擴大專業(yè)學習的視野、提升自身的全面素質(zhì)；他們還會通過閱讀積極向上的校內(nèi)新聞報道和校園文學作品，尋找身邊的榜樣，激發(fā)潛藏其心中的成長成才的力量。在多校區(qū)辦學的條件下，一所大學如果善于運用校園媒體去建設和傳播校園文化，為大學生創(chuàng)造喜聞樂見而又蘊含大學精神的各種文化產(chǎn)品，則收獲的將不僅僅是無價的校園精神財富，還有一批又一批認同其校園文化建設成果、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

［1］許欣，查文中.拓展型多校區(qū)大學的校園文化建設路徑探討［J］.中國高等教育，2010：13-14.

［2］潘文君，楊春勇.高校網(wǎng)絡文化建設與高水平大學建設［J］.學習月刊，2010，8.

［3］于林林，王福霞.利用網(wǎng)絡文化構(gòu)建和諧大學校園［J］.職業(yè)技術(shù)，2010，7.

［4］劉紅明.社會實踐活動與大學生思想政治教育［J］.中國青年教育，2010，11.

［5］姚玉杰.傳播視野中的網(wǎng)絡虛擬社區(qū)文化形態(tài)透析［J］.社會科學戰(zhàn)線，2010，8.

鄭州輕工業(yè)學院2010年校級教改基金項目。