淺談高職專業(yè)教師的“德能勤績”

謝海燕

（應(yīng)天職業(yè)技術(shù)學(xué)院 國際商務(wù)系，江蘇 南京 210046）

淺談高職專業(yè)教師的“德能勤績”

謝海燕

（應(yīng)天職業(yè)技術(shù)學(xué)院 國際商務(wù)系，江蘇 南京 210046）

當(dāng)前高職教育模式不斷轉(zhuǎn)型，層次逐步豐富，由傳統(tǒng)的學(xué)院式教育模式向成人就業(yè)導(dǎo)向模式轉(zhuǎn)變。在高職教育模式轉(zhuǎn)變的同時(shí)，高職專業(yè)教師也要轉(zhuǎn)變思想，順應(yīng)時(shí)代要求。本文通過教師基本的“德、能、勤、績”這四個(gè)方面來分析高職專業(yè)教師應(yīng)該具有的職業(yè)素質(zhì)與業(yè)務(wù)素養(yǎng)，有助于進(jìn)一步提高高職專業(yè)教師的思想素質(zhì)與職業(yè)能力。

高職專業(yè)教師 德 能 勤 績

一、以德立身，更多地體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的關(guān)愛與負(fù)責(zé)任

陳鶴琴的活教育目的是：做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人。而做人之根本是以德立身，師者，傳道授業(yè)解惑也，師者，學(xué)生之學(xué)習(xí)楷模也，師德，是教師工作的精髓，可以用“師愛為魂，學(xué)高為師，身正為范”概括其內(nèi)涵。因此良好的師德是貫徹活教育思想的根本前提，是教師應(yīng)有的道德和行為規(guī)范，是全社會(huì)道德體系的組成部分，是青少年學(xué)生道德修養(yǎng)的楷模之一。從實(shí)踐的角度看，關(guān)愛學(xué)生，具有高尚情操、淵博學(xué)識(shí)和人格魅力的教師，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一輩子的影響，也會(huì)受到學(xué)生的尊重與愛戴。

1.本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，精心備課，上好每一節(jié)課。

作為高職院校的主力軍的專任教師，在平時(shí)的教學(xué)過程中要注意自己的師德體現(xiàn)，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，精心備課，上好每一節(jié)課，避免照本宣科或閑談闊論，要將最有用的知識(shí)和最新的知識(shí)用最易懂的語言傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所獲，努力做到教一門，精一門，不斷鉆研，用自己高尚的情懷和覺悟。不僅要把知識(shí)傳遞給學(xué)生，而且要把自己的人格魅力和工作態(tài)度滲透進(jìn)課堂，給學(xué)生以示范和引導(dǎo)。

2.本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，注重賞識(shí)與陽光心態(tài)教育。

師德體現(xiàn)的另一方面，是高職院校教師本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，在日常教學(xué)中注意研究高職學(xué)生的特點(diǎn)，多與學(xué)生溝通，注重賞識(shí)教育。高職學(xué)生一般文化成績偏低，學(xué)習(xí)能力較差，缺乏明確的人生目標(biāo)，依賴性較強(qiáng)，自我控制力較差，部分學(xué)生甚至帶著混文憑的思想來上大學(xué)，所以其行為表現(xiàn)不盡如人意，人生態(tài)度消極，違紀(jì)犯錯(cuò)的現(xiàn)象也是比較常見的。面對(duì)這樣的學(xué)生，批評(píng)和處罰換來的只是學(xué)生的表面服從，教師非但不能從根本上解決問題，反而會(huì)拉大與學(xué)生的距離，讓學(xué)生對(duì)教師存有不信任的心理，教育效果適得其反。我們應(yīng)該換個(gè)角度看學(xué)生，對(duì)人才的區(qū)分應(yīng)該是分為幾種類型，而不應(yīng)被分為幾個(gè)層次，一類是研究型人才，一類是工程設(shè)計(jì)型人才，一類是技術(shù)應(yīng)用技能型人才。技術(shù)應(yīng)用技能型人才是高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，隨著社會(huì)對(duì)技術(shù)應(yīng)用技能型人才的需求發(fā)展，將來的職業(yè)教育將會(huì)培養(yǎng)出本科生、博士生。有了這樣的認(rèn)識(shí)，就可以用不同的特長來衡量學(xué)生。職業(yè)院校的專業(yè)教師在了解學(xué)生短處的同時(shí)，更要找出學(xué)生的長處，了解學(xué)生的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，用這樣的觀點(diǎn)去重樹學(xué)生的自信心，同時(shí)尋找適合學(xué)生特點(diǎn)的教育方法，從人性最深刻的原則出發(fā)，在學(xué)生管理過程中適當(dāng)?shù)夭扇≠p識(shí)教育。我們可以引用《從番職出發(fā)》中一句話來啟迪學(xué)生“年輕人，走進(jìn)校門，你從哪里來到自己的大學(xué)并不重要，重要的是大學(xué)三年，你收獲了多少？大學(xué)生，走出哪所大學(xué)的校門也并不重要，重要的是從大學(xué)向哪里出發(fā)，你創(chuàng)造了多少？”

3.本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，建立和諧師生關(guān)系。

高職院校教師應(yīng)本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，除上課之外，還要與學(xué)生交朋友，與學(xué)生多交流，成為學(xué)生的朋友，拉近與學(xué)生之間的距離，形成和諧的師生關(guān)系。老師可以在上課之前早點(diǎn)來教室，和學(xué)生就課程等學(xué)習(xí)問題進(jìn)一步溝通，從而進(jìn)一步進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心深處，了解當(dāng)前學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，幫助他們解決一些心理上的疑問。教師應(yīng)該把自己的聯(lián)系方式告訴給學(xué)生，關(guān)心他們生活中的問題、專業(yè)的困惑、就業(yè)問題等，適當(dāng)提出一些建議，并作指導(dǎo)。有人說:“高等職業(yè)教育就是無縫隙的就業(yè)教育?！睂Ｈ谓處煈?yīng)該積極投入到學(xué)生就業(yè)工程中，為提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)成功率作出自己的貢獻(xiàn)。

二、以能育人，全面提高理論與實(shí)踐教學(xué)七大能力

當(dāng)前高職教育著重體現(xiàn)能力本位教育思想。課程評(píng)價(jià)要以學(xué)生為主體，突出“能力目標(biāo)”。所謂“能力目標(biāo)”體現(xiàn)的是學(xué)生會(huì)做什么，在未來職業(yè)崗位上解決實(shí)際問題的能力，且在教學(xué)中看能否使用恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)進(jìn)行能力訓(xùn)練，能力不能通過傳授來完成，只能通過訓(xùn)練來完成。

在以能力為本位的教育思想下，讓學(xué)生具備能力，首先教師必須先具備，因此高職專業(yè)教師必須全面提高自身的理論與實(shí)踐教學(xué)七大能力。這七大能力概括為：駕馭高職課程教材的能力、制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)計(jì)劃的能力、備課與編寫教案的能力、授課與說課能力、多媒體演示和板書能力、實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)訓(xùn)示范與指導(dǎo)能力。前五項(xiàng)能力可以在日常反復(fù)精心備課教學(xué)及其講課、說課等競賽中逐步得以提高，而實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)能力是需要通過企業(yè)掛職鍛煉、企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、專業(yè)培訓(xùn)等途徑取得的。只有具備理論與實(shí)踐教學(xué)能力，我們才可以成為真正意義上的“雙師”。

1.駕馭高職課程教材的能力。

高職專業(yè)教師形成理論與實(shí)踐教學(xué)能力的第一步，即是學(xué)會(huì)駕馭教材。教師充分掌握教材是幫助學(xué)生建構(gòu)最佳認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的前提，是教學(xué)成功的關(guān)鍵，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。高職專業(yè)教師在使用教材的同時(shí)還要將教材中的理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性再駕馭，要結(jié)合實(shí)際教學(xué)環(huán)境安排教學(xué)，適當(dāng)調(diào)整順序與補(bǔ)充內(nèi)容，比如要把實(shí)踐參觀、模擬實(shí)訓(xùn)恰有好處地安排在理論教學(xué)環(huán)節(jié)之內(nèi)。

2.制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)計(jì)劃的能力。

只有深入了解教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，即熟悉課程的教學(xué)大綱和所選用的高職教材；了解學(xué)生的知識(shí)水平與學(xué)習(xí)情況；清楚課程的講授時(shí)數(shù)；了解學(xué)校的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)條件、設(shè)備擁有量、學(xué)校整體安排及校歷等相關(guān)情況的前提下才能制定出符合客觀實(shí)際并切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。

3.備課與編寫教案的能力。

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂?duì)教學(xué)內(nèi)容、備教學(xué)方法、教學(xué)對(duì)象備課充分與否是決定一個(gè)教師能否上好課的前提和基礎(chǔ)。教師認(rèn)真?zhèn)湔n和善于備課是迅速提高教學(xué)能力與水平的有效途徑。教案是理論與實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃圖與備忘錄，它是教師備課工作中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是備課過程中最為全面系統(tǒng)、深入具體的一步，是保證教師有計(jì)劃、有步驟地上好課的必要手段。

4.授課與說課能力。

說課是研討教學(xué)設(shè)計(jì)，授課是實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)，授課與說課是相輔相成的。說好課的目的是為了授好課，只說不授，是紙上談兵；說得好而授不好，是實(shí)力虛放。授課能進(jìn)一步印證說課的效果。

5.多媒體演示和板書能力。

板書和現(xiàn)代多媒體教學(xué)模式是進(jìn)行直觀教學(xué)的一種有效手段，是教師組織與實(shí)施教學(xué)的必要措施。高職專業(yè)教師要多途徑提高計(jì)算機(jī)的使用水平，熟練掌握多媒體計(jì)算機(jī)的基本操作技能，學(xué)習(xí)和使用常用的Authorware與PowerPoint等制作軟件；通過對(duì)多媒體課件的開發(fā)設(shè)計(jì)、腳本編寫、素材來集與技術(shù)實(shí)現(xiàn)等方面來逐步提高自己的現(xiàn)代教學(xué)能力。但舍棄板書過于依賴多媒體也是我們應(yīng)該摒棄的，只有將兩者互為補(bǔ)充地相結(jié)合才能取得最好的教學(xué)效果。

6.實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)操作能力。

實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，針對(duì)實(shí)踐任務(wù)或?qū)嶒?yàn)課題，利用一定的工具，通過親自操作，對(duì)要研究的事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分析和研究，以獲得直接知識(shí)的一種實(shí)踐性教學(xué)形式，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。因此，高職專業(yè)教師必須首先具備相應(yīng)的職業(yè)操作能力與職業(yè)證書，才能給學(xué)生樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的信心和楷模。

7.實(shí)訓(xùn)示范與指導(dǎo)能力。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高等職業(yè)教育重要的教學(xué)形式，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)技能的有效途徑。實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣與教師示教能力的高低密切相關(guān)。示范與指導(dǎo)能力的培養(yǎng)，要求教師課前充分備課，充分準(zhǔn)備，在教學(xué)中語言講解和示范運(yùn)用要一致，示教程序安排要先分解后連貫，先慢速再常速，重點(diǎn)提醒，要點(diǎn)示范。

三、以勤修身，勤于創(chuàng)新，努力開創(chuàng)工作新局面

高職專業(yè)教師必須勤學(xué)習(xí)，勤思考，勤于開拓創(chuàng)新，因?yàn)楦呗殞I(yè)教師身負(fù)職業(yè)使命，必須與時(shí)俱進(jìn)，永葆先進(jìn)?？傊?，要抓住一切可以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，走出去、引進(jìn)來，參加培訓(xùn)學(xué)術(shù)交流、自主學(xué)習(xí)、勤于實(shí)踐，并在學(xué)習(xí)中勤于思考總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，保持創(chuàng)新的永恒動(dòng)力。教師要經(jīng)常審視自己的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的參與度。樹立以學(xué)生為本的觀念，懂得欣賞學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)思考。教師要做有源頭的溪流，活到老學(xué)到老。要把教學(xué)看成不是“副業(yè)”或“職業(yè)”的問題，而是終身“事業(yè)”的問題。

1.高職專業(yè)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)方法。

在現(xiàn)代教育中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為教師教育學(xué)生的一個(gè)主要目的，“授人以魚不如授人以漁”。教師在教育中扮演的角色不再是課堂上“滿堂灌”的演講者，而應(yīng)是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。凡是學(xué)生能做的，就讓他自己做，如外貿(mào)單證的教學(xué)，就讓學(xué)生自己做單據(jù)、講單據(jù)、打單據(jù)。學(xué)生反復(fù)操作自然會(huì)有收獲。凡是學(xué)生能想的，就讓他自己想，如多設(shè)問題讓他們思考，參與教學(xué)討論，不限答案唯一。你要讓學(xué)生怎樣做，就要讓他怎樣學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極的鼓勵(lì)勝于消極的控制，用比賽的方法提高學(xué)習(xí)效率。把他們帶入職場(chǎng)氛圍，帶到企業(yè)或港口碼頭參觀，運(yùn)用環(huán)境教學(xué)法、分組教學(xué)法、教學(xué)游戲化、教學(xué)故事化等多種教學(xué)方法，激發(fā)他們的認(rèn)知興趣與學(xué)習(xí)熱情。

2.高職專業(yè)教師要?jiǎng)?chuàng)新課程建設(shè)，推進(jìn)精品課程。

新時(shí)代高等職業(yè)院校的教師要做課程建設(shè)的探索者和實(shí)踐者，大膽提出精品課程建設(shè)思路，并勇于將理想付諸實(shí)現(xiàn)。課程建設(shè)是教師的基本職責(zé)，也是教學(xué)改革和發(fā)展的重要內(nèi)容。是不是教師講得好，案例設(shè)計(jì)得好，PPT做得好，就是精品課程呢？不是，精品課程應(yīng)反映職教的新觀點(diǎn)，精品課程最終的成果應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)生的就業(yè)率、學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率和學(xué)生為社會(huì)所能創(chuàng)造的價(jià)值上。我們的教學(xué)課題要緊跟現(xiàn)在時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，與社會(huì)的發(fā)展相接軌，在課程建設(shè)與課題實(shí)施過程中還應(yīng)避免空談理論和遠(yuǎn)景，一定要注重實(shí)際效果。

3.高職專業(yè)教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化校企合作，推行工學(xué)結(jié)合。

大自然大社會(huì)都是活教材。讓學(xué)生在與大自然大社會(huì)的直接接觸中，在親身觀察中獲取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。通過社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)調(diào)查、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)等方式讓學(xué)生了解更多的實(shí)際工作流程、常識(shí)，使學(xué)生自覺產(chǎn)生求知的欲望，這也是陳鶴琴活教育課程論的體現(xiàn)?？傊?，教學(xué)內(nèi)容要充分地與實(shí)際社會(huì)需求相吻合，這是社會(huì)對(duì)高職院校提出的必然要求。

四、以績促優(yōu)，做好雙師轉(zhuǎn)型，爭取職業(yè)更好發(fā)展

高職院校的專業(yè)教師需要通過自己的工作成績來促進(jìn)自己更好發(fā)展。

首先，轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)做好雙師轉(zhuǎn)型。主動(dòng)適應(yīng)雙師素質(zhì)要求，努力增強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)和技能素質(zhì)，樹立一定的學(xué)生觀和質(zhì)量觀，在傳輸專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的陽光心態(tài)教育。

其次，優(yōu)化課程建設(shè)，增強(qiáng)課程設(shè)計(jì)能力和教學(xué)能力，使課真正符合崗位需求，符合學(xué)生要求。在課程建設(shè)上，爭取努力開發(fā)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)載體，編寫項(xiàng)目教材，努力融入雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，做好課程教學(xué)進(jìn)度、課程教學(xué)場(chǎng)所、課程教學(xué)模式（項(xiàng)目教學(xué)、課證融合、工學(xué)交替）、課程評(píng)價(jià)體系等設(shè)計(jì)，努力做好課程網(wǎng)站建設(shè)。

再次，多鉆研教材，多學(xué)習(xí)精品課程網(wǎng)站，熟練軟件操作，多和企業(yè)人員、企業(yè)兼職教師和同行進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，也是不錯(cuò)的選擇，因?yàn)橛行┙?jīng)驗(yàn)除了實(shí)踐所得，還有很多可以通過經(jīng)驗(yàn)來分享。

最后，努力增強(qiáng)職業(yè)敏感性。由于職業(yè)政策變化較大，教師要隨時(shí)關(guān)注相關(guān)政府網(wǎng)站和時(shí)事報(bào)道，定期與行業(yè)企業(yè)業(yè)務(wù)專家交流以獲得最新職業(yè)信息，充分和社會(huì)融通。如果能使學(xué)生一進(jìn)入學(xué)院就能看到畢業(yè)后從事工作的發(fā)展方向，讓學(xué)生感覺與社會(huì)所從事專業(yè)是緊密相連的，有一定的使命感，就會(huì)激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生在校時(shí)就能為工作做準(zhǔn)備，從而為今后成為實(shí)際工作人才作鋪墊。

［1］江蘇省陳鶴琴教育思想研究會(huì)編.陳鶴琴教育思想研究文集.人民教育出版社，1997.7.

［2］陳細(xì)兵.高等職業(yè)教育教師的教學(xué)能力培養(yǎng).教育文摘，2006，12.

［3］鄭俊雅.從番職出發(fā).中國戲劇出版社，2009.4.