藥學(xué)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀思考

王 玨 毛 敏 謝 波 馬宏躍

（南京中醫(yī)藥大學(xué) 藥學(xué)院，江蘇 南京 210046）

藥學(xué)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀思考

王 玨 毛 敏 謝 波 馬宏躍

（南京中醫(yī)藥大學(xué) 藥學(xué)院，江蘇 南京 210046）

隨著高等教育由精英化向大眾化進(jìn)程的加快及高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，大學(xué)生就業(yè)問題已成為高校、社會(huì)、大學(xué)生及家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)。藥學(xué)類畢業(yè)生是高校畢業(yè)生中的一類特殊群體，受大學(xué)生自身素質(zhì)及社會(huì)發(fā)展需求等因素影響，其就業(yè)矛盾也日漸凸顯。作為醫(yī)藥高等院校，對(duì)藥學(xué)類畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)已成為提升學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、培養(yǎng)國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)需要的高素質(zhì)人才的重要教育途徑。本文主要介紹藥學(xué)類畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀及存在的問題，并對(duì)此作出分析。

藥學(xué)類大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀

當(dāng)前，隨著高等藥學(xué)教育趨近大眾化、醫(yī)藥就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)和就業(yè)政策發(fā)生深刻變化，藥學(xué)類大學(xué)生就業(yè)問題已成為高等醫(yī)藥院校關(guān)注的重點(diǎn)。不少院校已開展了對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育，以提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、幫助大學(xué)生適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需要。但目前對(duì)藥學(xué)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作仍面臨較多問題和困難，如何解決這些問題、進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的教育效果，已成為高等醫(yī)藥院校教育者和就業(yè)工作者積極探索的主題。

一、面臨的問題與困難

（一）醫(yī)藥就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)的深刻變化。

當(dāng)前，醫(yī)藥就業(yè)市場(chǎng)發(fā)生了深刻的變化，醫(yī)院、藥監(jiān)部門等事業(yè)單位用人已經(jīng)飽和，醫(yī)藥企業(yè)也進(jìn)行了重大調(diào)整，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，特別是2009年伴隨著全球金融危機(jī)對(duì)世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響，大學(xué)生的就業(yè)問題也面臨著更大的挑戰(zhàn)。面對(duì)瞬息萬變的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，藥學(xué)類大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)對(duì)市場(chǎng)需求、變化的敏銳度相對(duì)滯后，為學(xué)生提供的就業(yè)信息不夠全面，渠道不夠通暢?，F(xiàn)在用人單位對(duì)人才的要求，除對(duì)應(yīng)聘者的專業(yè)理論水平、實(shí)際操作能力等有基本要求以外，對(duì)于溝通能力、創(chuàng)新思考、工作適應(yīng)能力等非智力因素也提出了越來越高的要求，這是就業(yè)指導(dǎo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（二）大學(xué)生個(gè)體因素的影響。

我國(guó)對(duì)個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃研究和指導(dǎo)起步較晚，大多數(shù)學(xué)生到了大學(xué)才接觸到有關(guān)內(nèi)容。不少學(xué)生自我追尋意識(shí)淡漠、體察環(huán)境能力較差、目標(biāo)引領(lǐng)不明確、魅力人格不強(qiáng)、終身學(xué)習(xí)毅力不足、主動(dòng)就業(yè)觀念不強(qiáng)，進(jìn)而職業(yè)定向不清晰、定點(diǎn)不明朗、定位不準(zhǔn)確，自然也就無法定心于自己職業(yè)，甚至出現(xiàn)就業(yè)心理危機(jī)。

（三）家庭因素的不合理干預(yù)。

在中國(guó)傳統(tǒng)家庭中，不少家長(zhǎng)承擔(dān)了較多保護(hù)者和干預(yù)者的不合理角色。從子女入學(xué)學(xué)校、填報(bào)志愿的選擇，到子女職業(yè)的選擇，可以看到家長(zhǎng)較多干預(yù)的痕跡。一些家長(zhǎng)自身職業(yè)觀念不正確，認(rèn)為子女上了大學(xué)以后要留在大城市，小城市不予考慮；要在東部發(fā)達(dá)地區(qū)，不去西部地區(qū)；要進(jìn)醫(yī)藥事業(yè)單位，不去醫(yī)藥企業(yè)；要做管理干部，不做一線生產(chǎn)、質(zhì)檢工人。這樣子女才算實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值，才對(duì)得起父母辛苦十幾年的養(yǎng)育。在職業(yè)發(fā)展途徑方面，一些家長(zhǎng)根據(jù)傳統(tǒng)觀念，倡導(dǎo)終身制職業(yè)、一線式職業(yè)，完全不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和易變性職業(yè)發(fā)展時(shí)代的要求。家庭因素錯(cuò)誤的引導(dǎo)，造成了部分藥學(xué)類學(xué)生面對(duì)就業(yè)時(shí)主動(dòng)性差、依賴性強(qiáng)、責(zé)任感低、自我認(rèn)知缺乏、職業(yè)目標(biāo)模糊、期望值過高，選擇職業(yè)時(shí)重名利、重地位，甚至出現(xiàn)“無業(yè)可就”、“有業(yè)不就”的狀況。

（四）醫(yī)藥院校自身指導(dǎo)的不足。

目前，醫(yī)藥院校對(duì)藥學(xué)類大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作已逐漸普及，但仍存在較多不利于指導(dǎo)工作開展的情況，主要因素有以下幾個(gè)方面。

1.重視度還不夠，理念上存在差異。很多高校還停留在學(xué)校只管教書育人的理念中，缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，缺乏主動(dòng)推銷藥學(xué)人才意識(shí)。管理不規(guī)范，人才培養(yǎng)方案的制定未將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容納入；普遍設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)教研室，但有的掛靠學(xué)生工作處，有的掛靠教務(wù)處，還有的掛靠心理系等，管理混亂。人力、資金投入也還不夠，對(duì)職業(yè)測(cè)評(píng)工具的購(gòu)置、學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的經(jīng)費(fèi)投入都不充分。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育的內(nèi)容和形式都有待進(jìn)一步完善。其內(nèi)容重理論、輕實(shí)踐，引用資料及案例比較陳舊；重視對(duì)學(xué)生就業(yè)信息的灌輸，而忽視對(duì)學(xué)生個(gè)性的塑造和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)；對(duì)醫(yī)藥市場(chǎng)的現(xiàn)狀把握不足、信息不暢，缺乏對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求變化趨勢(shì)的了解；目前還沒有針對(duì)醫(yī)藥類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的統(tǒng)一教材；對(duì)于藥學(xué)類學(xué)生的職業(yè)測(cè)評(píng)工具開發(fā)滯后。職業(yè)指導(dǎo)形式單一，以上大課及講座為主，很少有對(duì)學(xué)生個(gè)體的指導(dǎo)，針對(duì)性不強(qiáng)。

3.沒有建立起科學(xué)、規(guī)范的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系。職業(yè)指導(dǎo)是貫穿于人的一生的連續(xù)教育過程，但不少院校注重抓兩頭（新生入學(xué)教育、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)），而忽視過程中對(duì)學(xué)生個(gè)性的塑造、對(duì)職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練與培養(yǎng)，全程化指導(dǎo)的教育體系尚未形成。重視專業(yè)知識(shí)的傳授和就業(yè)理論、政策的灌輸，忽視學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)的創(chuàng)造和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，全方位指導(dǎo)的教育體系尚未形成。重視第一課堂的教育與引導(dǎo)，忽視校園文化、教學(xué)實(shí)習(xí)基地和用人單位的育人作用，立體化的指導(dǎo)體系未形成。

4.師資力量薄弱，專業(yè)化程度不高。多數(shù)高校未嚴(yán)格按照師生1：500的比例配備專職就業(yè)指導(dǎo)人員；從事藥學(xué)類學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育的老師多為學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)生工作的黨委副書記、輔導(dǎo)員，基本上都不是職業(yè)生涯規(guī)劃相近學(xué)科出身，也沒有經(jīng)過系統(tǒng)、規(guī)范的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，理論功底不深，對(duì)市場(chǎng)信息的敏銳度不強(qiáng)，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的追蹤調(diào)查不夠深入，專業(yè)化程度不高，難以達(dá)到職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)有的效果。

二、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作的思考

針對(duì)上述問題，我們需要重新審視對(duì)藥學(xué)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作，根據(jù)藥學(xué)類人才及醫(yī)藥院校的特點(diǎn)，構(gòu)建全過程、多方位、立體化的職業(yè)生涯教育與指導(dǎo)體系，科學(xué)、合理、系統(tǒng)地開展職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。

（一）樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育理念，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的重視度。

將藥學(xué)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)納入人才培養(yǎng)體系，努力形成全員育人的格局。建立和健全職業(yè)生涯教育與就業(yè)指導(dǎo)的組織機(jī)構(gòu)，成立專門的針對(duì)藥學(xué)類畢業(yè)生的，集教育、管理、咨詢和服務(wù)為一體的機(jī)構(gòu)，配備相應(yīng)指導(dǎo)人員，給予充裕的經(jīng)費(fèi)支持。

（二）構(gòu)建全過程的藥學(xué)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)體系。

職業(yè)生涯規(guī)劃涉及人的一生，在大學(xué)階段，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)也應(yīng)從大學(xué)新生入學(xué)開始直至畢業(yè)。

1.加強(qiáng)課程教學(xué)工作。要結(jié)合市場(chǎng)需要和藥學(xué)類大學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，制定合理的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，從一年級(jí)至四年級(jí)分階段、分步驟，有計(jì)劃地開展教學(xué)；在教學(xué)內(nèi)容方面要根據(jù)醫(yī)藥市場(chǎng)特點(diǎn)，充分挖掘最新信息；在教學(xué)方法上要改變傳統(tǒng)理論灌輸形式，加強(qiáng)互動(dòng)與實(shí)地調(diào)研；充分、合理地利用職業(yè)測(cè)評(píng)工具。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。培養(yǎng)一批專業(yè)、高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教師。加強(qiáng)對(duì)教師的授課能力和職業(yè)培訓(xùn)，提高其理論水平和研究能力。促進(jìn)教師隊(duì)伍的多元化，針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師多為輔導(dǎo)員擔(dān)任這一現(xiàn)狀，吸納管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、人力資源管理等專業(yè)人才進(jìn)入教師隊(duì)伍，邀請(qǐng)相關(guān)醫(yī)藥企業(yè)、事業(yè)單位人力資源部門負(fù)責(zé)人作為兼職教師和職業(yè)顧問，以增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性，強(qiáng)化教育效果。

（三）構(gòu)建全方位的藥學(xué)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)體系。

1.加強(qiáng)對(duì)藥學(xué)類大學(xué)生的個(gè)體指導(dǎo)與咨詢。設(shè)立藥學(xué)類大學(xué)生“職業(yè)咨詢室”或“職業(yè)指導(dǎo)工作坊”，充分了解每一位學(xué)生的個(gè)性心理特征和綜合素質(zhì)，開展職業(yè)測(cè)評(píng)，幫助學(xué)生制定和調(diào)整職業(yè)規(guī)劃與大學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)職業(yè)訓(xùn)練，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)體教育、咨詢、指導(dǎo)與服務(wù)。

2.發(fā)揮第二課堂育人作用，搭建實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)。職業(yè)生涯教育與就業(yè)指導(dǎo)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生進(jìn)行積極的職業(yè)探索和訓(xùn)練。應(yīng)成立相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展社團(tuán)，建立各類圖書資料室、就業(yè)信息網(wǎng)站，開展“職業(yè)論壇”、“職業(yè)訓(xùn)練營(yíng)”、綜合素質(zhì)拓展等實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)；加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生積極開展“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、模擬創(chuàng)業(yè)試點(diǎn)等，以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)敏感性，提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.加強(qiáng)對(duì)藥學(xué)類畢業(yè)學(xué)生的跟蹤就業(yè)指導(dǎo)。在藥學(xué)類學(xué)生畢業(yè)后學(xué)校仍然要進(jìn)一步指導(dǎo)，幫助他們更好地適應(yīng)新的崗位；通過跟蹤就業(yè)指導(dǎo)來評(píng)價(jià)其職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的教育效果，對(duì)在校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育提供更有價(jià)值的指導(dǎo)信息；加強(qiáng)與藥學(xué)類畢業(yè)學(xué)生的溝通與互動(dòng)，邀請(qǐng)這類學(xué)生加入到學(xué)弟學(xué)妹職業(yè)指導(dǎo)，以同伴教育的方式強(qiáng)化教育效果。

4.充分利用教學(xué)、實(shí)踐基地，加強(qiáng)學(xué)生醫(yī)藥行業(yè)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與醫(yī)藥行業(yè)單位的合作，積極搭建平臺(tái)、整合各類資源，指導(dǎo)學(xué)生開展模擬招聘、就業(yè)見習(xí)、崗位體驗(yàn)等活動(dòng)，提升藥學(xué)類大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)與能力，同時(shí)也能更客觀、全面地了解用人單位及就業(yè)市場(chǎng)現(xiàn)狀，豐富就業(yè)信息資源，為學(xué)生職業(yè)選擇提供依據(jù)和更有價(jià)值的參考信息。

5.加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通交流，發(fā)揮學(xué)校、家庭聯(lián)動(dòng)教育的作用。充分利用家長(zhǎng)在子女職業(yè)選擇參考者角色，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通與交流，轉(zhuǎn)變部分家長(zhǎng)自身不正確的擇業(yè)觀，在對(duì)子女的職業(yè)能力培養(yǎng)和規(guī)劃方面與學(xué)校教育思想達(dá)成一致。

（四）構(gòu)建立體化的藥學(xué)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)體系。

在藥學(xué)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育過程中，要堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與個(gè)性鍛造相結(jié)合，專業(yè)能力與職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，集體教育與個(gè)體咨詢相結(jié)合，就業(yè)指導(dǎo)與管理、服務(wù)相結(jié)合，學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合，將平面的、階段性的、表面化的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw化的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)體系。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、人民生活水平的提高和醫(yī)藥行業(yè)管理的逐步規(guī)范化，醫(yī)藥領(lǐng)域發(fā)展前景更加廣闊，藥學(xué)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)工作挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。面對(duì)新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)的形勢(shì)，開展全過程、全方位、立體化的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育，有利于進(jìn)一步鞏固藥學(xué)類學(xué)生的專業(yè)思想、深化專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)；強(qiáng)化個(gè)性培養(yǎng)、提升綜合素質(zhì)；掌握就業(yè)本領(lǐng)，提高職業(yè)能力，盡快適應(yīng)工作后的角色轉(zhuǎn)變，為祖國(guó)醫(yī)藥事業(yè)培養(yǎng)出合格的藥學(xué)類人才。

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2009年江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)09SJB880122。

馬宏躍，09SJB880049，基于電子商務(wù)平臺(tái)的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)培育模式研究。