構(gòu)筑藝術(shù)院校思政課魅力課堂的方法初探

李道霞

（華中師范大學(xué) 武漢傳媒學(xué)院 思政課部，湖北 武漢 430205）

構(gòu)筑藝術(shù)院校思政課魅力課堂的方法初探

李道霞

（華中師范大學(xué) 武漢傳媒學(xué)院 思政課部，湖北 武漢 430205）

藝術(shù)院校思政課教師應(yīng)從藝術(shù)類大學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，遵照教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生主體，以藝術(shù)的思維和角度看待課堂教學(xué)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，探索各種教學(xué)方法，營(yíng)造生動(dòng)教學(xué)意境，努力構(gòu)筑思政課魅力課堂。

藝術(shù)院校 思政課 魅力課堂

高校思政課教學(xué)在經(jīng)濟(jì)全球化、信息化等紛繁復(fù)雜的國(guó)際國(guó)內(nèi)背景下面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，而藝術(shù)類院校因?qū)W生的鮮明特點(diǎn)，思政課教學(xué)面臨的困境又與普通院校不盡相同。我認(rèn)為，藝術(shù)院校的思政課教師只有立足學(xué)生特點(diǎn)，積極探索課堂教學(xué)方法，構(gòu)筑有吸引力、感染力的魅力課堂，才能使思政課走出困境。

“喔，是你呀。哎，我就奇怪了，這里面有你什么事啊，你跟小宋是什么關(guān)系？既然我姑媽跟你母親是朋友，為什么你這么向著她啊？好像咱們更近吧？”他說(shuō)著用眼神請(qǐng)求著羅麗的認(rèn)同，后者沒(méi)理他，一直斜著眼看著老福。

一、依據(jù)藝術(shù)類大學(xué)生的特點(diǎn)，精選思政課教學(xué)內(nèi)容

我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)院校思政課面臨的困境之一就是大學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)同度非常低。超過(guò)2/3的學(xué)生寄望于思政課能學(xué)有所獲，但僅有13%的學(xué)生表示喜歡思政課，而超過(guò)80%的藝術(shù)生將原因指向教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味，對(duì)就業(yè)無(wú)實(shí)際幫助。一般而言，藝術(shù)生收費(fèi)平均要高出普通專業(yè)1.5到2倍，如果加上從小為培養(yǎng)藝術(shù)情操所花費(fèi)的學(xué)習(xí)費(fèi)、器材費(fèi)等，則數(shù)額更加驚人，很多藝術(shù)生據(jù)此認(rèn)為付出了高昂的學(xué)費(fèi)就應(yīng)該在畢業(yè)后找到一份收入豐厚的工作，否則就不能“收回成本”。思政課是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的主干課，其效用是長(zhǎng)期的、滲透性的，囿于閱歷、年齡和學(xué)識(shí)。但藝術(shù)類學(xué)生無(wú)法清晰認(rèn)識(shí)思政課的功能和價(jià)值，往往將思政課看做“為混學(xué)分而不得不學(xué)”。對(duì)此，思政課教師不能一味抱怨學(xué)生的功利主義，而應(yīng)正視學(xué)生特點(diǎn)，努力使思政課教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生的成才成長(zhǎng)需求。

1.課堂教學(xué)引入就業(yè)引導(dǎo)和教育。

總之，語(yǔ)文教育的改革與發(fā)展永遠(yuǎn)在路上。尊重我國(guó)語(yǔ)文教育改革發(fā)展過(guò)程的歷史經(jīng)驗(yàn)，挖掘新材料，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新觀點(diǎn)，建立新理論，打造語(yǔ)文教育的中國(guó)特色，建立具有國(guó)際視野的語(yǔ)文教育體系，形成無(wú)愧于新時(shí)代的中國(guó)語(yǔ)文教育思想和學(xué)術(shù)成果。這是我們語(yǔ)文工作者肩負(fù)的光榮使命。

藝術(shù)類大學(xué)生特長(zhǎng)突出、自信樂(lè)觀，但對(duì)就業(yè)市場(chǎng)認(rèn)知模糊甚至盲目樂(lè)觀，思政課課堂教學(xué)有必要在教學(xué)內(nèi)容中不斷滲透就業(yè)引導(dǎo)和教育，一則使教學(xué)能貼近學(xué)生需求，二則可幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，培養(yǎng)馬克思主義價(jià)值觀和人生觀。思政課引入就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，一般包括幫助學(xué)生認(rèn)知和了解就業(yè)環(huán)境、幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并培養(yǎng)職業(yè)道德和幫助學(xué)生提高職業(yè)技能等。如《概論》第八章第四節(jié)講到創(chuàng)新型國(guó)家時(shí)，面對(duì)動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生，我向同學(xué)介紹我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀及國(guó)家的扶持政策，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新型國(guó)家并不是一個(gè)空洞的概念，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是國(guó)家文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的出路在于創(chuàng)新；面對(duì)播音主持專業(yè)的學(xué)生，我則介紹世界新媒體的現(xiàn)狀與發(fā)展，拓寬了學(xué)生的視野，使得學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)有了更深刻的了解。我也曾嘗試過(guò)面對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，布置課內(nèi)課外個(gè)性化的作業(yè)來(lái)提高學(xué)生的職業(yè)技能。如播音主持專業(yè)學(xué)生，固定安排課前演講，內(nèi)容包括時(shí)事評(píng)論、讀書(shū)心得、生活感悟，等等；廣告專業(yè)學(xué)生，要求做“八榮八恥”、環(huán)保等題材宣傳海報(bào)。個(gè)性化的作業(yè)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)技能的提高除了專業(yè)知識(shí)的精進(jìn)外，思想政治理論水平的提高也是必需的。

構(gòu)建魅力課堂，關(guān)鍵在于靈活有效的教學(xué)方法。尊重學(xué)生主體性，打破思政課教學(xué)傳統(tǒng)的“你打我通”單向模式是近幾年來(lái)思政課教學(xué)方法改革談?wù)摰慕裹c(diǎn)話題。藝術(shù)類大學(xué)生更加自我，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，思政課要吸引他們，應(yīng)改變過(guò)去教師一人唱獨(dú)角戲的舊有模式。當(dāng)然，藝術(shù)類大學(xué)生的特點(diǎn)，也使得思政課教學(xué)方法的運(yùn)用有其特殊之處。

講授法常被認(rèn)為是思政課無(wú)法吸引和感染學(xué)生的“罪魁禍?zhǔn)住?。我認(rèn)為，思政課的理論性決定了講授法是無(wú)法替代的一種教學(xué)方法。建立在尊重學(xué)生主體性基礎(chǔ)上的講授法是值得贊賞的。尊重學(xué)生主體性要避免教師對(duì)藝術(shù)類學(xué)生先入為主的評(píng)價(jià)，諸如散漫、好出風(fēng)頭、沖動(dòng)感性、文化成績(jī)差等習(xí)慣性描述，極易造成教師和學(xué)生之間的疏離感。思政課教師應(yīng)改變居高臨下、我灌你通的生硬說(shuō)教，放棄將教師自身置于道德制高點(diǎn)的優(yōu)越感，真正放下身段，平等對(duì)視學(xué)生，尊重學(xué)生，在平等、民主的教學(xué)氛圍中循循善誘，細(xì)雨潤(rùn)物；講授法還應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“一張嘴、一支筆、一本教案”的慣有做法，善用集文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等為一體的多媒體技術(shù)，使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的感官刺激下，提起興趣、引起共鳴；面對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生，思政課教師在講授時(shí)，還應(yīng)注意語(yǔ)言表達(dá)流暢優(yōu)美，舉手投足得體優(yōu)雅；藝術(shù)類大學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)烈，政治意識(shí)比較淡漠。因此，思政課教師在講授時(shí)還要有高度的責(zé)任感和自信心，表述必須準(zhǔn)確、態(tài)度必須明確、立場(chǎng)必須堅(jiān)定，一定要堅(jiān)持以自己堅(jiān)定的信仰逐步影響、感染學(xué)生。一個(gè)有著高貴信仰的思政課教師是能夠贏得學(xué)生尊敬，并擁有影響學(xué)生的內(nèi)在力量的。

藝術(shù)類大學(xué)生文化基礎(chǔ)較弱、邏輯思維能力較差而形象思維能力強(qiáng)、文化學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)等特點(diǎn)，使得思政課教師講解理論時(shí)常感疲憊，學(xué)生或抵觸不聽(tīng)，或抱怨難以理解。我也多次在藝術(shù)類學(xué)生思政課堂上看到老師講解理論時(shí)，學(xué)生昏昏然，老師則悻悻然。思政課理論當(dāng)然不能不講，但不能面面俱到，老師一定要有所取舍。取舍并不意味著有些內(nèi)容不講，而是教師一定要在搭建各章知識(shí)框架的同時(shí)，選擇重點(diǎn)內(nèi)容講清楚講透徹，使學(xué)生能準(zhǔn)確把握重點(diǎn)。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)思政課漠視還有一個(gè)很重要的因素就是教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。高中思政課和大學(xué)思政課的似曾相識(shí)，不同課程之間的內(nèi)容相近，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣索然。為此，老師取舍之時(shí)并不是簡(jiǎn)單地把重復(fù)的內(nèi)容舍棄，而應(yīng)從不同的角度，采用設(shè)疑、材料分析等方法，讓藝術(shù)生感到新鮮。

其次，優(yōu)化科技投入結(jié)構(gòu)，提高對(duì)科技人才創(chuàng)新支持的力度和廣度。加大對(duì)重大項(xiàng)目資助力度，重點(diǎn)資助具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的科技人才及研究項(xiàng)目。加強(qiáng)對(duì)中青年科技創(chuàng)新人才發(fā)掘和培養(yǎng)，提高對(duì)青年人才科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資助比例。加大職業(yè)教育和在職培訓(xùn)投入力度，定期開(kāi)展線上線下技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)。建立健全人才投入效果評(píng)估機(jī)制，不斷完善有利于人才結(jié)構(gòu)優(yōu)化的投入政策。

訪談中我們獲知思政課不受歡迎的一個(gè)重要原因就是學(xué)生認(rèn)為老師所講離真實(shí)的世界太遠(yuǎn)，離自己的生活太遠(yuǎn)，思政課教學(xué)內(nèi)容無(wú)助于他們觀察并解釋現(xiàn)實(shí)世界。我們認(rèn)為，思政課教師依據(jù)貼近生活、貼近實(shí)際、貼近群眾原則，立足教材，努力將教材體系轉(zhuǎn)換為更有吸引力和感染力的教學(xué)體系尤為重要。為此，思政課教師一方面應(yīng)及時(shí)捕捉社會(huì)動(dòng)態(tài)，關(guān)注政策變化，將最新的時(shí)事、新聞、政策和案例等信息和知識(shí)恰當(dāng)注入思政課教學(xué)中，另一方面應(yīng)適時(shí)在課堂教學(xué)中補(bǔ)充如生命教育、感恩教育、民族團(tuán)結(jié)教育、環(huán)保教育、挫折教育等內(nèi)容。只有如此才能使思政課教學(xué)信息豐富、內(nèi)容鮮活、富有時(shí)代氣息，才能吸引學(xué)生并解決學(xué)生在時(shí)代發(fā)展中的新困惑和新需求。

3.注重三貼近，不斷為思政課注入新鮮內(nèi)容。

2018年11月5日，以“新時(shí)代，共享未來(lái)”為主題的首屆中國(guó)國(guó)際進(jìn)口博覽會(huì)在上海隆重開(kāi)幕。展會(huì)吸引了全球172個(gè)國(guó)家/地區(qū)和國(guó)際組織的3600多家企業(yè)參會(huì)，展覽總面積達(dá)30萬(wàn)m2，進(jìn)博會(huì)既是世界期待、萬(wàn)商云集的經(jīng)貿(mào)盛宴，也是中國(guó)向世界學(xué)習(xí)、與國(guó)際接軌的發(fā)展良機(jī)。SEW作為世界領(lǐng)先的傳動(dòng)領(lǐng)域供應(yīng)商之一，以其經(jīng)典的“SEW紅”精彩亮相2018進(jìn)博會(huì)，充滿濃重的工業(yè)色彩和強(qiáng)烈視覺(jué)沖擊的展位引起眾多觀眾駐足。

二、注重教學(xué)實(shí)效，善用各類教學(xué)方法

2.正視藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，理論講解要少而精。

1.講授法。

試驗(yàn)地點(diǎn)位于廣東省廣州市白云區(qū)人和鎮(zhèn)砂糖橘園，砂糖橘種植1年，試驗(yàn)時(shí)間是2017年4—5月。供試橘園的闊葉類雜草以白花鬼針草(Bidens alba)、紅花酢漿草(Oxalis corymbosa)、草龍(Ludwigia hyssopifolia)、勝紅薊(Ageratum conyzoides)、龍葵(Solanum nigrum)、牛繁縷(Myosoton aquaticum)等占優(yōu)勢(shì)，禾本科雜草以牛筋草(Eleusine indica)、馬唐(Digitaria sanguinalis)等為主。雜草處于旺盛生長(zhǎng)期，株高20～50 cm，部分植株進(jìn)入開(kāi)花期和結(jié)實(shí)期。

針對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生，該方法的使用要注意以下幾個(gè)方面：一是任務(wù)交代要明確，任務(wù)完成時(shí)間要有充足保障；二是以小組為完成單位，培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)；三是要展開(kāi)適度的競(jìng)爭(zhēng)；四是任務(wù)的呈現(xiàn)形式要鼓勵(lì)創(chuàng)新；五是老師要與學(xué)生保持聯(lián)系，給以適時(shí)指導(dǎo)。我在每學(xué)期第一堂課會(huì)把本學(xué)期要求學(xué)生自主完成的若干任務(wù)布置下去，要求分組完成，每個(gè)小組至少承接一個(gè)任務(wù)，任務(wù)完成情況計(jì)入平時(shí)成績(jī)。從實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生參與積極，在課堂上充分展示自己的特長(zhǎng)和才華，往往給人以驚喜。比如，《概論》課中，我曾在學(xué)期初就將學(xué)生可以選擇的任務(wù)公之于眾，要求學(xué)生搜集資料，登臺(tái)展示。節(jié)目訪談、小品、自拍DV展示、自制精美課件展示、演講等不拘一格、形式各異的表現(xiàn)形式，使得課堂豐富多彩、充滿生趣，學(xué)生也在完成任務(wù)的過(guò)程中獲得知識(shí)、得到啟迪。

案例教學(xué)法能夠積極引導(dǎo)學(xué)生思考，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。針對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生，運(yùn)用案例教學(xué)法必須更加注重案例的選取和教學(xué)流程的設(shè)計(jì)。案例選取在注重思想性，以及與教學(xué)目標(biāo)的符合度的前提下，應(yīng)更注重生動(dòng)性和吸引力。思政課教師應(yīng)積極利用各種資源，多方搜集思想性與生動(dòng)性兼具的案例，并注意案例的及時(shí)更新；案例的展示也要把握生動(dòng)性的原則，對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生而言，以視頻、圖片展示的案例可以更快地吸引他們的注意力，這就需要老師平時(shí)不斷積累相關(guān)資料；并不是所有案例都能以直觀的圖片、視頻方式展示，老師用語(yǔ)言展示案例時(shí)，一定要簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)活潑，將案例的精髓生動(dòng)呈現(xiàn)；案例教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)置要直接易懂，能夠激發(fā)學(xué)生思考，尤其對(duì)藝術(shù)類學(xué)生，問(wèn)題不可難度過(guò)大。另外，老師對(duì)于案例教學(xué)中可能出現(xiàn)的狀況一定要有預(yù)案，防止冷場(chǎng)或者教學(xué)偏離預(yù)定目標(biāo)。

此外，情景代入法、聊天式教學(xué)法、專題教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等都是思政課教師可以借鑒的教學(xué)方法。

3.問(wèn)題教學(xué)法。

藝術(shù)類大學(xué)生專注于個(gè)人專業(yè)，政治意識(shí)比較淡漠，也不習(xí)慣主動(dòng)地深入思考，但我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)類大學(xué)生不善思考并不意味著他們不關(guān)注政治，更不是說(shuō)他們沒(méi)有疑惑，而是不知道如何關(guān)注政治。老師拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考既吸引了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生的興趣，又使得學(xué)生雖不曾表述但確乎存在的內(nèi)心疑惑得到了解答，提高了思想政治認(rèn)識(shí)和覺(jué)悟。問(wèn)題教學(xué)法運(yùn)用的關(guān)鍵是問(wèn)題的設(shè)置要有吸引力。教師可以通過(guò)瀏覽網(wǎng)上的熱門(mén)帖子、與學(xué)生交談、關(guān)注bbs、學(xué)生博客或QQ空間等方式，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生關(guān)切或可能引起學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題。例如，我曾在網(wǎng)上看到一個(gè)帖子，大意是印度圣雄甘地的非暴力不合作運(yùn)動(dòng)是不戰(zhàn)而屈人之兵，毛澤東提出的“槍桿子里面出政權(quán)”是崇尚暴力，前者比后者要偉大得多。我在教學(xué)《概論》課新民主主義革命一章，將此問(wèn)題拋出，要求學(xué)生評(píng)價(jià)這一看法。這個(gè)問(wèn)題很有迷惑性，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚興趣。討論之后，我結(jié)合學(xué)生的思考，從印度的民族獨(dú)立、中國(guó)新民主主義時(shí)期的國(guó)情和當(dāng)時(shí)的歷史背景等方面，深入闡述了武裝斗爭(zhēng)是新民主主義革命的優(yōu)點(diǎn)，取得了較好的教學(xué)效果。思政課教師使用問(wèn)題教學(xué)法一要相信真理的力量，要敢于直面問(wèn)題，不回避問(wèn)題，尤其要勇于正視學(xué)生的困惑，善于提出問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生的思考，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思政課是可以幫助自己觀察并解釋這個(gè)世界的；二要講透問(wèn)題，不留空隙。如果老師拋出的問(wèn)題無(wú)法得出圓滿解答，就有可能取得適得其反的效果。這就要求老師要不斷鉆研馬克思主義理論，要有精深的理論修養(yǎng)和淵博的學(xué)識(shí)。

4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。

2.案例教學(xué)法。

其中DC(1)是檢測(cè)能力因子，理想的檢測(cè)能力因子是發(fā)現(xiàn)概率Pd和虛警率Pfa的函數(shù)，可表示為[18]：

三、講求教學(xué)藝術(shù)，營(yíng)造良好教學(xué)意境

課堂教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。如果思政課教師能更加藝術(shù)化地對(duì)待課堂教學(xué)，精心雕琢教學(xué)藝術(shù)，思政課課堂教學(xué)呈現(xiàn)出的藝術(shù)之美，就可以更好地吸引藝術(shù)類學(xué)生，使之在美的體驗(yàn)中感受到思想的同化和凈化。

1.語(yǔ)言表達(dá)美。

思政課一般都是合班教學(xué)，思政課教師若不能有效將教材語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為生動(dòng)有趣、富有韻味的課堂教學(xué)語(yǔ)言，將很難吸引學(xué)生的耳朵，藝術(shù)類大學(xué)生更可能固化對(duì)思政課教師刻板、乏味的印象，思政課的實(shí)效性也將大打折扣?？梢哉f(shuō)，有魅力的語(yǔ)言表達(dá)是思政課教師必備的素養(yǎng)。當(dāng)思政課教師激昂時(shí)如滔滔江水，氣勢(shì)磅礴；循循善誘時(shí)如綿綿細(xì)雨，沁人心脾，幽默處才智四射；說(shuō)理時(shí)絲絲入扣，這樣的課堂無(wú)疑秀出了教師個(gè)人魅力，更受藝術(shù)生歡迎。當(dāng)然，語(yǔ)言美不是只有一種語(yǔ)言表達(dá)模式，一律都要幽默、風(fēng)趣或激情四射，教師應(yīng)根據(jù)自身的特質(zhì)，形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格，或平和或熱情，或風(fēng)趣或嚴(yán)謹(jǐn)。但表達(dá)流暢、表述準(zhǔn)確、言辭精美、富有邏輯應(yīng)是思政課語(yǔ)言表達(dá)的必備特征。此外，藝術(shù)生多時(shí)尚新潮，教師語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)注重時(shí)代感和生活氣息，要恰當(dāng)使用大眾語(yǔ)言和網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的吸引力。

2.教學(xué)意境美。

教學(xué)意境的審美特性，能使學(xué)生在賞心悅目中自覺(jué)接受教學(xué)美的熏陶感染，實(shí)現(xiàn)精神的愉悅、知識(shí)的啟迪、心靈的凈化和思想的升華。藝術(shù)生更善感性思維的特點(diǎn)，使得他們比其他學(xué)生更看重課堂帶給個(gè)人的感受，更在意課堂氛圍。思政課的教學(xué)意境在于情理相通，它能體現(xiàn)“曉之以理、動(dòng)之以情”的效果。思想性和藝術(shù)性的結(jié)合能使思政課堂形成磁場(chǎng)，對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生恒久的影響。思政課教學(xué)意境美是思政課教師應(yīng)該不懈追求的境界。而意境美的營(yíng)造，有賴于課堂導(dǎo)入的藝術(shù)化，有賴于教學(xué)內(nèi)容的思想性和教學(xué)方法的藝術(shù)性的結(jié)合，有賴于理論知識(shí)的抽象性與實(shí)踐素材的生動(dòng)性相結(jié)合，有賴于教師素質(zhì)的多面性與教學(xué)方法的多樣性相結(jié)合，有賴于教師情感的真摯投入和與學(xué)生的真誠(chéng)交流?？傊?，思政課課堂教學(xué)意境美的形成與教師素質(zhì)息息相關(guān)，一個(gè)摯愛(ài)思政課教學(xué)的教師會(huì)以藝術(shù)化的要求對(duì)待教學(xué)，精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以營(yíng)造優(yōu)美的教學(xué)意境來(lái)吸引和感染學(xué)生。

4.整合資源、統(tǒng)籌發(fā)展，是“楓橋經(jīng)驗(yàn)”創(chuàng)新發(fā)展的必然選擇。堅(jiān)持治本與抓源、眼前與長(zhǎng)遠(yuǎn)、頂層與基層并重，注重發(fā)揮社會(huì)力量在社會(huì)治理中的作用，善于組織動(dòng)員廣大人民群眾依法有序參與社會(huì)治理，積極整合各類資源；同時(shí)，又把平安創(chuàng)建放在全局中謀劃，統(tǒng)籌推進(jìn)“發(fā)展、穩(wěn)定、管理”三大核心任務(wù)，以融合求提升，以聚力保平安。

教學(xué)歸根到底是師生之間心靈的溝通，面對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生這一特殊群體，思政課教師只要以真摯的情感對(duì)待自己的職業(yè)，以真誠(chéng)的態(tài)度看待自己的學(xué)生，以藝術(shù)的思維和角度看待課堂教學(xué)，就一定可以打造出有吸引力和感染力的魅力課堂。

［1］張雷聲.新時(shí)期思想政治理論課教學(xué)方法探討［M］.高等教育出版社，2006.

［2］方世南.高校馬克思主義思想政治理論課程改革創(chuàng)新研究［M］.人民出版社，2007.

［3］楊慧民.高校思想政治理論課案例教學(xué)法研究［M］.高等教育出版社，2007.

［4］杜明書(shū).增強(qiáng)藝術(shù)院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)思考［J］.時(shí)代文學(xué)，2008，（7）.

［5］王愛(ài)琦.增強(qiáng)高校思政理論課新課程育人功能實(shí)效性研究［J］.浙江學(xué)刊，2008，（4）.

基金來(lái)源：華中師范大學(xué)武漢傳媒學(xué)院2009年校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“提高思政課對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生吸引力、感染力的研究”（WHMC200912）的階段性成果。