我國(guó)高校教師面對(duì)的問(wèn)題與解決對(duì)策

張小曼

（中南民族大學(xué)工商學(xué)院，湖北武漢430065）

我國(guó)高校教師面對(duì)的問(wèn)題與解決對(duì)策

張小曼

（中南民族大學(xué)工商學(xué)院，湖北武漢430065）

我國(guó)高校教師擔(dān)當(dāng)著高校教學(xué)教研的重任，而教師在當(dāng)今又存在著多方面需要的矛盾沖突。要充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，高校就必須在管理上制定一系列對(duì)策。

高校教師需要 矛盾沖突 對(duì)策

一、我國(guó)高校教師的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高校教師存在的問(wèn)題是：年齡比例不協(xié)調(diào)。一批優(yōu)秀的老教師已經(jīng)或即將離開(kāi)教師崗位，中年教師為數(shù)不多，在這種情況下，大批年輕教師勢(shì)必被推上教學(xué)教研的前沿，擔(dān)起學(xué)校教學(xué)教研的重任。他們雖具有較高的科學(xué)文化水平，富有朝氣，思維活躍，但他們的整體素質(zhì)和肩負(fù)的歷史重任相比還有一定的差距。因此，只有在分析教師需要的基礎(chǔ)上，提出教師激勵(lì)的策略，并付諸實(shí)施，才能調(diào)動(dòng)各年齡層次教師工作的積極性和創(chuàng)造性，達(dá)到提高工作效率的目的。

二、高校教師需要的矛盾沖突表現(xiàn)

根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的“需要層次論”的基本觀點(diǎn)，人的需要分為五個(gè)層次：1.生理的需要；2.安全的需要；3.愛(ài)與歸屬的需要；4.尊重的需要；5.自我實(shí)現(xiàn)的需要。教師有著不同于一般人的鮮明的特點(diǎn)，表現(xiàn)為物質(zhì)需要的迫切性、自尊榮譽(yù)需要的關(guān)切性、創(chuàng)造成就需要的強(qiáng)烈性和精神文化需要的優(yōu)先性，這些需要是由教師的職業(yè)特點(diǎn)和較高的文化層次決定的。但是，由于社會(huì)大環(huán)境、學(xué)校內(nèi)部環(huán)境、教師自身素質(zhì)等因素的制約，往往使得教師在這些需要的追求上出現(xiàn)矛盾沖突，表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

（一）自我完善的需要與現(xiàn)實(shí)的矛盾沖突。

大部分教師認(rèn)真學(xué)習(xí)工作，積極要求進(jìn)步，希望通過(guò)努力提高自己的社會(huì)地位，在更高層次上完善自己。他們認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該為自己提供學(xué)習(xí)參觀進(jìn)修的條件，而由于現(xiàn)實(shí)中各種主客觀條件的制約，這種需要往往得不到滿足或公平對(duì)待，從而形成了教師自我完善的需要與現(xiàn)實(shí)的矛盾的沖突，影響了教師積極性的發(fā)揮。

（二）自尊需要與自卑感的矛盾沖突。

自尊需要是教師心理的重要特點(diǎn)。教師重視學(xué)識(shí)、品德和聲譽(yù)，對(duì)自身存在價(jià)值的感覺(jué)及社會(huì)和他人對(duì)此的認(rèn)可非常敏感，也為從事太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)而感到自豪，但是這種自尊需要常和自卑感沖突。自卑感是與教師職業(yè)相聯(lián)系的，特別是容易與那些和自身?xiàng)l件相同或不如自己，工作卻比自己好的同學(xué)朋友相比而感到不如人的苦惱。這種自卑感來(lái)自待遇低、辦事難、工作苦、社交能力差等，因此他們也會(huì)產(chǎn)生一種不平衡感。

（三）積極的參與需要與論資排輩的矛盾沖突。

教師有較強(qiáng)的現(xiàn)代意識(shí)和主人翁意識(shí)，尤其是年輕教師。對(duì)學(xué)校的發(fā)展建設(shè)、住房等重大問(wèn)題有積極的參與需要，愿意將自己的聰明才智發(fā)揮出來(lái)，但在一些校領(lǐng)導(dǎo)論資排輩的思想面前，這些需要往往難以得到合理滿足，從而有一種失落感。

各種需要的矛盾沖突，常常導(dǎo)致教師受挫心理的產(chǎn)生，不利于他們的成長(zhǎng)和積極性的發(fā)揮?，F(xiàn)代組織理論的研究證明：有效的組織目標(biāo)必須包括工作任務(wù)的完成和成員需要的滿足這兩個(gè)統(tǒng)一的內(nèi)容，為此，學(xué)校管理者必須認(rèn)真解決教師需要的矛盾沖突。充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，做到人盡其才，這樣才能保證工作的協(xié)調(diào)與順利開(kāi)展，從而形成良性循環(huán)。

三、解決問(wèn)題的對(duì)策

（一）保證教師地位，優(yōu)化隊(duì)伍建設(shè)。

教師在學(xué)校管理中處于主體地位，需要充分保證教師的權(quán)利和地位。在學(xué)校內(nèi)部管理體制改革中，校長(zhǎng)的選任、班子的組建、教師的聘任都應(yīng)該充分體現(xiàn)教師的主人翁地位。另外，在學(xué)校管理中，應(yīng)該堅(jiān)持做到：（1）大事交教師討論，小事征求意見(jiàn)，定期過(guò)民主生活，暢通民主管理渠道。學(xué)校規(guī)則、管理目標(biāo)、管理制度、獎(jiǎng)懲辦法等均應(yīng)交由教職工討論，凡重大問(wèn)題，都要交教代會(huì)討論認(rèn)可，才能出臺(tái)。（2）讓教職工監(jiān)督學(xué)校貫徹執(zhí)行教育方針和政策法規(guī)，學(xué)校每學(xué)期的期中、期末總結(jié)會(huì)都要安排專門時(shí)間給教師提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)召開(kāi)小型座談會(huì)、談心活動(dòng)等形式來(lái)聽(tīng)取群眾意見(jiàn)。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)民主意識(shí)增強(qiáng)了，教師在學(xué)校的主人翁地位才能得到落實(shí)，積極性才能得以調(diào)動(dòng)。（3）為了保證教師能適應(yīng)教育現(xiàn)代化的需要，對(duì)教師的文化業(yè)務(wù)狀況應(yīng)該進(jìn)行摸底調(diào)查，狠抓基本功訓(xùn)練和課堂教學(xué)過(guò)關(guān)，要做到領(lǐng)導(dǎo)分工負(fù)責(zé)，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)落實(shí)，獎(jiǎng)懲按時(shí)兌現(xiàn)。學(xué)校要培養(yǎng)一批努力學(xué)習(xí)、勇于探索的教學(xué)骨干，由于他們年紀(jì)輕、基本功好、精力充沛，學(xué)校給他們壓擔(dān)子，使這批骨干迅速成長(zhǎng)，使這支隊(duì)伍能夠適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求。

（二）運(yùn)用激勵(lì)理論，加強(qiáng)教師管理，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。

現(xiàn)代管理科學(xué)認(rèn)為：管理的中心問(wèn)題是如何調(diào)動(dòng)職工的積極性。在各項(xiàng)活動(dòng)中，積極性的意義是通過(guò)其活動(dòng)效率及能力發(fā)揮的影響顯示出來(lái)的?；谶@一理論，在學(xué)校工作中進(jìn)行動(dòng)機(jī)激勵(lì)，非常重要。

1.關(guān)心體貼，創(chuàng)造條件多滿足。

按照美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的“需要層次論”的基本觀點(diǎn)，人的需要層次中最基礎(chǔ)的需要是生理和安全的需要。教師的工作非常辛苦，要使教師能全身心地?fù)湓诠ぷ魃?，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須切實(shí)做好服務(wù)。主要有三個(gè)方面：一是深入調(diào)查研究，給予生活上的關(guān)心，保證教師生活的安定。二是幫助教師在子女入學(xué)、招工、招生、合理安排住房等問(wèn)題上排憂解難。三是凡教師家中有婚喪嫁娶、生老病死之類的情況，校方代表一定要到場(chǎng)，除按規(guī)定盡可能地給予經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助外，還要樂(lè)意為教師疏通社會(huì)關(guān)系，解決難題。這樣，在生活上盡可能地關(guān)心體貼以滿足教師生活的需要，為他們排除后顧之憂，使他們生活安定，工作安心。

2.尊重信任，充分肯定。

教師物質(zhì)上的需要屬于基礎(chǔ)需要，更重要的是精神需要。教師需要尊重信任，需要給予創(chuàng)造優(yōu)異工作成績(jī)的機(jī)會(huì)，以滿足自我實(shí)現(xiàn)的需求。教師最主要的需要往往是“信任”。信任他們，他們會(huì)克服困難為之拼搏的，這是來(lái)自信任的力量。在一個(gè)學(xué)校，要按條分塊，分工明確，任務(wù)具體，干部工作苦于實(shí)干，教師工作盡心盡力，整個(gè)學(xué)校管理形成一個(gè)封閉的系統(tǒng)。這里最重要的就是一級(jí)對(duì)一級(jí)的信任，一級(jí)對(duì)一級(jí)負(fù)責(zé)。作為教師，他的工作是平凡中見(jiàn)偉大，因此，對(duì)教師的工作，要給予正確的評(píng)價(jià)。不要求全責(zé)備，對(duì)取得的成績(jī)要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)他們付出的勞動(dòng)要給予充分的肯定，只要他們的工作首先得到學(xué)校的認(rèn)可，進(jìn)而得到社會(huì)的承認(rèn)，他們就會(huì)滿足。校長(zhǎng)平時(shí)要注意搜集資料，利用期中、期末、年度總結(jié)的機(jī)會(huì)，大張旗鼓地表彰先進(jìn)，哪怕是某一小小的進(jìn)步或成績(jī)，對(duì)有突出貢獻(xiàn)的則向上推薦，召開(kāi)大會(huì)擴(kuò)大影響，進(jìn)而達(dá)到激勵(lì)效應(yīng)。

（三）提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件，為青年教師成才成名鋪路搭橋。

教育需要人才?！拔乙刹拧?、“做名師”是教師們心理涌動(dòng)的一股熱流，有些青年教師為了實(shí)現(xiàn)理想，置個(gè)人一切于不顧，一心撲在上作上。學(xué)校管理者要針對(duì)青年教師這一需要特點(diǎn)，從各方面促其盡快“成才”、“成名”。

1.創(chuàng)造有利于人才成長(zhǎng)的環(huán)境氛圍，包括和諧民主的校園心理環(huán)境、寬嚴(yán)適度的工作環(huán)境、嚴(yán)謹(jǐn)有序的教育教學(xué)環(huán)境和適合教師特點(diǎn)的激勵(lì)環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要注意和教師的心理溝通，注意發(fā)揮人際溝通中的非正式溝通作用。如經(jīng)常找老師們交換意見(jiàn)，把他們的冷暖放在心上形成干群之間的相互理解團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的融洽關(guān)系根據(jù)教師進(jìn)取的需要，采取相應(yīng)的激勵(lì)手段，如評(píng)選“教學(xué)能手”、“教壇新秀”等，滿足教師們的成才需要。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要破除論資排輩觀念，不拘一格降人才，知人善任，把青年教師安排在最能發(fā)揮其特點(diǎn)的崗位。

3.提倡做名師，為名師成才提供舞臺(tái)。學(xué)校和社會(huì)要大力宣傳教師，重獎(jiǎng)名教師，創(chuàng)造出一種“當(dāng)教師就要當(dāng)名教師”，當(dāng)一個(gè)學(xué)生歡迎、家長(zhǎng)滿意、領(lǐng)導(dǎo)放心的好教師的輿論氛圍。開(kāi)展各種有益而富有挑戰(zhàn)性的競(jìng)賽活動(dòng)，讓教師們一展身手，脫穎而出。同時(shí)，采取多種形式，提高教師的思想覺(jué)悟和業(yè)務(wù)水平。如提供進(jìn)修和深造機(jī)會(huì)等，利用各種手段，使教師在道德品質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、技能技巧等方面再上新臺(tái)階?？傊?，對(duì)教師的管理一定要力求滿足教師的基本需要。

“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本”。認(rèn)真研究和解決教師需要的矛盾沖突，滿足他們的合理需要，就是為他們健康成長(zhǎng)輸送各種營(yíng)養(yǎng)，使他們用強(qiáng)壯有力的雙臂托起跨世紀(jì)的太陽(yáng)。

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