德育視角下高校創(chuàng)業(yè)教育工作探析

張 月 馬從兵

（淮陰工學(xué)院 江淮學(xué)院，江蘇 淮安 223001）

德育視角下高校創(chuàng)業(yè)教育工作探析

張 月 馬從兵

（淮陰工學(xué)院 江淮學(xué)院，江蘇 淮安 223001）

實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才是不斷變革的經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)現(xiàn)代高等學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。德育教育目標(biāo)與創(chuàng)業(yè)教育提出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力是一致的。在德育視角下審視創(chuàng)業(yè)教育，有利于營(yíng)造高校創(chuàng)業(yè)文化氛圍，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，夯實(shí)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)。

德育教育 創(chuàng)業(yè)教育 培養(yǎng)模式

黨的十七大提出，要“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”；“完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者”。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施［1］。面對(duì)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)要求，加強(qiáng)高校德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性具有重要意義，我們要充分發(fā)揮德育教育在提高學(xué)生素質(zhì)、推動(dòng)人的全面發(fā)展中的“靈魂”作用，堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)高校的創(chuàng)業(yè)教育工作。

一、高校德育教育與創(chuàng)業(yè)教育

德育是教育者用社會(huì)思想品德道德規(guī)范教育影響學(xué)生，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)人的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。德育工作在高校工作中居于首要、核心和保障地位。德育教育專指對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想教育、政治教育、道德教育、心理品質(zhì)教育。這四方面內(nèi)容互相聯(lián)系、互相作用，形成統(tǒng)一的有機(jī)體。鄧小平同志從社會(huì)主義精神文明建設(shè)的角度提出了培養(yǎng)“四有”新人的目標(biāo)，培養(yǎng)“四有”新人應(yīng)是高校德育工作的總目標(biāo)。高校德育工作的目標(biāo)，從本質(zhì)上是社會(huì)對(duì)人才的一種要求。

隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的加快，大學(xué)生群體以絕對(duì)數(shù)量的增長(zhǎng)及其所造成的社會(huì)影響，引起各方面的重視，高校創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)成為衡量高校培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量的重要指標(biāo)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，是通過(guò)高校中課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，以及第二課堂活動(dòng)的開展，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，并將其內(nèi)化成大學(xué)生自身的素質(zhì)，以催生時(shí)機(jī)成熟條件下的創(chuàng)業(yè)人才［2］。創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育思想，它的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才。

高校德育教育工作堅(jiān)持以人為本，以尊重學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為重要的指導(dǎo)思想，在學(xué)生主體發(fā)展中創(chuàng)造性是其最高形式，德育教育人才培養(yǎng)的教育目標(biāo)恰與創(chuàng)業(yè)教育提出的要充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合能力的教育宗旨是一致的。創(chuàng)業(yè)教育不僅突出了教育創(chuàng)新和對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而且體現(xiàn)了高校德育教育中對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的基本要求，是對(duì)高校德育教育的拓展和創(chuàng)新，是使德育教育工作更富針對(duì)性和實(shí)效性的有效載體。

二、充分發(fā)揮德育在創(chuàng)業(yè)教育中的作用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

追求德育教育的最佳效果，必須發(fā)揮德育功能。德育功能是德育系統(tǒng)內(nèi)部諸要素之間，以及系統(tǒng)與環(huán)境之間相互作用的結(jié)果。在高校創(chuàng)業(yè)教育中，我們要重視發(fā)揮德育教育在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)中的功能，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)提供精神動(dòng)力和思想保證。

1.發(fā)揮德育教育的文化功能，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

高校創(chuàng)業(yè)文化是相對(duì)于高校學(xué)生在校園文化熏陶下形成的積極追尋自身價(jià)值、正確進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的校園創(chuàng)業(yè)理念總和而言的。創(chuàng)業(yè)文化在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中所起的作用是不容忽視的，對(duì)學(xué)生思想行為可以產(chǎn)生持久而深刻的影響，能有效誘發(fā)受教育者的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和心理品質(zhì)。德育教育工作者通過(guò)創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀塑造、創(chuàng)業(yè)文化精神提煉、創(chuàng)業(yè)理論和思想探討、創(chuàng)業(yè)行為規(guī)范和引導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)制度建設(shè)、創(chuàng)業(yè)校園文化活動(dòng)開展、創(chuàng)業(yè)策略和文化模式研究、創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境建設(shè)等，構(gòu)建富有校園特色的創(chuàng)業(yè)文化。在良好的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境中，學(xué)生耳濡目染，潛移默化，能有效地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，樹立人生創(chuàng)業(yè)的航標(biāo)；受創(chuàng)業(yè)文化引導(dǎo)，大學(xué)生能以良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)走向社會(huì)，在創(chuàng)業(yè)探索中合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，真正實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，釋放個(gè)人的潛能。

2.發(fā)揮德育教育的人格塑造功能，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

大學(xué)生作為特殊的社會(huì)群體，其健全人格的素質(zhì)結(jié)構(gòu)由政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)組成。從德育的個(gè)人價(jià)值而言，它是塑造人格精神的重要手段，而健全人格因素是創(chuàng)業(yè)能力的釋放源，在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中始終起著關(guān)鍵性作用。

創(chuàng)業(yè)就意味著不斷嘗試、摸索甚至是失敗，這對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。一方面，要塑造他們對(duì)創(chuàng)業(yè)失利的抗挫折能力。德育教育的意志與品質(zhì)教育能夠提高其意志力及抗打擊能力。另一方面，要培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)信心。德育教育通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與肯定、自信心教育，以及多方面能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)信心。

德育教育通過(guò)德化人性，使個(gè)人的思想認(rèn)識(shí)和道德行為與社會(huì)發(fā)展要求相適應(yīng)，從而使個(gè)人的理想和價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。德育教育的活力還在于喚起人們對(duì)理想的追求［3］。創(chuàng)業(yè)理想作為人生的奮斗目標(biāo)，它是人的一種精神追求和向往，是創(chuàng)業(yè)者從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的精神支柱，對(duì)人的思想行為起著支配和導(dǎo)向作用。學(xué)校德育工作者要把創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)與道德教育目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，教育和引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，憑借知識(shí)、智慧和膽識(shí)去開創(chuàng)能發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)的事業(yè)；教育和引導(dǎo)學(xué)生全面理解創(chuàng)業(yè)的深刻含義，意識(shí)到自主創(chuàng)業(yè)是要求其能結(jié)合專業(yè)特長(zhǎng)，根據(jù)市場(chǎng)前景和社會(huì)需求搞出自己的創(chuàng)新成果，并把研究成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，創(chuàng)造出可觀的經(jīng)濟(jì)效益，由知識(shí)的擁有者變?yōu)闉樯鐣?huì)創(chuàng)造價(jià)值的創(chuàng)業(yè)者。有了理想的引領(lǐng)，創(chuàng)業(yè)者的個(gè)性發(fā)展訴求和社會(huì)的義務(wù)感、責(zé)任感、使命感才能融為一體。可以說(shuō)，創(chuàng)業(yè)理想的確立，是創(chuàng)業(yè)意識(shí)形成和深化的標(biāo)志。創(chuàng)業(yè)精神是激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)的源泉，是支撐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的靈魂。

大學(xué)生作為社會(huì)人，要在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中有所成就，必須具備社會(huì)公德，以及作為一個(gè)公民所必須具備的社會(huì)責(zé)任，職業(yè)道德是任何一位從業(yè)者都必須具備的。開展職業(yè)素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感教育，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)公民意識(shí)與公德意識(shí)。德育教育能夠?yàn)榇髮W(xué)生職業(yè)道德的構(gòu)建提供理論支持、思想準(zhǔn)備及精神動(dòng)力。

3.發(fā)揮德育教育的實(shí)踐體驗(yàn)功能，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教能力。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高校德育教育和管理的重要內(nèi)容，高校德育教育應(yīng)該充分發(fā)揮其育人的主導(dǎo)作用，積極開展大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。首先是開展形式多樣的課外科技活動(dòng)。這是鍛煉和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、協(xié)調(diào)合作能力的重要途徑。如專業(yè)技能競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等。通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，捕捉創(chuàng)業(yè)的靈感，大學(xué)生能把握創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程，用創(chuàng)業(yè)者的頭腦來(lái)思考問(wèn)題，模擬創(chuàng)業(yè)過(guò)程，把一些優(yōu)秀的科技創(chuàng)新成果直接推向市場(chǎng)，激發(fā)參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的熱情，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中磨煉創(chuàng)業(yè)意志，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。其次是開展社會(huì)調(diào)研與實(shí)踐活動(dòng)。如科研實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、勞動(dòng)教育、就業(yè)指導(dǎo)、勤工儉學(xué)、校園文化活動(dòng)、各類型的文化指導(dǎo)服務(wù)、青年志愿者活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等。社會(huì)調(diào)研與實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生深化知識(shí)和強(qiáng)化能力，拓寬專業(yè)口徑和適應(yīng)社會(huì)需求具有良好效果，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，鍛煉團(tuán)隊(duì)精神、溝通交流和組織管理能力，提高分析和研究能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和事業(yè)心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高其將所學(xué)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用的能力，磨煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，塑造人格個(gè)性，樹立堅(jiān)定的社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)所需的綜合能力的全面提高。

4.發(fā)揮德育的個(gè)體智力發(fā)展功能，培養(yǎng)大學(xué)生扎實(shí)創(chuàng)業(yè)技術(shù)知識(shí)。

德育工作者通過(guò)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，為大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識(shí)提供精神動(dòng)力和智力支持。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技術(shù)知識(shí)是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功的首要條件，創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)整合在各學(xué)科的專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，每門專業(yè)課都有其內(nèi)在的創(chuàng)業(yè)技術(shù)知識(shí)含量。如果把大學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)和未來(lái)創(chuàng)業(yè)技術(shù)知識(shí)定位和功能聯(lián)系起來(lái)，會(huì)對(duì)大學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種引領(lǐng)作用，既引領(lǐng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，又引領(lǐng)學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生從未來(lái)創(chuàng)業(yè)的角度去學(xué)習(xí)專業(yè)課，注重培養(yǎng)在對(duì)專業(yè)課學(xué)懂、學(xué)透基礎(chǔ)上的獨(dú)立思考與創(chuàng)新。學(xué)校要從培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)角度去設(shè)計(jì)和講授專業(yè)課技術(shù)知識(shí)，教師不僅要講清楚某些專業(yè)技術(shù)知識(shí)“是什么”的問(wèn)題，而且要講明白這些專業(yè)技術(shù)知識(shí)的“如何應(yīng)用”和發(fā)展前景等一系列問(wèn)題。

［1］教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見［Z］.教辦［2010］3號(hào).

［2］房欲飛.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及實(shí)施的意義［J］.理工高教研究，2004，8.

［3］柯文桂，劉小峰.高校德育教育的人本價(jià)值［J］.江淮論壇，2004，6.