“科”“藝”之花別樣紅——幼兒科學(xué)教育在藝術(shù)領(lǐng)域中的滲透

吳建平

（南通市新橋幼兒園，江蘇 南通 226007）

在大力倡導(dǎo)課程改革的今天，綜合課程、滲透式課程已成為推動(dòng)幼兒園課程改革與發(fā)展的主流，受到許多幼教工作者的關(guān)注。在教學(xué)實(shí)踐中，老師們努力做到將各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，以網(wǎng)絡(luò)主題活動(dòng)、滲透式活動(dòng)等形式，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。

幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，其目的在于培植幼兒的好奇心、認(rèn)知興趣和探究欲望，讓幼兒在獲取科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，逐步形成尊重事實(shí)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)情感和態(tài)度。幼兒的思維具有具體形象性，而藝術(shù)的形象性、開(kāi)放性、愉悅功能，以及表現(xiàn)手段的多樣性，更有利于激發(fā)幼兒主動(dòng)探索、熱情參與的積極性、創(chuàng)造性，幫助幼兒形成熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。實(shí)踐中，我們?cè)絹?lái)越發(fā)現(xiàn)科學(xué)之花在藝術(shù)領(lǐng)域中開(kāi)得正艷麗。

一、以文為媒培育科學(xué)之情

文學(xué)作品從多重角度藝術(shù)地反映著現(xiàn)實(shí)生活，讓人們感受真善美的情感。兒童文學(xué)作品更是以其唯美、生動(dòng)的特點(diǎn)深深吸引著孩子們的眼眸，潤(rùn)澤著幼小的心靈。不僅如此，很多兒童文學(xué)作品也會(huì)涉及科學(xué)方面的知識(shí)，這些知識(shí)以隱含的方式滲透在作品中，為孩子們所喜聞樂(lè)見(jiàn)，并從中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富經(jīng)驗(yàn)。如“好餓的毛毛蟲”這個(gè)故事以毛毛蟲每天吃不同量的食物為線索，說(shuō)明了毛毛不斷地長(zhǎng)大，從蟲—繭—蝴蝶的蛻變過(guò)程，孩子們?cè)谛蕾p故事情節(jié)的同時(shí)，了解到一個(gè)美麗生命的誕生經(jīng)歷。在學(xué)習(xí)作品時(shí)，我們讓幼兒扮演毛毛蟲吃食物、套上白絲袋體驗(yàn)“作繭自縛”、表演破繭而出振翅起舞的花蝴蝶，融科學(xué)于文學(xué)活動(dòng)中，真可謂潤(rùn)物“巧”無(wú)聲，孩子們自然地萌發(fā)出對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。

再如在《春雨》（下雨點(diǎn)/沙沙沙/落在花園/花兒樂(lè)得張嘴巴/小雨點(diǎn)/沙沙沙/落在魚池里/魚兒樂(lè)得搖尾巴/小雨點(diǎn)/沙沙沙/落在田野里/苗兒樂(lè)得往上拔）這首詩(shī)歌里，我們能感受到雨水在動(dòng)植物生長(zhǎng)中不可或缺的作用，詩(shī)歌給一般的自然常識(shí)賦予更多的情感色彩，使春雨潤(rùn)物變得詩(shī)情化，讓幼兒在理解掌握詩(shī)歌的過(guò)程中獲取科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從孩子們的詩(shī)歌仿編中（下雨點(diǎn)/沙沙沙/落在小草上/小草樂(lè)得直點(diǎn)頭/小雨點(diǎn)/沙沙沙/落在樹葉上/樹葉樂(lè)得來(lái)舞蹈/小雨點(diǎn)/沙沙沙/落在菜園里/菜苗樂(lè)得伸伸腰），我們可以看到孩子們的想象力絲毫不比成人遜色，他們運(yùn)用藝術(shù)化的語(yǔ)言表達(dá)了自己對(duì)自然現(xiàn)象的觀察與認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)春天的感受與對(duì)大自然的熱愛(ài)。

通過(guò)文學(xué)作品培養(yǎng)幼兒的科學(xué)情趣適合兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)，好的文學(xué)作品不僅能增進(jìn)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的了解和觀察的興趣，而且能豐富幼兒的語(yǔ)言素材，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。

二、以樂(lè)為繩體驗(yàn)科學(xué)之趣

音樂(lè)對(duì)兒童的愉悅功能是其他任何藝術(shù)形式都無(wú)法比擬的。幼兒對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)是建立在充分觀察和感受的基礎(chǔ)上，如在學(xué)習(xí)《搖籃曲》這一音樂(lè)活動(dòng)中，老師充分運(yùn)用調(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒思考自然界中事物之間的關(guān)系與聯(lián)系，并將他們唱出來(lái)?；顒?dòng)開(kāi)始讓幼兒欣賞歌曲“藍(lán)天是搖籃，搖著星寶寶……；大海是搖籃，搖著魚寶寶……”，接著啟發(fā)幼兒想象：“還有誰(shuí)是搖籃，會(huì)搖什么寶寶睡覺(jué)呢？”在輕柔音樂(lè)的伴奏下，幼兒自由講述并用畫筆表達(dá)自己的想法：“風(fēng)兒是搖籃，搖著樹寶寶，樹葉輕輕唱，樹寶寶睡著了；花園是搖籃，搖著花寶寶，風(fēng)兒輕輕吹，花寶寶睡著了……”最后讓幼兒拿著自己的畫跟著音樂(lè)的旋律演唱歌曲，在這個(gè)活動(dòng)中，老師運(yùn)用藝術(shù)的方式引導(dǎo)幼兒遷移科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感受科學(xué)現(xiàn)象的有趣，表達(dá)對(duì)事物的理解。

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，運(yùn)用音樂(lè)游戲幫助幼兒形成科學(xué)概念，是科學(xué)與音樂(lè)滲透的重要形式之一。例如：在小班認(rèn)識(shí)“葷菜、蔬菜”的科學(xué)綜合活動(dòng)中，老師以合唱歌曲《辦家家》導(dǎo)入活動(dòng)、“今天娃娃家要請(qǐng)客，娃娃家的爸爸媽媽們，你們準(zhǔn)備給客人吃什么小菜呢？”當(dāng)幼兒說(shuō)出菜名時(shí)，老師一一出示圖片，然后播放兩首不同風(fēng)格的樂(lè)曲，請(qǐng)幼兒根據(jù)音樂(lè)的旋律“切葷菜”、“切蔬菜”，孩子們用重重的、緩慢的音樂(lè)表示在用力地切葷菜，而輕輕的、快快的音樂(lè)表示在切蔬菜，幼兒在輕松愉快的音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)會(huì)了區(qū)別葷菜和蔬菜，在歸類中形成了葷蔬菜的概念。

音樂(lè)活動(dòng)的內(nèi)容形式豐富多樣，音樂(lè)創(chuàng)作的源泉來(lái)自生活，很多的音樂(lè)作品能隱隱地體現(xiàn)著科學(xué)現(xiàn)象的多姿多彩，當(dāng)音樂(lè)活動(dòng)涉及科學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師要適當(dāng)加以提示，以促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)的遷移，鼓勵(lì)幼兒講述已有的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用音樂(lè)手段表現(xiàn)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、以畫為橋感受科學(xué)之美

幼兒總是以自己獨(dú)特的方式表達(dá)自己對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，除了語(yǔ)言描述以外，圖畫、符號(hào)便是他們常用來(lái)表達(dá)科學(xué)認(rèn)識(shí)的手段。在日常生活中,我們應(yīng)盡可能讓幼兒多接觸五彩繽紛的大千世界，讓幼兒運(yùn)用各種感官了解周圍的一切，獲得細(xì)致、深刻的生活感受，在頭腦中留下對(duì)大自然和社會(huì)生活的印象。如在春天的主題教育活動(dòng)中，我們帶領(lǐng)幼兒去觀察、寫生，加深對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，感受春天草長(zhǎng)鶯飛，百花綻放，一派生機(jī)勃勃、萬(wàn)物復(fù)蘇的自然景象，獲得對(duì)動(dòng)、植物的大量春季特征的認(rèn)識(shí)。當(dāng)孩子們用繪畫的形式表現(xiàn)春天的特征時(shí)，可謂思路開(kāi)闊，敢想敢畫，畫面豐富生動(dòng)。

學(xué)會(huì)觀察是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索，提高探索能力的重要方法。觀察的內(nèi)容很廣泛，如散步時(shí)，我們指導(dǎo)幼兒觀察路旁的建筑，人們的活動(dòng)，周圍環(huán)境的變化，平時(shí)定期組織幼兒觀察種植園地中植物的生長(zhǎng)過(guò)程，以及每一過(guò)程的特征，并用畫圖的形式記錄，每天記觀察日記等。這些都有助于幼兒隨時(shí)隨地地觀察感受到的自然之美、科學(xué)之美，養(yǎng)成對(duì)事物留心看一看的習(xí)慣。

隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)周圍事物的好奇心會(huì)擴(kuò)大到更大的范圍，在“神7！我為你驕傲”科學(xué)主題教育活動(dòng)中，我們讓幼兒和家長(zhǎng)一起收集相關(guān)圖片、觀看“神7飛天”錄像、設(shè)計(jì)未來(lái)的宇宙飛船、想象表達(dá)“我是小小飛行員”等，將幼兒繪畫作品布置成主題墻，幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中，萌發(fā)了從小熱愛(ài)科學(xué)的美好情感。

此外，還可以用美術(shù)游戲的形式激發(fā)幼兒科學(xué)探索的興趣，如在玩色游戲中，讓幼兒感知色彩的美和多變，培養(yǎng)對(duì)色彩的濃厚興趣，從而產(chǎn)生探索美、創(chuàng)造美的愿望。將科學(xué)教育滲透在美術(shù)活動(dòng)中是培養(yǎng)幼兒探究能力的有效途徑。

四、以做為梯探究科學(xué)之奇

好奇、好問(wèn)、好探究是兒童與生俱來(lái)的特點(diǎn)，他們總是生機(jī)勃勃，精力充沛，不知疲倦地探索周圍世界。新的科學(xué)觀強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)科學(xué)不是機(jī)械地接受現(xiàn)成的科學(xué)概念與經(jīng)驗(yàn)，而是自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并主動(dòng)探究，尋找解決問(wèn)題方法的過(guò)程。因此，我們要積極創(chuàng)設(shè)有利于幼兒探索的環(huán)境，使幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦、與客觀事物的真實(shí)接觸中建構(gòu)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲得初步的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。

幼兒的科學(xué)探究是從身邊的事物開(kāi)始的，一縷清風(fēng)、一粒種子會(huì)讓幼兒感受到自然界的奇妙和植物頑強(qiáng)的生命力；一只螞蟻、一頭小豬會(huì)讓幼兒懂得動(dòng)物是人類的好朋友，它們和人一樣需要美好祥和的環(huán)境；一張紙、一塊木、一滴水等會(huì)讓幼兒知道世界是物質(zhì)的，一切都會(huì)變……因此，科學(xué)的奧秘會(huì)被幼兒在“做一做”、“玩一玩”和親歷探究過(guò)程中得到驗(yàn)證和發(fā)現(xiàn)。

在日常生活中，我們和幼兒一起收集各種材料，更新科學(xué)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，如：在探索平衡現(xiàn)象時(shí)，我們?yōu)橛變禾峁┝虽摻z架、紙卡小人、回形針、橡皮泥，塑料夾、紙質(zhì)小雨傘等操作材料，引導(dǎo)幼兒探索如何能讓小人穩(wěn)穩(wěn)地站在鋼絲架上，當(dāng)孩子們操作發(fā)現(xiàn)了輔助材料的作用時(shí)，禁不住為自己的“金點(diǎn)子”鼓起掌來(lái)，還不斷地讓小人更換著“道具”在鋼絲上表演。

總之，把科學(xué)教育的內(nèi)容滲透在藝術(shù)活動(dòng)中，通過(guò)藝術(shù)手段培養(yǎng)幼兒探究科學(xué)的興趣與能力，形成良好的科學(xué)態(tài)度和情感，值得老師進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索。