把握學(xué)生心理，拓展語文教學(xué)新途徑

楊學(xué)智

（邳州市港上中學(xué)，江蘇 邳州 221332）

教學(xué)是由師生互動(dòng)的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，師生都必須發(fā)揮和動(dòng)員自己的心理優(yōu)勢(shì)和精神力量，但從總的趨勢(shì)來看，教學(xué)過程中，學(xué)生的獨(dú)立性和主體作用是我們教學(xué)的主流。這就要求教師在課堂教學(xué)中既要有明確的目的、嚴(yán)格的順序性和科學(xué)的控制性，又要不斷地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲和高漲的創(chuàng)造意識(shí)，從而為每個(gè)學(xué)生提供良好的課堂環(huán)境和廣闊的思維場(chǎng)所。所以教師需要研究學(xué)生在課堂教學(xué)中掌握知識(shí)、學(xué)習(xí)技能的心理活動(dòng)規(guī)律。

學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律是教師決定采用教法的基礎(chǔ)，是教師實(shí)施課堂教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)。原因是教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，解決每一個(gè)問題都涉及心理學(xué)的規(guī)律問題，在語文教學(xué)中，不兼顧學(xué)生的心理怎么能行呢？通過實(shí)際教學(xué)，我覺得從以下幾方面入手效果不錯(cuò)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生參與，讓課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)

心理學(xué)研究告訴我們，中學(xué)生自我意識(shí)快速增長(zhǎng)，自尊心、主動(dòng)性、求知欲大大提高，處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段。現(xiàn)代化程度越來越高的社會(huì)大環(huán)境，更使他們的參與意識(shí)增強(qiáng)。因此，在語文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，使教學(xué)過程真正成為師生合作共同參與的過程，這樣學(xué)生的自我成長(zhǎng)愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。自信是一種寶貴的心理品質(zhì)，它能將人的一切潛能充分調(diào)動(dòng)起來，可以激發(fā)較高的水平，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極主動(dòng)性得到充分發(fā)揮并達(dá)到最佳狀態(tài)。在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生多一點(diǎn)理解和尊重，多一點(diǎn)關(guān)愛和信任，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)，使他們覺得“別人能做到的，我也能行”，讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中產(chǎn)生積極、愉快的情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)說“我能行，我能克服困難”，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)，適當(dāng)降低難度，使他們享受成功的喜悅。有一次學(xué)習(xí)小組在匯報(bào)成果時(shí)，小組中其中一名學(xué)生成績(jī)較差，平時(shí)很少發(fā)言，在其他成員都做了精彩發(fā)言，輪到他發(fā)言時(shí)，由于緊張也由于對(duì)自己沒有信心，覺得說錯(cuò)了，同學(xué)們會(huì)笑他，不敢說。這時(shí)，我發(fā)動(dòng)小組其他成員鼓勵(lì)他：“別害怕，你一定行?！薄皠e緊張，你再想一想?！薄拔覀冎С帜?。”可這個(gè)學(xué)生還是一言不發(fā)，我又讓全體學(xué)生鼓掌鼓勵(lì)他：“我們?nèi)w同學(xué)相信你一定行?！辈⑦m時(shí)降低要求，讓他先讀讀自己最喜歡的句子，在他讀了后，大家報(bào)以熱烈的掌聲，使他受到了極大的鼓舞。我又鼓勵(lì)他說說為什么最喜歡這個(gè)句子，他在老師和同學(xué)的信任和鼓勵(lì)的目光中，慢慢地講起來。在他講完后，我又帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)俅螣崃夜恼?。這樣既使他獲得成功的體驗(yàn)，樹立起信心，又使更多的學(xué)生在分享成功喜悅的同時(shí)受到感化。

所以在教學(xué)過程中，教師要給每一個(gè)學(xué)生深深的愛和期待，尊重他們，信任他們。教師應(yīng)善待學(xué)困生，要善于觀察、傾聽和沉默。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，哪怕只是一小點(diǎn)，也應(yīng)給予肯定，以提高他們的信心。當(dāng)他們學(xué)有疑難或者回答遲疑時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和耐心的啟發(fā)，不把答案直接告訴他們，而是給他們思考的時(shí)間，幫助他們尋找解決疑難的辦法。只有這樣，才能使他們通過親身的實(shí)踐獲得來自學(xué)習(xí)本身的興趣和愉悅，體會(huì)到自己的勞動(dòng)和成就，語文能力得到真正的提高。

二、教師對(duì)課堂教學(xué)的心理控制能力要提高

課堂教學(xué)是師生雙方進(jìn)行信息交流的舞臺(tái)，在教學(xué)中，除了知識(shí)對(duì)流一條線外，還有情感對(duì)流這一條線，教學(xué)活動(dòng)就是在這兩條線的相互作用、相互制約下完成的。良好的情緒可以加速認(rèn)識(shí)活動(dòng)的進(jìn)程，而認(rèn)識(shí)過程又能收到引起良好情緒的效果。教師可以憑借自己的情感色彩來感染激發(fā)學(xué)生的求知欲，而學(xué)生的情緒反過來又能激發(fā)教師的情趣。教師要重視這一點(diǎn)，在課堂上要細(xì)致地觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異樣反應(yīng)，對(duì)教學(xué)節(jié)奏有所調(diào)整。比如，遇到學(xué)生爭(zhēng)論的問題，教學(xué)就不要強(qiáng)行進(jìn)行下去，這時(shí)就可以讓學(xué)生繼續(xù)爭(zhēng)論，讓學(xué)生的情緒逐漸地流露出來。

另外，教師在課堂上還要注意師生情感的交流。教師在課堂上，要注意觀察學(xué)生的表情，判斷他們的心理，捕捉他們細(xì)微的變化。如我在教《大自然的語言》一文時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不樂意聽就馬上調(diào)整，擺出問題,讓學(xué)生自己讀書，自己找答案，找出理由加以說明。學(xué)生情緒馬上高漲起來，氣氛活躍，課堂教學(xué)又順利地進(jìn)行下去。

三、活躍的課堂氣氛要求抓住學(xué)生的心理

在輕松愉快的教學(xué)中，學(xué)生的智力活動(dòng)會(huì)得到強(qiáng)化。我認(rèn)為有活力的教學(xué)環(huán)境會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的智力發(fā)展。課堂上，教師應(yīng)注意氣氛，讓學(xué)優(yōu)生不畏懼老師，學(xué)困生不因?yàn)樽员岸桓遗c學(xué)優(yōu)生爭(zhēng)辯，師生之間、學(xué)生之間都可以爭(zhēng)論。這種課堂上的七嘴八舌、讀議結(jié)合是符合學(xué)生探奇求因、不滿足現(xiàn)成答案的心理特點(diǎn)的。

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蔽以谡Z文教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的興趣，做了一些努力，例如：每講一課，都把目的、任務(wù)交代清楚，激發(fā)學(xué)生完成這一任務(wù)的強(qiáng)烈愿望，并且有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣（所謂間接興趣，就是對(duì)活動(dòng)最后結(jié)果的興趣）；運(yùn)用生動(dòng)的語言，采用多種形式的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生受到感染，產(chǎn)生共鳴，引起思考；讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上接受新事物，并且依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋來激發(fā)學(xué)生的興趣。由于我做了這些努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍有了提高。實(shí)踐證明，激發(fā)興趣是符合學(xué)生心理要求，是營(yíng)造良好的課堂氣氛的手段。

要形成良好的課堂氣氛，教師很有必要讓學(xué)生看到自己的勞動(dòng)成果。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。所以，當(dāng)學(xué)生在課堂上有所成功表現(xiàn)時(shí)，教師要及時(shí)給予中肯的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)性語言，這樣就會(huì)造成一種良好的課堂氣氛。師生的感情也是一個(gè)因素，課堂上師生的平等相處，教師有意識(shí)地讓學(xué)生顯示自己的才華，使他們的好勝心理得到滿足，這些都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、開展第二語文課堂活動(dòng)符合學(xué)生心理

適當(dāng)?shù)亻_展課外活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，更能大量地?cái)z取課外知識(shí)。特別是中學(xué)生，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，如果能抓住他們的這一心理，加以正確引導(dǎo)，他們學(xué)習(xí)語文的熱情定會(huì)高漲。教師可以組織文學(xué)社、校園通訊站等團(tuán)體活動(dòng)形式，在校園內(nèi)形成良好的語文風(fēng)氣。通過文學(xué)社，可以定期將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作出版成刊，然后發(fā)給學(xué)生，當(dāng)個(gè)人文字變成鉛字時(shí)，這種成功的體驗(yàn)?zāi)軜O大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。另外，利用課外作業(yè)練習(xí)來展示學(xué)生才能也不錯(cuò)。初中生開始產(chǎn)生成人感，希望得到周圍人的尊重、信任，希望享受和成人平等的權(quán)利，反映在學(xué)習(xí)上，他們不滿足書本上現(xiàn)成的答案，不滿足老師課堂上泛泛的講解，喜歡發(fā)表自己的意見，展示自己的才華和本領(lǐng)。完成課外作業(yè)，既能滿足他們的需求，又能展現(xiàn)自我。

總之，語文教學(xué)的方方面面都涉及心理學(xué)。教育專家曾經(jīng)提出“教學(xué)心理化是語文教學(xué)改革的關(guān)鍵”這一觀點(diǎn)。我認(rèn)為這是對(duì)語文教學(xué)富有建設(shè)性的意見。在教學(xué)中，經(jīng)常地、有意識(shí)地兼顧學(xué)生的心理，語文教學(xué)就會(huì)更加順暢、精彩，充滿無限活力。

［1］語文教學(xué)心理學(xué).浙江人民出版社，2008.9.

［2］語文教學(xué)心理研究.浙江大學(xué)出版社，2005.12.

［3］中學(xué)語文教學(xué)心理學(xué).北京教育出版社，2008.7.

［4］語文課程與教學(xué)論.浙江教育出版社，2003.9.