獨(dú)立學(xué)院教材建設(shè)的特色化路徑
——南京大學(xué)金陵學(xué)院教材建設(shè)的實(shí)踐與思考

劉欽花

（南京大學(xué) 金陵學(xué)院；南京大學(xué) 歷史系，江蘇 南京 210000）

獨(dú)立學(xué)院教材建設(shè)的特色化路徑
——南京大學(xué)金陵學(xué)院教材建設(shè)的實(shí)踐與思考

劉欽花

（南京大學(xué) 金陵學(xué)院；南京大學(xué) 歷史系，江蘇 南京 210000）

目前我國已經(jīng)進(jìn)入高等教育大眾化階段，獨(dú)立學(xué)院面臨的主要任務(wù)是強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，突出辦學(xué)特色。教材建設(shè)是獨(dú)立學(xué)院最重要的條件建設(shè)，是內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。本文對(duì)南京大學(xué)金陵學(xué)院教材建設(shè)的實(shí)踐作了回顧和梳理，并對(duì)當(dāng)前的問題和進(jìn)一步改革的方向作了思考與探討。

獨(dú)立學(xué)院 教材建設(shè) 應(yīng)用型人才 特色化路徑

隨著《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的正式頒布與實(shí)施，我國高等教育進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)［1］，獨(dú)立學(xué)院進(jìn)入加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期。教材作為體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具。因此，教材建設(shè)是獨(dú)立學(xué)院最重要的條件建設(shè)，是獨(dú)立學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容，也是獨(dú)立學(xué)院深化教學(xué)改革，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。目前我國已經(jīng)進(jìn)入高等教育大眾化階段［2］，市場(chǎng)力量在高等教育資源配置中的作用將越來越明顯，獨(dú)立學(xué)院只有突出辦學(xué)特色，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，才能始終立于不敗之地。這就要求獨(dú)立學(xué)院應(yīng)從應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)對(duì)教材的要求出發(fā)，堅(jiān)持教材建設(shè)的特色化路徑。

一、南京大學(xué)金陵學(xué)院特色教材建設(shè)的實(shí)踐

南京大學(xué)金陵學(xué)院自辦學(xué)以來，堅(jiān)持厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)自身辦學(xué)定位和特點(diǎn)，嚴(yán)格教材選用制度，鼓勵(lì)高水平教師自編教材，加強(qiáng)教材研究。在近三年的教材建設(shè)中，我們采取了以下做法。

1.嚴(yán)格教材選用程序，確保高質(zhì)量教材進(jìn)課堂。

選用高水平的適用教材是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障。根據(jù)省部有關(guān)文件精神，學(xué)院制定了《南京大學(xué)金陵學(xué)院教材管理辦法（試行）》，明確了教材選用工作的原則和程序。堅(jiān)持選用內(nèi)容新、水平高、實(shí)用性和適用性強(qiáng)的教材。教材的選用程序，要經(jīng)過主講教師或課程組申報(bào)、專業(yè)或教研室集體討論、系主任審定、教務(wù)處審批四個(gè)階段。主講教師在授課時(shí)認(rèn)真執(zhí)行既定教材，因教學(xué)計(jì)劃調(diào)整、課程變動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容更新，選用的教材不適應(yīng)課程教學(xué)需要時(shí)，重新論證確定教材。

在教材選用上，注重選用優(yōu)質(zhì)教材，如“十一五”規(guī)劃教材、獲獎(jiǎng)教材和“百佳圖書出版單位”教材，近三年主干課程教材的選優(yōu)率為80%，并盡量及時(shí)選用近期出版的實(shí)用性強(qiáng)的新教材，使用效果較好。在確無教材可用的情況下，學(xué)院通過印刷自編講義替代。近三年采用的自編教材，多為長(zhǎng)期在學(xué)院授課的南京大學(xué)兼職或退休教師編寫，前者多為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教材，后者多為基礎(chǔ)課教材。自編教材的使用率約為10%。

此外，部分專業(yè)重視引進(jìn)國際通用性強(qiáng)的專業(yè)教材，目前主要是漢譯的國外優(yōu)秀教材。2009—2010學(xué)年，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)使用的外國教材計(jì)6本、市場(chǎng)營銷專業(yè)計(jì)6本、廣告學(xué)專業(yè)計(jì)3本。

2.加強(qiáng)教材建設(shè)管理，鼓勵(lì)自編特色教材。

學(xué)院高度重視教材建設(shè)工作，堅(jiān)持實(shí)用、適用、科學(xué)和創(chuàng)新的原則，加強(qiáng)教材立項(xiàng)建設(shè)，采取有效的激勵(lì)措施，鼓勵(lì)編寫特色教材。學(xué)院先后制定了《南京大學(xué)金陵學(xué)院精品課程（含教材）建設(shè)暫行辦法》、《南京大學(xué)金陵學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)暫行辦法》、《南京大學(xué)金陵學(xué)院關(guān)于教學(xué)改革與研究課題立項(xiàng)申報(bào)的通知》等文件，通過優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、精品課程和教改課題建設(shè)等推動(dòng)精品教材建設(shè)，動(dòng)員高水平的優(yōu)秀教師，尤其是有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的南京大學(xué)退休教授，帶動(dòng)兼職教師、青年教師，參與教材編寫。2010年度精品教材建設(shè)立項(xiàng)項(xiàng)目計(jì)13項(xiàng)，主要面向?qū)嵺`性強(qiáng)的教材。在立項(xiàng)課題的建設(shè)上，采取階段檢查和終期審核的制度，確保教材建設(shè)的過程管理。

鼓勵(lì)教師自編講義，也是學(xué)院教材建設(shè)的一條重要途徑。教師先自主編寫校內(nèi)講義，待使用成熟后再公開出版。學(xué)院將校內(nèi)講義納入教材建設(shè)項(xiàng)目之中，并對(duì)校內(nèi)講義采取印刷費(fèi)補(bǔ)貼制度，給講義的編寫人員核算教學(xué)工作量。這種根據(jù)實(shí)際情況編寫出來的教材最富權(quán)威性、適用性。

另外，學(xué)院還通過《南京大學(xué)金陵學(xué)院教育教學(xué)成果評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《南京大學(xué)金陵學(xué)院學(xué)術(shù)論著獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等文件，對(duì)出版教材給予政策支持和獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)所編教材被評(píng)為優(yōu)秀教材的教材編著者，在獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)優(yōu)、職稱晉級(jí)、業(yè)績(jī)考核等方面予以充分體現(xiàn)。

3.強(qiáng)化教材信息反饋，建立質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。

為了有效進(jìn)行教材質(zhì)量監(jiān)督，及時(shí)獲得反饋信息，學(xué)院采取多種形式對(duì)教材的使用效果進(jìn)行跟蹤調(diào)查，建立質(zhì)量監(jiān)控制度。

教師、學(xué)生是教材的直接使用者，他們對(duì)教材質(zhì)量的優(yōu)劣最有發(fā)言權(quán)，他們的使用效果反饋是檢驗(yàn)教材質(zhì)量的重要參考。學(xué)院構(gòu)建教材質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，每學(xué)期以問卷形式向?qū)＜遥ɑ蚪處煟┖蛯W(xué)生征詢意見。該指標(biāo)體系以教材內(nèi)容和外觀作為一級(jí)指標(biāo)：“教材內(nèi)容”包含了教材的系統(tǒng)性、科學(xué)性、邏輯性、先進(jìn)性、適用性、實(shí)用性、認(rèn)識(shí)規(guī)律性、創(chuàng)新性8個(gè)二級(jí)指標(biāo)；“教材外觀”包括教材的結(jié)構(gòu)、文圖、編校、印裝、價(jià)格5個(gè)二級(jí)指標(biāo)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于教材質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的一些評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容難于作出正確的判斷，學(xué)院還通過信息員、學(xué)生座談會(huì)、意見箱等方式，調(diào)查教材使用信息。

在質(zhì)量監(jiān)控的基礎(chǔ)上，學(xué)院通過有效手段指導(dǎo)教材選用工作，實(shí)現(xiàn)教材管理工作的良性循環(huán)。

二、獨(dú)立學(xué)院特色教材建設(shè)的初步成效

通過深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教材建設(shè)，近年來南京大學(xué)金陵學(xué)院特色教材建設(shè)初步見成效，并呈現(xiàn)出以下特征。

1.依托母體大學(xué)師資優(yōu)勢(shì)，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特征，高水平專家自發(fā)編寫適用、實(shí)用的教材。學(xué)院依托母體大學(xué)一流的師資力量，聘任在職的高職稱、高學(xué)歷骨干教師及有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的退休教授、副教授擔(dān)任公共基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課的授課教師。在實(shí)際授課的基礎(chǔ)上，在充分了解我院學(xué)生的反映情況和接受水平后，他們結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特點(diǎn)和定位，自發(fā)編寫專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課教材。

2.激發(fā)教師編寫教材的積極性，教材編寫隊(duì)伍由退休教師為主體到老、中、青相結(jié)合。學(xué)院重視教材編寫隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)高水平專家?guī)?dòng)青年教師申報(bào)教材立項(xiàng)課題。如2010年度獲得精品教材建設(shè)立項(xiàng)的13項(xiàng)項(xiàng)目中，11項(xiàng)為以老帶新申報(bào)的方式，形成了一支老、中、青相結(jié)合的教材編寫隊(duì)伍。教材編寫隊(duì)伍的合理化，有利于青年教師的培養(yǎng)，有利于建立教材建設(shè)的長(zhǎng)期有效機(jī)制。

3.校企、校際合作編寫趨勢(shì)明顯。校際間的合作能集中并發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)力量。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，合力編寫有地方特色、通用的教材，不僅能滿足各自教學(xué)的需要，而且能保證教材有較高的權(quán)威性，經(jīng)費(fèi)開支也能相對(duì)地節(jié)省。行業(yè)人士參與教材建設(shè)，能及時(shí)反映業(yè)界最新動(dòng)態(tài)，滿足技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)的需求，保證了學(xué)生能在學(xué)校課堂上接觸到最新的理論、技術(shù)和職業(yè)崗位的要求。如新傳媒系的“媒體融合”課程教學(xué)組在連續(xù)二年的教學(xué)摸索和研究中，編寫了專業(yè)核心課程教材 《媒體融合導(dǎo)論》，這是國內(nèi)“媒體融合”方向第一本教材。已在2009級(jí)學(xué)生中試用，學(xué)生接受程度較高。該教材充分調(diào)動(dòng)了來自南京大學(xué)、南京師范大學(xué)、院聘專任青年教師和傳媒界人士的積極性，實(shí)現(xiàn)了多方資源共用、聯(lián)合開發(fā)、重點(diǎn)建設(shè)的新興特色專業(yè)教材，具有較強(qiáng)的適用性、實(shí)踐性。該教材已經(jīng)與北京大學(xué)出版社簽訂出版協(xié)議，現(xiàn)處于修改、潤(rùn)色階段，將于2011年年初正式出版。

4.注重專業(yè)特色，編寫有創(chuàng)新性的特色教材。為了滿足工程類人才的培養(yǎng)需求，信息科學(xué)與工程系王國英教授于2009年、2010年連續(xù)出版《工程數(shù)學(xué)》系列教材，在形式上填補(bǔ)了工程類人才培養(yǎng)過程中數(shù)學(xué)類課程教材缺失的空白。原南京大學(xué)數(shù)學(xué)系馬傳漁教授，自2004年以來，擔(dān)任南京大學(xué)金陵學(xué)院文科數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。針對(duì)藝術(shù)系學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、不喜歡上數(shù)學(xué)課的情況，馬傳漁老師結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，申請(qǐng)立項(xiàng)《藝術(shù)數(shù)學(xué)》教材項(xiàng)目，將微積分、線性代數(shù)等數(shù)學(xué)內(nèi)容糅合到藝術(shù)生的專業(yè)特色中，用案例剖析藝術(shù)中的數(shù)學(xué)，既能讓學(xué)生感受到藝術(shù)的靈感，又能增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)性訓(xùn)練，使得藝術(shù)的創(chuàng)造性和科學(xué)的嚴(yán)整性相結(jié)合，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)訓(xùn)練。

三、獨(dú)立學(xué)院特色教材建設(shè)存在的問題與思考

近十年來，伴隨著獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)規(guī)模的迅速發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院的教材建設(shè)經(jīng)歷了三個(gè)階段：無教材可用；嘗試自編數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)等公共基礎(chǔ)課教材；自編教材呈現(xiàn)繁榮局面，各類專業(yè)課教材建設(shè)初具規(guī)模。就教材使用情況來看，自編教材的使用率越來越高，有的學(xué)校自編教材使用率近三成［3］，有的專業(yè)專業(yè)課教材使用率為100%［4］。

獨(dú)立學(xué)院自編教材熱的出現(xiàn)，反映了獨(dú)立學(xué)院經(jīng)過初期的發(fā)展，具備一定的辦學(xué)條件后，開始積極探索符合自身辦學(xué)定位的發(fā)展之路，編寫適用于自身辦學(xué)實(shí)際的特色教材［5］。在看到獨(dú)立學(xué)院特色教材建設(shè)有利一面的同時(shí)，也要看到獨(dú)立學(xué)院教材建設(shè)普遍存在一些問題［6］：在教材選用上，以選擇適用于母體大學(xué)的教材為主；自編教材，重復(fù)編寫的較多，以自產(chǎn)自銷為主要形式，發(fā)行數(shù)量、內(nèi)容質(zhì)量、檔次水平等都存在較多問題［7］；新辦特色專業(yè)無教材可用；教師編寫教材的積極性沒有得到充分發(fā)揮；教材質(zhì)量評(píng)價(jià)體系缺乏。這些問題都反映了我國獨(dú)立學(xué)院尚未建立起系統(tǒng)性、長(zhǎng)效性的特色教材建設(shè)機(jī)制，成為獨(dú)立學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量的瓶頸，亟待突破。

1.強(qiáng)化統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，健全教材建設(shè)的制度保障。

省部級(jí)教育主管部門應(yīng)積極發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，為獨(dú)立學(xué)院的特色教材建設(shè)提供制度保證和專業(yè)指導(dǎo)。成立省級(jí)高等學(xué)校專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，由科研單位、企業(yè)、學(xué)校共同組成，對(duì)獨(dú)立學(xué)院教材建設(shè)和改革給予分類指導(dǎo)，提供建議；建立省部級(jí)教材建設(shè)協(xié)調(diào)委員會(huì)，做好教材建設(shè)的理論研究和全局規(guī)劃，出臺(tái)相關(guān)扶持政策；設(shè)立省級(jí)、校級(jí)出版基金。

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)充分發(fā)揮作為教材建設(shè)主體的積極性，制定教材建設(shè)規(guī)劃，鼓勵(lì)和動(dòng)員高水平教師參加編寫教材，完善和落實(shí)教材建設(shè)和管理制度，強(qiáng)化特色教材建設(shè)。

教材是教學(xué)研究成果的重要反饋，各級(jí)部門應(yīng)采取有效的激勵(lì)措施，加強(qiáng)配套的政策投入和經(jīng)費(fèi)支持。

2.加強(qiáng)教材編寫隊(duì)伍建設(shè)，確保教材編寫質(zhì)量。

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)建立高水平的、合理的、長(zhǎng)效的教材編寫隊(duì)伍，注重吸納高水平專家、行業(yè)人士參與教材建設(shè)，培養(yǎng)老中青相結(jié)合的、長(zhǎng)效教材編寫隊(duì)伍。

一方面，鼓勵(lì)校際合作，通過學(xué)校之間的相互溝通，集中并發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)力量，結(jié)合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的定位，合力編寫有地方特色、通用的教材；利用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合平臺(tái)，積極探索科研院所、學(xué)校、社會(huì)企業(yè)聯(lián)合開發(fā)獨(dú)立學(xué)院教材的道路，開發(fā)適用性和實(shí)踐性強(qiáng)的教材。另一方面，鼓勵(lì)教師自編教材。教師在教學(xué)過程中可以深刻了解學(xué)生的反應(yīng)情況、接受水平，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和具體辦學(xué)實(shí)際編寫的教材有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最富權(quán)威性、實(shí)用性。

3.完善教材質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，建立健全教材質(zhì)量保證機(jī)制。

各級(jí)教育主管部門研究制定符合獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特點(diǎn)的教材評(píng)估體系，建立多渠道、多視角的優(yōu)秀教材評(píng)選機(jī)制，建立和完善對(duì)教材建設(shè)成果的評(píng)價(jià)、選拔和反饋［8］。

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)建立和完善教材質(zhì)量保障體系，加強(qiáng)教材的選用管理，采取多種形式調(diào)查、評(píng)價(jià)和反饋教材使用情況，確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂。加強(qiáng)教材建設(shè)項(xiàng)目的過程管理，建立健全自編教材的質(zhì)量監(jiān)管制度。

［1］袁貴仁.把提高質(zhì)量作為高等教育改革發(fā)展的核心任務(wù).中國高等教育，2010，（11）：6-8.

［2］張偉江，郭朝紅.大眾高等教育質(zhì)量保證的國際經(jīng)驗(yàn)與特點(diǎn)管窺.復(fù)旦教育論壇，2010，（1）：40-44.

［3］“嫌教材與實(shí)踐離太遠(yuǎn) 獨(dú)立學(xué)院自編三成教材”見http://edu.cnhubei.com/?action-viewnews-itemid-17528.

［4］“教學(xué)不再照搬舉辦高校課程，獨(dú)立學(xué)院開始自編專業(yè)教材”，見http://ctdsb.cnhubei.com/html/ctdsb/20100 326/ctdsb1022031.html.

［5］陳素紅.建設(shè)體現(xiàn)鮮明應(yīng)用型的獨(dú)立學(xué)院教材.中國高等教育，2009，（12）：48-49.

［6］張珍榮，何全旭.獨(dú)立學(xué)院教材建設(shè)的思考.中國高教研究，2007，（2）：50-52.

［7］朱建華.提高獨(dú)立學(xué)院教材編寫質(zhì)量 培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才.民辦教育研究，2008，（5）：69-72.

［8］許新華，李春.加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院特色教材建設(shè)的策略.沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，（4）：596-598.