工科院校復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)模式研究

劉小寧

（武漢紡織大學(xué) 人文社科學(xué)院，湖北 武漢 430073）

工科院校復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)模式研究

劉小寧

（武漢紡織大學(xué) 人文社科學(xué)院，湖北 武漢 430073）

培養(yǎng)掌握多學(xué)科知識(shí)和技能的復(fù)合型人才是我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等院校的必然要求。而工科類(lèi)基礎(chǔ)雄厚的新型多學(xué)科大學(xué)在這方面具有專(zhuān)業(yè)性政法院校無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。武漢紡織大學(xué)近年來(lái)法學(xué)教育的發(fā)展注意探索工科院校法學(xué)復(fù)合型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)、模式和實(shí)踐成效，走出來(lái)一條復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)出路。

工科院校；法學(xué)教育；復(fù)合型法律人才；培養(yǎng)模式

法學(xué)教育擔(dān)負(fù)著為我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)法律人才的使命，是建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善和世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加速，法學(xué)教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，為適應(yīng)這種挑戰(zhàn)，中國(guó)法學(xué)教育必須走向國(guó)際化，培養(yǎng)掌握多學(xué)科知識(shí)和技能的復(fù)合型人才，而工科類(lèi)基礎(chǔ)雄厚的新型多學(xué)科大學(xué)在這方面具有專(zhuān)業(yè)性政法院校無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

一、復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)是工科院校法學(xué)本科教育的使命與出路

在我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)過(guò)程中，法學(xué)學(xué)科得到超速、超規(guī)模發(fā)展。截止到2007年底，我國(guó)設(shè)有法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的高等院校從2001年的292所發(fā)展到2007年的606所(不包括獨(dú)立院校以及各類(lèi)法學(xué)專(zhuān)科院校)，法學(xué)專(zhuān)業(yè)在校的本科生和研究生達(dá)30萬(wàn)人，其中本科生為20多萬(wàn)人，法律碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生2萬(wàn)多人，法學(xué)碩士研究生6萬(wàn)多人，法學(xué)博士研究生6000多人。這其中，不僅有傳統(tǒng)的政法院校，也包括那些有著良好基礎(chǔ)的文科院校、綜合院校創(chuàng)辦的法學(xué)院、法學(xué)系或法律本科專(zhuān)業(yè)，同時(shí)還包括眾多的理工科院校。

工科院校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育不僅與傳統(tǒng)的法律院系一樣面臨著擴(kuò)招與就業(yè)之間的尷尬，還有大量的將面臨招生的困境。武漢紡織大學(xué)作為以工科為主的多科性大學(xué)，其法學(xué)專(zhuān)業(yè)同樣面臨這一難題。如何在新世紀(jì)的法學(xué)教育中，改革教學(xué)方式與實(shí)踐方式，切實(shí)提高法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)和實(shí)踐能力；如何使其在畢業(yè)時(shí)具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,擁有其它政法院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生們沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)；如何使法學(xué)人才培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求，體現(xiàn)較高的市場(chǎng)化程度，這些都是擺在開(kāi)設(shè)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的各工科院校面前的不容回避的嚴(yán)峻問(wèn)題。

隨著我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,近年來(lái)我國(guó)的法律職業(yè)及法律服務(wù)市場(chǎng)發(fā)生了幾個(gè)顯著的變化：一是隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和應(yīng)用，高科技爭(zhēng)議、知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議在法律服務(wù)市場(chǎng)中所占的比重越來(lái)越大。解決這類(lèi)爭(zhēng)議需要具有法律和技術(shù)的雙重背景，有時(shí)候需要生物工程、化工、機(jī)械制造、醫(yī)藥、無(wú)線電、計(jì)算機(jī)等相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。只懂得法律，不具有相應(yīng)的理工科知識(shí)很難把握和處理。二是加入WTO后，由于反傾銷(xiāo)、反補(bǔ)貼、投資保護(hù)等方面法律訴訟與糾紛大量涌現(xiàn)，需要一批既懂國(guó)內(nèi)法律，又精通WTO規(guī)則，還要熟練掌握一門(mén)外語(yǔ)和相關(guān)科技知識(shí)的高、精、尖復(fù)合型法律人才。入世前儲(chǔ)備的少量涉外法律服務(wù)人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上高速發(fā)展的需求。根據(jù)中國(guó)法律人才網(wǎng)的統(tǒng)計(jì)，我國(guó) 85%的法務(wù)職位要求應(yīng)聘者熟練掌握法律英語(yǔ)，近 64%的涉外案件因通曉法律英語(yǔ)的法律工作者嚴(yán)重匱乏而極少有人問(wèn)津。82%以上的法律工作者只有單一的法律知識(shí)背景。三是隨著計(jì)算機(jī)的廣泛運(yùn)用和涉及計(jì)算機(jī)犯罪和糾紛不斷增加，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好的法律人才尤其受歡迎。根據(jù)對(duì)律師事務(wù)所以及公、檢、法等部門(mén)的調(diào)查表明，對(duì)現(xiàn)代法律人才所應(yīng)具備的基本技能問(wèn)題的選擇，排在首位的是外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)。四是社會(huì)的發(fā)展、新行業(yè)的出現(xiàn)使得法律服務(wù)的面不斷拓寬、法律新業(yè)務(wù)不斷出現(xiàn)，法律服務(wù)業(yè)分工越來(lái)越細(xì)、越來(lái)越專(zhuān)業(yè)化?，F(xiàn)在的法律服務(wù)業(yè)的范疇已從原來(lái)單純的訴訟、公證等拓展到證券、房地產(chǎn)、專(zhuān)利、網(wǎng)絡(luò)、科技開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)讓等幾乎所有的行業(yè),而且越是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中新興的行業(yè)、越是和知識(shí)經(jīng)濟(jì)關(guān)系密切的行業(yè)，越需要法律服務(wù)。法律服務(wù)市場(chǎng)的這些變化，對(duì)我國(guó)法律人才的素質(zhì)及其知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的要求，即：社會(huì)急需有其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景尤其是計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、金融、商貿(mào)、科技等理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)合型法律人才。

司法部《法學(xué)教育“九五”發(fā)展規(guī)劃和 2010年發(fā)展設(shè)想》就提出，在學(xué)科建設(shè)上，將積極促進(jìn)法學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科之間的相互滲透、交叉和融合，逐步建立起以法科為主、多種相關(guān)學(xué)科并存的綜合性學(xué)科體系和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型法律人才是我國(guó)社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。為此，一些理工科大學(xué)創(chuàng)辦學(xué)院或法律專(zhuān)業(yè)，立足于本校理工科教育資源的優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)特定的復(fù)合型法律人才為目標(biāo)，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型法律人才的需求，從而打破了舊的以司法部部屬法律院校、教育部部屬重點(diǎn)綜合大學(xué)一攬法律教育、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化人才的傳統(tǒng)格局。武漢紡織大學(xué)2005年創(chuàng)辦法學(xué)專(zhuān)業(yè)，以本校的紡織服裝、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易、物流和工商管理等專(zhuān)業(yè)為背景，在培養(yǎng)基層司法機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位所需的復(fù)合型應(yīng)用法律人才方面進(jìn)行了有益的探索與嘗試。

二、工科院校復(fù)合型法律人才培養(yǎng)的模式探討

我國(guó)大學(xué)法律專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式是，招收應(yīng)屆高中畢業(yè)生，學(xué)習(xí)四年法律課程，即單純的法律教育模式。傳統(tǒng)的法學(xué)教育方式重知識(shí)傳授，輕素質(zhì)提高，是一種以課堂教學(xué)為中心、以傳授書(shū)本知識(shí)為主要任務(wù)的法律教育方式，這種教育方式對(duì)于迅速掌握法律的基本元素固然是十分便利的，但很難培養(yǎng)學(xué)生良好的法律思辨能力及執(zhí)業(yè)技巧，培養(yǎng)的學(xué)生高分低能不適合從事實(shí)踐性強(qiáng)、技能要求的法律職業(yè)；高校專(zhuān)科、本科、研究生法學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置雷同，培養(yǎng)模式單一，培養(yǎng)的學(xué)生沒(méi)有自己的特色，一方面法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)難，人才過(guò)剩，另一方面用人單位找不到合適的法律人才；法律人才知識(shí)結(jié)構(gòu)狹隘，除法律碩士以外, 我國(guó)的法學(xué)本科生是直接從高中生錄取的，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，也缺乏其他學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。他們除了解基本的法學(xué)理論外，缺乏解決實(shí)際法律問(wèn)題的常識(shí)和相關(guān)知識(shí)。傳統(tǒng)的法學(xué)教育開(kāi)始受到越來(lái)越多的質(zhì)疑和批評(píng)，我們必須對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式作相應(yīng)調(diào)整。

武漢紡織大學(xué)的法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)，是在工科背景的院校中、2005年以后由人文科學(xué)院創(chuàng)辦的新的專(zhuān)業(yè)。要想在全國(guó)數(shù)百個(gè)示律院系中立足發(fā)展，必須辦出自己的專(zhuān)業(yè)特色，要依據(jù)自己的辦學(xué)資源來(lái)對(duì)自己的法學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)內(nèi)容、方式、目標(biāo)進(jìn)行定位，找到一條適合自己的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式。

武漢紡織大學(xué)，不僅有原有的拳頭專(zhuān)業(yè)——紡織、服裝藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，還有計(jì)算機(jī)，通迅工程、工業(yè)設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)，有優(yōu)良的師資和充足的設(shè)施設(shè)備：而且我校在整合了武漢財(cái)經(jīng)專(zhuān)科學(xué)校、武漢外經(jīng)貿(mào)學(xué)院后，增加了經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科。在擁有紡織服裝、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、通訊工程、經(jīng)濟(jì)管理等學(xué)科資源的工科背景下，20005年我們確立了1+1+1的集成式“唐三彩復(fù)合型法律人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)基層司法機(jī)關(guān)、法律服務(wù)機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位需要的運(yùn)用型復(fù)合法律人才。這一創(chuàng)新模式的具體內(nèi)容為：一般法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)（主色）+民商法和知識(shí)產(chǎn)權(quán)法（底色）+現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)（亮色）的多元集成式“唐三彩”的復(fù)合型法律人才培養(yǎng)模式。為此，我校對(duì)法學(xué)本科教育進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的探索與創(chuàng)新：

（一）利用學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，合理設(shè)置課程體系模式，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。

為了全方位地體現(xiàn)多元集成式“三合一”法律人才培養(yǎng)模式，我們通過(guò)合理設(shè)置課程體系和培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)落實(shí)。在堅(jiān)持以教育部確定的法學(xué)專(zhuān)業(yè)的14門(mén)核心課程（法理學(xué)、中國(guó)法制史、憲法學(xué)、刑法學(xué)、民法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、刑事訴訟法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、行政法學(xué)與行政訴訟法學(xué)、國(guó)家際法學(xué)、國(guó)際私法學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)、商法學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)）為主的前提下，增加民商事法學(xué)等課程作為核心課程，如婚煙家庭繼承法、繼承法、科技法、環(huán)境法、金融法、稅法、擔(dān)保法等。為了強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)操作、運(yùn)用能力，還開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)機(jī)基礎(chǔ)、動(dòng)畫(huà)制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作等課程。為提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)水平，開(kāi)設(shè)了法律英語(yǔ)課程，并對(duì)國(guó)際私法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法等課程采取雙語(yǔ)教學(xué)。此外，我們充分利用學(xué)校的工科優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的情況選修工科專(zhuān)業(yè)課程，通過(guò)選修課培養(yǎng)創(chuàng)造性、個(gè)性化及復(fù)合型人才的功能，拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的復(fù)合性人才。

（二）應(yīng)用實(shí)踐性教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的源泉。通過(guò)實(shí)踐，不僅可以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，還可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生，促進(jìn)其品格的全面發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)術(shù)和應(yīng)用相結(jié)合的法學(xué)人才具有不同尋常的意義。

應(yīng)用實(shí)踐性教學(xué)模式是指在教育理論指導(dǎo)下，根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，將在課堂理論教學(xué)中學(xué)到的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)的演習(xí)或者服務(wù)于社會(huì)的有意識(shí)活動(dòng)的途徑和方法。根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)和21世紀(jì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)法學(xué)應(yīng)用型人才的要求，我校法學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用實(shí)踐性教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)框架，由見(jiàn)習(xí)、法律咨詢(xún)、社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)題辯論、模擬審判、疑案辯論、實(shí)習(xí)等 7個(gè)部分組成。

（三）設(shè)置“1+1+1”的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，嚴(yán)格復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)模式創(chuàng)新中始終堅(jiān)持“大學(xué)專(zhuān)業(yè)教育與市場(chǎng)需求相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合知識(shí)與技能相結(jié)合、動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合”的原則，沿襲多元集成式“三合一”廣告人才培養(yǎng)模式和“一專(zhuān)三元”的培養(yǎng)方向定位，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與創(chuàng)新中采取了“1+1+1”的模式，即1篇專(zhuān)業(yè)理論畢業(yè)論文（主色），1個(gè)法律文案（底色），1組與論文、文案相結(jié)合的動(dòng)畫(huà)作品（亮色）。既沿襲了文科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的模式，并且將他們組合一個(gè)相互滲透有機(jī)聯(lián)系的整體?！?+1+1”的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式既訓(xùn)練和考核了學(xué)生的理論研究水平，又培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力和計(jì)算機(jī)的操作與運(yùn)用水平，嚴(yán)格了復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

（四）設(shè)置雙學(xué)位學(xué)習(xí)模式，構(gòu)架不同個(gè)體學(xué)生獨(dú)有的復(fù)合性知識(shí)結(jié)構(gòu)

法學(xué)本科課程體系受?chē)?guó)家法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置體系和學(xué)時(shí)數(shù)的限制，在專(zhuān)業(yè)課程體生活經(jīng)驗(yàn)中培養(yǎng)有特色的復(fù)合型法律人才是不可能的，為此，我們充分利用學(xué)校的雙學(xué)位制度，鼓勵(lì)學(xué)生攻讀其他專(zhuān)業(yè)的雙學(xué)位。凡是攻讀雙學(xué)位的學(xué)生，在校4年（可適當(dāng)延長(zhǎng)）學(xué)習(xí)期間，在修滿(mǎn)本專(zhuān)業(yè)學(xué)士課程學(xué)分的同時(shí)，還修滿(mǎn)了另一專(zhuān)業(yè)所必需的學(xué)士課程學(xué)分，便可獲得兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)士學(xué)位證書(shū)。實(shí)施雙學(xué)位制的好外是，不僅拓寬了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，更重要的是增加了就業(yè)的機(jī)會(huì)，提高了對(duì)職業(yè)的適就能力。現(xiàn)在我校法學(xué)05、06級(jí)多數(shù)學(xué)生分別在攻讀外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、國(guó)際貿(mào)易、紡織服裝、經(jīng)濟(jì)管理等專(zhuān)業(yè)雙學(xué)位，構(gòu)架每個(gè)學(xué)生特有的法律—外語(yǔ)、法律—計(jì)算機(jī)、法律—國(guó)際貿(mào)易、法律—紡織服裝、法律—經(jīng)濟(jì)管理復(fù)合性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

我校法學(xué)專(zhuān)業(yè)在遵循大法學(xué)專(zhuān)業(yè)的前提下，充分考慮市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)和21世紀(jì)對(duì)法學(xué)專(zhuān)門(mén)才提出的更高要求，注發(fā)揮特有的教育環(huán)境和文化氛圍，科學(xué)確定我校工科背景下法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，無(wú)疑是對(duì)我國(guó)法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的有益探索。當(dāng)然，由于我校法學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的時(shí)間不長(zhǎng)，這種探索還不夠成熟，我們將在今后的教學(xué)工作中不斷的豐富和完善我校復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)模式。

[1] 楊洪林.論工科院校人文社科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新[C]. 教學(xué)研究新論,2006.11.

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Study on Training Mode for Complex Legal Talent in Engineering University

LIU Xiao-ning
(College of Humanities, Wuhan Textile University, Wuhan Hubei 430073, China)

Training the talent mastering the multi-disciplinary knowledge and skills is a necessary requirement for institutions of higher learning in China’s social and economic development. The multi-disciplinary university with strong foundation of engineering has a no-match advantage to the political and law institutions. Recent years, legal education of Wuhan Textile University pay attention to exploring the characteristics, pattern and practice of effective in development of training complex legal talent in Engineering University and get the way to complex legal talents.

Engineering University; Legal Education; Complex Legal Talent; Training Mode

G40-03

A

1009－5160(2011)－0072－03

劉小寧（1964-）女，碩士，副教授，研究方向：教育法學(xué).

湖北省教育科學(xué)，“十一五”規(guī)劃課題（2009B249）.