軍隊(duì)院校教育改革策略探析

馮欣，潘劍，曹明

(第二炮兵工程學(xué)院，陜西西安 710025)

軍隊(duì)院校教育改革策略探析

馮欣，潘劍，曹明

(第二炮兵工程學(xué)院，陜西西安 710025)

人才是建軍治軍之源，是戰(zhàn)爭(zhēng)制勝之本。信息時(shí)代催生了新一輪軍事變革。新軍事變革呼喚高素質(zhì)新型軍事人才。作為培養(yǎng)部隊(duì)所需人才的軍隊(duì)院校，傳統(tǒng)教育模式受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，時(shí)代呼喚著軍隊(duì)院校教育整體改革。本文從更新軍事教育理念、創(chuàng)新教育模式、優(yōu)化教員隊(duì)伍三方面著手對(duì)改革軍隊(duì)院校教育進(jìn)行了探析。

軍校教育改革;聯(lián)合培養(yǎng)教育;主體間性教學(xué)

隨著人類文明形態(tài)由工業(yè)文明向信息文明演進(jìn)，軍隊(duì)院校教育面臨著新的挑戰(zhàn)。時(shí)代呼喚軍隊(duì)院校教育整體改革。這不僅是中國(guó)特色新軍事變革的重要組成部分，而且是新世紀(jì)新階段軍隊(duì)教育訓(xùn)練發(fā)展的必然選擇。軍校教育改革，實(shí)質(zhì)就是把工業(yè)時(shí)代培養(yǎng)建設(shè)機(jī)械化軍隊(duì)和打贏機(jī)械化戰(zhàn)爭(zhēng)的軍事人才教育模式，改造成信息時(shí)代培養(yǎng)建設(shè)信息化軍隊(duì)和打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的軍事人才教育模式。

1 更新軍事教育理念是軍校教育改革的思想基礎(chǔ)

理念決定思路，思路決定出路。軍事教育理念是教育改革和發(fā)展的先導(dǎo)，是教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，是培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才的前提。有什么樣的教育理念，就能培養(yǎng)出什么樣的人才。教育理念的不斷更新是加強(qiáng)軍隊(duì)院校建設(shè)、深化教育改革、培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才的重要先決條件。

1.1 確立素質(zhì)教育理念

素質(zhì)教育理念就是關(guān)注學(xué)員全面和諧可持續(xù)發(fā)展，以提高學(xué)員思想政治、科學(xué)文化、軍事技能、生理心理等綜合素質(zhì)為宗旨，“融知識(shí)傳授與人的全面發(fā)展為一體”的教育理念。在信息化條件下，素質(zhì)教育要著眼于經(jīng)濟(jì)全球化、政治多元化和中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的大背景，將軍事、科技、人文教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使素質(zhì)教育朝著富有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的方向發(fā)展。軍事教育重點(diǎn)就是使學(xué)員了解和掌握打贏未來(lái)高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)的新理論、新技術(shù)、新裝備和新戰(zhàn)法;科技教育著重奠定學(xué)員扎實(shí)的科學(xué)文化和專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，具備適應(yīng)崗位轉(zhuǎn)換的能力和發(fā)展?jié)摿?人文教育關(guān)鍵就是以政治理論教學(xué)為核心，加強(qiáng)政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等人文社會(huì)科學(xué)教育，提升學(xué)員非智力要素，使學(xué)員具備堅(jiān)定的政治信仰和較高的文明素養(yǎng)，具有寬廣的視野和胸襟以及堅(jiān)強(qiáng)的意志與心理素質(zhì)，能站在全局的高度觀察和處理問(wèn)題。

1.2 確立聯(lián)合教育理念

聯(lián)合教育理念就是從系統(tǒng)培養(yǎng)出發(fā)，整合各種教育資源，對(duì)學(xué)員進(jìn)行立體化、多視角、多層次的教育思想。隨著機(jī)械化戰(zhàn)爭(zhēng)向信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)變，各軍兵種打破原有建制，按需進(jìn)行模塊化組合，各武器裝備平臺(tái)被無(wú)縫鏈接成一個(gè)可自由組裝與拆卸的實(shí)時(shí)聯(lián)動(dòng)的多作戰(zhàn)模塊的作戰(zhàn)體系，參戰(zhàn)力量(陸?？仗祀?按照“系統(tǒng)集成”的需要建立起“大聯(lián)合”作戰(zhàn)模塊。這種“小行動(dòng)、大背景，小戰(zhàn)斗、大戰(zhàn)略，小部隊(duì)、大聯(lián)合”的未來(lái)聯(lián)合作戰(zhàn)，使作戰(zhàn)力量向多元化和高度集成化方向發(fā)展，迫使軍隊(duì)院校在教育改革中必須樹立聯(lián)合教育理念，充分發(fā)揮各種教育資源的作用，推動(dòng)軍事人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)向“聯(lián)合型”拓展。當(dāng)前，確立聯(lián)合教育理念，軍隊(duì)院校要站在全局和長(zhǎng)遠(yuǎn)的高度，樹立以人才為本的大育人觀，科學(xué)制訂人才聯(lián)合培養(yǎng)規(guī)劃，全面統(tǒng)籌院校、部隊(duì)、科研機(jī)構(gòu)及地方的教育資源，形成不同層次、多個(gè)崗位培養(yǎng)的無(wú)縫連接，打破過(guò)去軍兵種分離、各自為戰(zhàn)的局面，統(tǒng)一部署，分段實(shí)施，通力合作，尋求復(fù)合型聯(lián)合軍事指揮人才培養(yǎng)的最大效應(yīng)。

1.3 確立超前教育理念

超前教育理念就是遵循教育發(fā)展及人才成長(zhǎng)規(guī)律，在培養(yǎng)模式上確立科學(xué)的超前的張力，實(shí)現(xiàn)跨越式人才培養(yǎng)的教育思想。今天的教育，明天的人才，后天的效益。這是教育的基本屬性，也是人才成長(zhǎng)的基本規(guī)律。鄧小平同志曾指出，培養(yǎng)人才“不但要看到近期的需要，而且必須預(yù)見到無(wú)期的需要”。這一論述要求軍隊(duì)院校在教育改革和發(fā)展的思想觀念上，應(yīng)具有強(qiáng)烈的超前意識(shí)、未來(lái)意識(shí)，要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光辦好軍校，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的新跨越。具體講，就是要求軍隊(duì)院校教育必須與軍隊(duì)建設(shè)發(fā)展需求和世界軍事教育發(fā)展趨勢(shì)接軌，尤其是要把教育的基點(diǎn)放在適應(yīng)信息化軍隊(duì)建設(shè)和打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)上，按照明天戰(zhàn)爭(zhēng)的需求搞好今天軍事人才的培養(yǎng)，高起點(diǎn)地推進(jìn)軍事教育走向未來(lái)。在信息時(shí)代，知識(shí)的更新和衰減呈幾何級(jí)數(shù)發(fā)展，軍隊(duì)院校教育要想緊跟時(shí)代的步伐，就必須瞄準(zhǔn)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)和需求，將自身放在中國(guó)特色軍事變革的歷史進(jìn)程中加以規(guī)劃，合理確定超前尺度，科學(xué)制訂培養(yǎng)目標(biāo)和模式，使培養(yǎng)的軍事人才不僅能夠滿足今天戰(zhàn)爭(zhēng)的需要，而且還要適應(yīng)未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的需求。只有這樣，我國(guó)的軍事教育才能搶占先機(jī)，乘勢(shì)而上，引領(lǐng)時(shí)代之先。實(shí)行超前教育，軍隊(duì)院校必須把握好“超前度”:超前度太高，容易造成有限的教育資源浪費(fèi)，使軍隊(duì)建設(shè)陷入空想;超前度太低，又會(huì)出現(xiàn)培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)軍隊(duì)建設(shè)發(fā)展和未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)要求的局面。因此，軍隊(duì)院校必須在尊重教育發(fā)展和人才成長(zhǎng)規(guī)律的前提下，從自身的實(shí)際出發(fā)，合理確定適度超前年限。如美軍教育的超前度為5至8年，我軍院校教育和人才培養(yǎng)也應(yīng)考慮到今后5至10年的需要。

1.4 確立個(gè)性化教育理念

個(gè)性化教育就是在學(xué)員素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同學(xué)員的實(shí)際情況和各自特點(diǎn)，有的放矢地確定培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)員的個(gè)性發(fā)展，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型軍事人才的教育思想。長(zhǎng)期以來(lái)，軍隊(duì)院校實(shí)行整齊劃一、千人一面的培養(yǎng)方式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng)復(fù)雜多變態(tài)勢(shì)的需要。實(shí)施個(gè)性化教育，首先，要正確認(rèn)識(shí)個(gè)性發(fā)展。多年來(lái)我們總認(rèn)為“個(gè)性發(fā)展就是強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義”“個(gè)性發(fā)展同全面發(fā)展是對(duì)立的”，這種評(píng)價(jià)是錯(cuò)誤的。健康的個(gè)性有利于創(chuàng)造力的開發(fā)，有利于良好品質(zhì)的形成，有利于各種能力的提高。毛澤東同志曾把個(gè)性發(fā)展作為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的積極力量而大加贊美和維護(hù)。他在《論聯(lián)合政府》中指出:“沒有幾萬(wàn)萬(wàn)人民的個(gè)性解放和個(gè)性發(fā)展……要想在殖民地半殖民地半封建的廢墟上建立起社會(huì)主義社會(huì)來(lái)，那只是完全的空想?！比姘l(fā)展和個(gè)性發(fā)展是辯證統(tǒng)一的。一方面，全面發(fā)展的要求和實(shí)施為學(xué)員個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件;另一方面，學(xué)員在個(gè)性充分發(fā)展的過(guò)程中逐步達(dá)到了全面發(fā)展的目標(biāo)。其次，要制訂出個(gè)性化教育模式。軍隊(duì)院校應(yīng)結(jié)合自身的特點(diǎn)、各自的專業(yè)、不同的培養(yǎng)對(duì)象制訂不同的人才培養(yǎng)方案，確立獨(dú)具特色的個(gè)性化教育模式，積極探索因人施教、因材施教的個(gè)別化教學(xué)、小班化教學(xué)、研究啟發(fā)式教學(xué)等教育教學(xué)方法和途徑，最大限度地挖掘、釋放學(xué)員的潛能，突出培養(yǎng)學(xué)員的求新、求異思維，提升學(xué)員創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使其內(nèi)化為自身獨(dú)有的素質(zhì)。第三，要構(gòu)建個(gè)性化創(chuàng)新型軍事人才的評(píng)價(jià)體系。采用縝密的邏輯推理與實(shí)證研究相結(jié)合的方法，建立科學(xué)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)模塊，科學(xué)確立各有關(guān)評(píng)價(jià)因子，制訂準(zhǔn)確評(píng)價(jià)創(chuàng)新型軍事人才相關(guān)向度的標(biāo)準(zhǔn)。

2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是軍校教育改革的核心內(nèi)容

軍隊(duì)院校的根本任務(wù)，就是培育高素質(zhì)新型軍事人才。搞好人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)，科學(xué)定位不同人才的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是軍事院校教育改革的核心。軍隊(duì)院校教育改革應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，按照新使命的要求，深化教育教學(xué)改革，積極探索有利于加速培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)軍事人才的新型培養(yǎng)模式。

2.1 調(diào)整更新辦學(xué)思路

辦學(xué)思路是院校育人的根本理念，是指導(dǎo)院校建設(shè)與發(fā)展的靈魂。辦學(xué)思路猶如指揮棒，導(dǎo)引著院校的辦學(xué)方向，決定著院校的辦學(xué)水平。制訂辦學(xué)思路應(yīng)遵循“一原則、三維度”的準(zhǔn)則?！耙辉瓌t”就是實(shí)事求是的原則，即制定辦學(xué)思路要從實(shí)際出發(fā)，要與院校在軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)中的地位相適應(yīng)，與院校整體實(shí)力相吻合，與院校發(fā)展目標(biāo)相一致;“三維度”即在宏觀維度上要以國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)國(guó)防建設(shè)的需求為前提，中觀維度上要以院校學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置為支撐，微觀維度上要以師資管理隊(duì)伍以及學(xué)員總體水平為基礎(chǔ)。遵循這樣的準(zhǔn)則，才可能制定出科學(xué)有效的辦學(xué)思路來(lái)。當(dāng)前，軍隊(duì)院校調(diào)整更新辦學(xué)思路，要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以有效履行“三個(gè)提供、一個(gè)發(fā)揮”的新使命為引領(lǐng)，著眼未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)和新軍事變革的需求，教育重點(diǎn)從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹嘏囵B(yǎng)能力，特別是學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)牽引意識(shí)，把適應(yīng)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)和信息化軍隊(duì)建設(shè)需求作為教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從而保證院校教育改革的針對(duì)性和實(shí)效性。

2.2 準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，是軍隊(duì)院校教育改革的頂層設(shè)計(jì)，直接決定著軍事教育的命運(yùn)。江澤民同志曾強(qiáng)調(diào)，面對(duì)世界軍事變革的新形勢(shì)，軍事人才必須具備全面素質(zhì)、復(fù)合知識(shí)、綜合能力、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力。培養(yǎng)什么樣的人，是院校教育必須首先解決的根本問(wèn)題。軍隊(duì)院校要樹立全方位設(shè)計(jì)、綜合性育人、個(gè)性化教育的現(xiàn)代教育理念，以部隊(duì)現(xiàn)實(shí)需求為牽引，以提高戰(zhàn)斗力為根本出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)有效地搞好部隊(duì)調(diào)研，有的放矢地定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，及時(shí)準(zhǔn)確地掌握部隊(duì)對(duì)各類人才數(shù)量與質(zhì)量的需求，針對(duì)不同類型的學(xué)員培養(yǎng)要求，科學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)范人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)上實(shí)現(xiàn)由注重理論教育向理論與實(shí)踐教育并重轉(zhuǎn)變;由注重知識(shí)型人才向既注重知識(shí)型又注重能力型人才轉(zhuǎn)變;由知識(shí)結(jié)構(gòu)單一向知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化轉(zhuǎn)變。二炮工程學(xué)院在人才培養(yǎng)模式上探索出的“分層次、分階段、與部隊(duì)聯(lián)合育人”的路子，成效明顯。即大一通過(guò)入學(xué)三個(gè)月的強(qiáng)化訓(xùn)練及長(zhǎng)途拉練等實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，注重夯實(shí)新學(xué)員軍事素質(zhì)，大二、大三通過(guò)學(xué)院搭建平臺(tái)參加地方科技創(chuàng)新大賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維能力，大四利用暑期讓學(xué)員深入部隊(duì)，注重知識(shí)轉(zhuǎn)化成素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

2.3 改革優(yōu)化課程設(shè)置

教學(xué)內(nèi)容是院校人才培養(yǎng)的核心要素。軍隊(duì)院校在教育改革中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置既要遵循“四個(gè)面向”的原則(面向戰(zhàn)場(chǎng)、面向未來(lái)、面向部隊(duì)、面向崗位)和“三個(gè)緊貼”的內(nèi)在要求(緊貼社會(huì)發(fā)展、緊貼部隊(duì)實(shí)際、緊貼作戰(zhàn)需求)，又要把新時(shí)期“三個(gè)提供、一個(gè)發(fā)揮”的歷史使命作為基本依據(jù)進(jìn)行合理設(shè)置，尤其要增加信息科技課程的比重，突出對(duì)學(xué)員信息能力的培養(yǎng)。學(xué)歷教育要強(qiáng)調(diào)奠定生長(zhǎng)軍官發(fā)展的基礎(chǔ)，圍繞教育的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、學(xué)科性，按知識(shí)自身的邏輯體系或?qū)W科研究方向分門別類地設(shè)置課程，主要包括基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三個(gè)模塊，還要突出課程的綜合性、前沿性和實(shí)踐性，注重第一任職能力的培養(yǎng);任職教育要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)員的崗位任職能力和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，緊緊抓住部隊(duì)建設(shè)現(xiàn)實(shí)存在的重點(diǎn)難點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題，站在“明天戰(zhàn)爭(zhēng)”的基點(diǎn)上，突出課程的前瞻性和應(yīng)用性設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，不斷充實(shí)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)需要的新理論、新知識(shí)，為學(xué)員的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.4 構(gòu)建主體間性教學(xué)方法

教學(xué)方法是教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，其核心就是更好地解決教員如何教、學(xué)員如何學(xué)，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。主體間性教學(xué)方法就是“雙主體”思想的具體體現(xiàn)和運(yùn)用，即在教學(xué)共同活動(dòng)中，通過(guò)互為主體的教員和學(xué)員的積極能動(dòng)作用，在和諧互動(dòng)中履行好各自的角色，依靠師與生、教與學(xué)共同合作、協(xié)調(diào)配合來(lái)完成對(duì)話與生成的教學(xué)活動(dòng)。在這一過(guò)程中，教員和學(xué)員共享著彼此的思考和見解、交流著彼此的情感、態(tài)度和價(jià)值觀、共進(jìn)著彼此的智慧和修養(yǎng)。這種教學(xué)方法是對(duì)“說(shuō)教式”“填鴨式”等傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，改變了傳統(tǒng)重教有余而重學(xué)不足、灌輸有余而啟發(fā)不足、共性有余而個(gè)性不足、復(fù)制有余而創(chuàng)新不足的教育方法，體現(xiàn)了“主體間性”的教育哲學(xué)觀，有利于激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情和興趣，有利于學(xué)員的全面發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3 優(yōu)化師資隊(duì)伍是軍隊(duì)院校教育改革的關(guān)鍵

胡錦濤同志在會(huì)見參加國(guó)防大學(xué)第四次黨代表大會(huì)的全體代表時(shí)強(qiáng)調(diào)，要努力掌握新的歷史條件下院校建設(shè)和軍事教育的特點(diǎn)和規(guī)律，深化教學(xué)改革，搞好師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高辦學(xué)水平。這一重要論述，抓住了軍隊(duì)院校教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教員的素質(zhì)和水平?jīng)Q定著教學(xué)的質(zhì)量和軍事人才的素質(zhì)。因此，推進(jìn)院校教育改革，就必須從教員隊(duì)伍的整體建設(shè)入手，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍的能力素質(zhì)和結(jié)構(gòu)。

3.1 建立和完善規(guī)章制度，確保師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升

江澤民同志曾指出:“沒有一支好的教員隊(duì)伍，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才就會(huì)成為一句空話?！备哔|(zhì)量、高水平的師資隊(duì)伍，是辦學(xué)治校的支柱。首先，要建立教員任職資格制度，把好入口關(guān)。合格的、高素質(zhì)的教員應(yīng)是:政治立場(chǎng)堅(jiān)定，思想品德好，熱愛國(guó)防教育事業(yè)，具備從嚴(yán)執(zhí)教的基本素質(zhì)和教學(xué)科研的基本能力，具有符合規(guī)定的學(xué)歷等。因此，軍隊(duì)院校在接收地方大學(xué)畢業(yè)生，或從部隊(duì)選調(diào)、從軍校畢業(yè)生中選留，或從其他崗位選改教員時(shí)，都必須嚴(yán)格遵守教員的任職資格制度，把好入口關(guān)。通過(guò)理論考試、答辯、試講等環(huán)節(jié)，由院、部、系、教研室組成評(píng)審委員會(huì)綜合審定，并結(jié)合在校期間的綜合表現(xiàn)，擇優(yōu)選用。其次，要完善相關(guān)政策法規(guī)，增強(qiáng)職業(yè)吸引力。軍隊(duì)院校應(yīng)制訂相應(yīng)的優(yōu)惠政策和措施，營(yíng)造事業(yè)誘人、環(huán)境拴人、感情留人的良好氛圍，切實(shí)把最優(yōu)秀的人才，特別是那些懂聯(lián)合、善指揮、會(huì)管理的優(yōu)秀軍兵種人才選拔充實(shí)到教員隊(duì)伍中來(lái)。第三，要完善考核制度，督促教員提升素質(zhì)。院校應(yīng)完善以任職經(jīng)歷和教研能力為主的量化考核標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)科學(xué)的考評(píng)結(jié)果獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。對(duì)考核優(yōu)秀的教員要在評(píng)功評(píng)獎(jiǎng)、晉職晉級(jí)、發(fā)放特殊崗位津貼等方面給予傾斜;對(duì)考核審定為基本稱職或不稱職的教員，對(duì)履行崗位職責(zé)不好、教風(fēng)學(xué)風(fēng)不端正、不能保質(zhì)保量完成教學(xué)科研工作、不思進(jìn)取混日子甚至違反紀(jì)律的教員，應(yīng)當(dāng)區(qū)分不同情況，規(guī)定明確的懲罰辦法，或批評(píng)教育，或取消福利，或紀(jì)律處分，或降職降級(jí)，或解聘淘汰等。

3.2 選拔優(yōu)秀的基層主官擔(dān)任教官，優(yōu)化教員隊(duì)伍

基層部隊(duì)主官都有不同崗位的任職經(jīng)歷和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。選拔優(yōu)秀的主官擔(dān)任教官，有利于加快軍隊(duì)院校教育改革步伐，更有利于為部隊(duì)培養(yǎng)所需的軍事人才，提高部隊(duì)“首戰(zhàn)必勝”的信心和能力。盡管有的院校采取了本校教員到基層部隊(duì)交流代職、調(diào)研考察等手段來(lái)提升教員的實(shí)踐能力，但由于代職調(diào)研時(shí)間短、部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)不夠重視等原因的存在，導(dǎo)致收效并不明顯。因此，解決此類矛盾最好的辦法就是借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)行“教官接從作戰(zhàn)部隊(duì)選調(diào)優(yōu)秀的軍官擔(dān)任教官，任期一般為三至五年，從而保證作戰(zhàn)部隊(duì)軍官與軍校教員長(zhǎng)效交流機(jī)制的制度化、常態(tài)化。通過(guò)建立院校教員與部隊(duì)干部交流的制度，依靠代職、任職和交流輪崗等手段，豐富了院校教員的經(jīng)歷，解決了院校教員經(jīng)歷單一、脫離部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)崗位時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、部隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏等“瓶頸”問(wèn)題。

3.3 加大教員的培訓(xùn)力度，不斷提升教員的知識(shí)能力水平

在信息化條件下，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，戰(zhàn)爭(zhēng)形式的動(dòng)態(tài)發(fā)展，人才需求的不斷變化，知識(shí)更新的日益加速，要求軍隊(duì)院校必須加大對(duì)教員的培訓(xùn)力度。對(duì)教員進(jìn)行培訓(xùn)，除了進(jìn)行責(zé)任心、事業(yè)心和開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)訓(xùn)練外，主要是使教員的知識(shí)體系得到及時(shí)更新。當(dāng)前，在科技強(qiáng)軍的大好形勢(shì)下，各軍事院?？赏ㄟ^(guò)以下途徑對(duì)教員進(jìn)行培訓(xùn):鼓勵(lì)青年教學(xué)人才報(bào)考高等院校進(jìn)行深造，以獲得高層次的學(xué)歷和學(xué)位;選拔推薦優(yōu)秀的有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲虇T到地方著名大學(xué)接受研究生教育;通過(guò)“崗位練兵”“在崗培訓(xùn)”，讓教員參加大量的教學(xué)、科研實(shí)踐活動(dòng)，把教員放在重點(diǎn)學(xué)科的主要研究方向上，以學(xué)術(shù)攻關(guān)和學(xué)術(shù)探討的方式進(jìn)行鍛煉;通過(guò)下部隊(duì)調(diào)研、代職和參加軍事演習(xí)等活動(dòng)，讓他們深入到班、排、連等基層單位觀摩訓(xùn)練情況，熟悉武器裝備的戰(zhàn)術(shù)、技術(shù)性能和使用方法，了解部隊(duì)官兵思想、實(shí)際工作和生活情況，提高教員的戰(zhàn)術(shù)素質(zhì)，豐富相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教員知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，以此充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)工作等等。

［1］劉志輝.院校教育改革與發(fā)展問(wèn)題研究［M］.長(zhǎng)沙:國(guó)防大學(xué)出版社，2004.

［2］張寶書.軍隊(duì)院校教育學(xué)［M］.北京:軍事科學(xué)出版社，2006.

G807

A

2011-04-02

馮欣(1974—)，男，四川閬中人，第二炮兵工程學(xué)院干事。