基于校企合作的實習管理模式改革與實踐

連立芳

（湄洲灣職業(yè)技術學院 招生就業(yè)處，福建 莆田 351254）

基于校企合作的實習管理模式改革與實踐

連立芳

（湄洲灣職業(yè)技術學院 招生就業(yè)處，福建 莆田 351254）

校企合作是地方高職院校人才培養(yǎng)的基本途徑之一，是高職教育的一個顯著特征。地方高校依靠“校企合作”辦學模式，圍繞地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，以服務于區(qū)域經(jīng)濟建設為宗旨、以提高人才培養(yǎng)質量為目標、以改革并建立靈活的課程體系為基礎，努力打造工學結合實習實訓教學平臺；圍繞實習管理工作中的薄弱環(huán)節(jié)，建立健全與之配套的規(guī)章制度，加強實習的過程管理與監(jiān)控，實現(xiàn)了“企業(yè)、學校、學生”三贏，取得了實習管理工作的新突破和新成效。

校企合作；實習管理；改革；實踐

湄洲灣職業(yè)技術學院作為一所地方高校，在辦學過程中認真分析莆田市及周邊地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展新形勢，主動對接區(qū)域“三維項目”（央企、外企、民企）建設的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，以提高人才培養(yǎng)質量為目標，不斷探索深化校企合作的途徑，創(chuàng)新實習管理模式；促進了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接，使“企業(yè)需求驅動，重構課程模塊，培養(yǎng)雙高人才”的辦學特色充分突顯，實現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)的“無縫隙”對接。

一、校企合作 “訂單培養(yǎng)”的課程體系設計

校企合作的“訂單培養(yǎng)”需要校企合作共同制訂人才培養(yǎng)方案并實施，而且必須要有靈活的“服務型”課程體系為背景。課程體系是人才培養(yǎng)方案中的核心部分，重新構建高職教育教學內(nèi)容與課程體系是高職教育改革的重點和難點[1]。我院建立并運行了 “專業(yè)基礎平臺+專業(yè)課程模塊+企業(yè)崗位模塊”的課程體系，創(chuàng)建工學結合教學新模式。第一，“專業(yè)基礎平臺”是培養(yǎng)學生專業(yè)基本素質和基本能力的主要內(nèi)容。第二，“專業(yè)課程模塊”是根據(jù)專業(yè)能力要求，設置前瞻性專業(yè)技術課程，培養(yǎng)學生專業(yè)技術知識與實踐能力。第三，“企業(yè)崗位模塊”是根據(jù)企業(yè)實際崗位能力要求，由校企合作雙方共同制訂個性化企業(yè)崗位課程，并配備相應的教師及企業(yè)的技術骨干和技術能手共同實施計劃。這一模塊在時間安排和教學內(nèi)容上具有較強的可調(diào)性，能靈活適時調(diào)整，同時具有很強的對接性和個性化特征。近幾年我院主動對接區(qū)域經(jīng)濟建設人才需要，與鞍鋼（莆田）冷軋有限公司等央企、賽得利（福建）纖維有限公司等外資企業(yè)、福建三棵樹涂料、威諾數(shù)控有限公司等民營企業(yè)實施的“訂單培養(yǎng)”取得很好的對接效果。學校的人才培養(yǎng)和學生就業(yè)質量不斷提升，取得了“企業(yè)、學校、學生”的三贏。

二、校企合作“訂單培養(yǎng)”的實習管理改革與實踐

實習工作不是單純的企業(yè)崗位實習，它需要校企合作雙方的深度合作才能順利實施并取得預期效果。校企合作源于共同的使命與追求，高職院校與企業(yè)的合作始于“雙贏”，其目標在于促進人才培養(yǎng)質量和經(jīng)濟效益的同步發(fā)展[2]。我院積極創(chuàng)新校企合作模式，不斷豐富校企合作的內(nèi)涵，重點在合作訂單培養(yǎng)、共建研發(fā)基地或研發(fā)中心、合作共建校內(nèi)外基地、合作專業(yè)建設、合作職業(yè)培訓與技術服務、共建校企文化氛圍等方面進行深化合作，校企在全面互動的過程中形成“互信、互惠、共贏”的合作關系。

（一）實習管理指導教師隊伍的建設

學院高度重視實習管理指導教師隊伍建設，在校企合作“訂單培養(yǎng)”的實習工作中，由校企合作雙方共同確定、組成實習管理教師隊伍，制定實習管理規(guī)定。一是學院設定了優(yōu)惠政策鼓勵教師走進企業(yè)一線崗位鍛煉、專業(yè)調(diào)研、教研活動、指導實習，解決技術難題、開展技術服務；并指派黨員教師擔任實習隊的負責人，俗話說的好“思想是行動的指南”，要求他們在帶領好實習隊參加專業(yè)技術學習的同時也要做好思想教育工作。二是選聘企業(yè)實踐能力強的專業(yè)技術人員和高技能人才參與實習管理。

（二）拓寬合作領域，豐富合作內(nèi)涵

學院把企業(yè)具有實踐經(jīng)驗的高級工程師或能工巧匠 “請進來”，建立起合作企業(yè)的外聘教師資源庫，邀請他們參加專業(yè)建設、課程設計、實踐指導、開展講座、文化交流等活動，向教師和學生講授企業(yè)生產(chǎn)的新工藝新技術、灌輸企業(yè)經(jīng)營理念和企業(yè)精神。校企雙方通過頻繁的相互交流與接觸，我院的校企合作、工學結合進入了常態(tài)化。我院通過主動服務莆田市及周邊地區(qū)的大中型企業(yè)，如鞍鋼（莆田）冷軋、賽得利（福建）纖維、福建LNG、中國電信福建分公司、中國移動莆田分公司、山中集團、英博雪津、三棵樹、海安橡膠、佳通輪胎等“三維項目”，通過與企業(yè)共同開展專業(yè)建設、訂單培養(yǎng)、編寫教材、共建校內(nèi)外基地、共建研發(fā)基地或研發(fā)中心、合作職業(yè)培訓與技術服務、共建校企文化氛圍等豐富了合作內(nèi)涵。

（三）促進生產(chǎn)性實訓基地的建設

生產(chǎn)性實訓基地的建設是高職院校工作的一個難題，我院在生產(chǎn)性實訓基地建設中充分考慮“校中廠”和“廠中校”兩個平臺的有機結合，努力打造工學結合實習實訓教學平臺。一是學院投資場地和設備，由企業(yè)提供產(chǎn)品加工的原材料和管理模式；二是學院提供場地，由企業(yè)提供設備和產(chǎn)品加工的原材料；三是院內(nèi)自行投資建設與管理。近年來我院與中國電信福建分公司、泉州合成樹脂有限公司、莆田珍寶電子有限公司、超威電子、仙游仙石森藝有限公司等共同建設了院內(nèi)網(wǎng)絡與數(shù)字化實習平臺、化工生產(chǎn)車間、電子產(chǎn)品生產(chǎn)線、雕刻實習與生產(chǎn)車間等院內(nèi)生產(chǎn)性實習車間或實訓室，形成了院內(nèi)外實習相結合的實習模式，使學生學習機會大大提高，縮短了企業(yè)崗位和專業(yè)實踐的距離，并按照課程安排定期組織相應的教師和企業(yè)技術能手在企業(yè)中對學生進行教學，取得了生產(chǎn)與實習的良好效益。

三、建立健全的管理制度，做好過程管理與監(jiān)控

領導的重視、制度的完善、管理機構的健全都是實習管理工作得以持續(xù)良性發(fā)展的必備條件，要建立強有力的組織和制度保障。我院圍繞校企合作中存在問題，及時研究，在政策和制度上下功夫，先后圍繞教師下企業(yè)難、積極性不高、實習管理不到位、實習崗位或工種單一、實習效果不高、學生實習生產(chǎn)中的安全等問題，出臺了《湄洲灣職業(yè)技術學院校企合作章程》、《湄洲灣職業(yè)技術學院教師企業(yè)鍛煉管理辦法》、《湄洲灣職業(yè)技術學院實習管理辦法》、《湄洲灣職業(yè)技術學院校外實習突發(fā)事件應急預案》、《學生實習工傷保險管理辦法》等一系列有關實習管理規(guī)章制度，有效解決實習過程中存在的問題，使實習管理工作組織有力、制度健全。

實習過程管理與監(jiān)控是實習工作質量得以保障的重要環(huán)節(jié)，要細化管理方案，創(chuàng)新管理模式，采用宏觀管理和自治管理相結合，盡量做到靠前跟蹤全程管理。學院近年來注重對學生實習進行全程管理，主要從以下幾個方面進行：一是建立起校系兩級實習管理體系。由院長擔任實習領導小組組長、相關部門系部一把手負責主抓為成員的實習管理“一把手”工程，全面指導學院實習的管理工作；二是實行指導教師或輔導員帶隊跟班制，實施實習過程的全程管理。隨著校企合作的不斷深入，專業(yè)實習和訂單培養(yǎng)規(guī)模逐步擴大，我院的鞍鋼班、賽得利班、威諾班、海安班、三棵樹班、鞍實班等訂單班均選派了專業(yè)指導教師和輔導員跟班指導，負責業(yè)務指導和學生的思想工作，解決與溝通實習中的難題，同時專業(yè)教師也鍛煉了企業(yè)崗位技能；三是建立起實習學生的自治管理隊伍。鞍鋼班、威諾班等均組織了臨時學生黨支部和班兩委，定期召開支部會議和班兩委會，開展文化活動豐富實習課余生活，交流實習體會和心得，鍛煉表達能力、交流和溝通能力、協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)了團隊意識，在自治管理中提高了學生的綜合素質。四是堅持校企共管實習工作。實習工作必須依靠校企雙方共同努力以達到實習效果，校企共同協(xié)商制訂實習計劃、共同組織實施方案、共同考核和評定實習成績，形成校企共管實習的局面。

我國高等職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，而學生專業(yè)實習是學校培養(yǎng)學生了解社會、接觸生產(chǎn)實際、掌握專業(yè)知識和技能，從而獲得高技能人才的重要教學環(huán)節(jié)[3]。在實際教學中要以主動服務于地方 “三維項目”的經(jīng)濟為宗旨，切實做好實習管理這個環(huán)節(jié)，使理論研究與實踐、學校與企業(yè)實現(xiàn)“無縫對接”，從而增強人才培養(yǎng)的針對性和實效性，提升學生的就業(yè)能力和企業(yè)競爭力[4]，以進一步帶動學校的可持續(xù)性發(fā)展。實踐證明，這種模式是確實可行、收效明顯。

[1]鄧志輝，趙居禮，王 津.校企合作工學結合重構人才培養(yǎng)方案[J].中國大學教學，2010（4）：82.

[2]劉建湘.高職院校校企合作機制建設的思考與實踐[J].中國大學教學，2011（2）：69.

[3]陳華容.頂崗與校內(nèi)實習相結合改革傳統(tǒng)實習模式[J].實驗室研究與探索，2008，27(3)：109.

[4]李 穎，尤立明.實施雙贏戰(zhàn)略 加強校企合作[J].實驗室研究與探索，2008，29(8)：147.

Reform and Practice of Practice Management Mode Based on School-enterprise Cooperation

LIAN Li-fang
(Enrolment and Vocation Guidance Office,Meizhouwan Vocational Technology College,Putian,Fujian 351254,China)

The school-enterprise cooperation is one way of talents cultivation,one of a prominent feature to higher vocational education.Local colleges rely on “the school-enterprise cooperation” mode,running around the needs of local economic and social development,for the purpose to serve the regional economic development,in order to improve the personnel training quality,to reform and establish flexible curriculum system as the foundation,to create the practical teaching platform combining learning with working;around the weak links of practice management work,to establish and perfect the rules and regulations,strengthening the management and monitoring of the internship process,realize the “enterprises,schools,students”three win,to obtain the new breakthrough and new achievements of the practice management.

school-enterprise cooperation;practice management;reform;practice

G642.44

A

1008—7974(2011)11—0110—02

2011—10—08

連立芳（1976－），女，福建仙游人，湄洲灣職業(yè)技術學院招生就業(yè)處副處長，助理研究員。

瀅橋）