大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象分析及防范作弊的舉措

王艷萍，蔣滿鳳，金錦花

（1.仰恩大學(xué)，福建 泉州 362014；2.華僑大學(xué) 廈門工學(xué)院，福建 廈門 361021；3.吉林大學(xué) 地球科學(xué)學(xué)院，吉林 長春 130061）

大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象分析及防范作弊的舉措

王艷萍1，蔣滿鳳2，金錦花3

（1.仰恩大學(xué)，福建 泉州 362014；2.華僑大學(xué) 廈門工學(xué)院，福建 廈門 361021；3.吉林大學(xué) 地球科學(xué)學(xué)院，吉林 長春 130061）

通過考試管理收集大量的現(xiàn)代大學(xué)生考試作弊資料，從客觀、主觀上具體分析了大學(xué)生考試作弊的各種原因，就學(xué)生考試作弊的心理動機(jī)方面分析,我們可以看出,當(dāng)代大學(xué)生缺乏健康向上的心理,自信、自尊、自重、自強(qiáng)、自立意識薄弱和自我約束力差是導(dǎo)致作弊行為的重要原因?？荚囎鞅资巧鐣涣棘F(xiàn)象在高校中的反映,它給高等教育帶來的危害是多方面的,也是十分嚴(yán)重的，根除考試作弊這種丑惡現(xiàn)象已成為高校學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)的頭等大事。為最大限度地遏制學(xué)生考試違規(guī)作弊現(xiàn)象的發(fā)生,建立考場新風(fēng)尚,提高考試的信度和效度,特提出預(yù)防大學(xué)生考試作弊的措施和途徑。

大學(xué)生；考試；作弊；舉措

考試是教學(xué)過程中獲得教學(xué)反饋信息的重要途徑，是檢測教學(xué)質(zhì)量的必要形式，考試也是高等學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核的主要方式，是評價(jià)學(xué)生是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的一種手段[1]。而考試作弊是在考試過程中發(fā)生的違背考試程序規(guī)范要求，不遵守考紀(jì)考規(guī)，有損考試公平性、權(quán)威性的不良行為。目前，高校學(xué)生考試作弊現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，甚至有蔓延趨勢。盡管各校都采取了種種措施加以防范，教育部也發(fā)文號召要嚴(yán)打考試作弊歪風(fēng)，但效果并不顯著，與我們所期望的仍有一定的差距，并且各校情況也不平衡。考試作弊現(xiàn)象令人深惡痛絕。學(xué)生考試作弊不僅影響了高等學(xué)校的形象，沖擊著正常的教學(xué)秩序，干擾教學(xué)評價(jià)的公平性和真實(shí)性，而且影響學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)和高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。防范與杜絕考試作弊已成為各高校治理育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略任務(wù)。

一、大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象

近年來考試問題出現(xiàn)了危機(jī)，考試舞弊現(xiàn)象越來越多，情況越來越復(fù)雜、嚴(yán)重。我們曾進(jìn)行過一次“考試調(diào)查”，調(diào)查結(jié)果顯示：16.50%的學(xué)生有作弊的動機(jī)。隨著社會的發(fā)展，作弊手段也在不斷的變換和更新。目前，大學(xué)生考試作弊的方式有增無減、花樣不斷翻新。在考務(wù)管理工作中，了解各種作弊手段，對反作弊是十分重要的。羅列當(dāng)前大學(xué)生考試違規(guī)作弊比較常見的方式主要有：

（一）漏題。某些教師或者教學(xué)管理人員，出于某種利益或特殊關(guān)系的驅(qū)駛和需要，考試前將部分考題泄漏給部分學(xué)生。甚至個(gè)別教師或者管理人員利用工作之便非法竊取試題，賣給學(xué)生。

（二）賄賂教師。有些學(xué)生平時(shí)不下功夫努力學(xué)習(xí)，考試前或考試后，去看老師，使部分老師不好意思給不及格。

（三）考場作弊?？紙鲎鞅壮藗鹘y(tǒng)的作弊手段，現(xiàn)代考場舞弊手法也在不斷翻新。主要有：

1.夾帶

通過我們的調(diào)查，在考試作弊案例中，學(xué)生夾帶紙條的占30.03%。夾帶作弊也是多樣化，一是學(xué)生把考試有關(guān)的內(nèi)容縮印在小紙條上或折成奏折式，考試握在手心，考試時(shí)，乘監(jiān)考人員不備，悄悄偷看。二是少數(shù)作弊者直接偷看書籍或筆記本。三是將與考試有關(guān)的內(nèi)容微縮后粘在腿上短褲、短裙的下面 ，考試時(shí)偷看。四是隱形書寫夾帶，即事先用圓珠筆在較薄的白紙上寫有關(guān)內(nèi)容，寫好后將第一頁原稿撕掉不要，將第二頁留有書寫印模的“白紙”帶入考場偷看。這種夾帶比較隱蔽，不易被監(jiān)考人員識破。

2.交頭接耳

乘監(jiān)考人員不注意，鄰座的考生輕聲商議或互告考試內(nèi)容。這類作弊的占26.14%左右。

3.使用通訊工具作弊

作弊者與場外人員內(nèi)應(yīng)外合，作弊者用手機(jī)、傳呼機(jī)等通信工具向在考場外的場外人員發(fā)送考試信息。而用無線電播放英語聽力考題時(shí)，場外人員同樣可收聽到。這樣，場外人員確定答案后發(fā)送給場內(nèi)作弊者。

4.試卷外傳

考生在發(fā)試卷時(shí)，趁監(jiān)考人員不備，多索取試卷，或幾個(gè)考生每人拆下一頁試卷，通過門窗傳到考場外，外面接應(yīng)人員解題后又設(shè)法傳回考場，或通過短信息發(fā)送等形式將答案告訴考生。

5.冒名替考或指使他人代考

代考有兩種情況，一種是兩考生均到考場，根據(jù)其在考試前的商定，采取在試卷上互填對方姓名，以達(dá)到代考的目的。另一種是直接替人代考，通過事先偽造或涂改證件等行為，被代考人不出場，代考人持被代考人的證件出場考試。

6.交卷時(shí)乘機(jī)作弊

交卷時(shí)，若監(jiān)考人員管理不嚴(yán)，個(gè)別考生在大家一起交卷時(shí)乘亂抄襲他人答案，甚至交卷后乘監(jiān)考人員不備，更改自己試卷上的答案。

7.其他作弊方式：除了抄襲、交換試卷、考前在桌子椅子墻壁等處作標(biāo)記、攜帶具有文字儲存功能的計(jì)算器、強(qiáng)行搶取他人答案紙，抄襲后又偷偷地還回等傳統(tǒng)的作弊手段，又增加了諸多利用高科技作弊的方式。如“針孔攝像頭、無線接收器、間諜眼鏡”等等。

（四）場外作弊?？荚嚽皟扇思s定好，誰先做完，誰去上廁所，把做好的題放在廁所，然后第二個(gè)人再去廁所，取回答案。由于兩人或多人協(xié)同作弊的存在，又使考試作弊更具有復(fù)雜性。

二、大學(xué)生考試作弊的危害

考試作弊是社會不良現(xiàn)象在高校中的反映，它給高等教育帶來的危害是多方面的，也是十分嚴(yán)重的。具體表現(xiàn)在以下幾方面:

（一）破壞了公平競爭的規(guī)則，使考試的衡量功能無法正常發(fā)揮

作為教學(xué)活動的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，考試是衡量、評定、甄別學(xué)生學(xué)業(yè)成就的一個(gè)重要手段，從考試結(jié)果的相對性、區(qū)別性來看，考試更是一種競爭活動。學(xué)生可通過考試成績、通過自己成績與他人成績的比較，獲得對自己學(xué)習(xí)效果的評價(jià)。學(xué)校、教師也往往通過考試成績的分布和比較來對學(xué)生學(xué)業(yè)的優(yōu)劣作出甄別，予以獎(jiǎng)懲[2]。盡管教育界對考試制度褒貶不一，但迄今尚沒有任何一種制度可以取而代之，它仍然是評價(jià)和競爭的主要手段，是國家大規(guī)模選拔人才的主要方法。因此，就目前而言，考試制度的權(quán)威性還是不容置疑的。參與考試就是參與競爭，參與競爭就要遵守競爭規(guī)則。要看重分?jǐn)?shù)，更要看重自己為取得好分?jǐn)?shù)做了哪些努力，分?jǐn)?shù)是如何取得的。而考試作弊恰恰是對這種制度的挑釁，并從根本上破壞了這一公平競爭的規(guī)則，踐踏了公平競爭賴以存在的基礎(chǔ)，使考試作為衡量評判學(xué)生學(xué)業(yè)成就的功能無法正常發(fā)揮。倘若聽?wèi){舞弊現(xiàn)象泛濫下去，考試作為評價(jià)、選拔人才不可替代的機(jī)制其信譽(yù)及公信力勢必大打折扣，進(jìn)而基于“公平、公開和公正”為核心理念的考試制度也必將不復(fù)存在。長此以往，必會造成學(xué)生規(guī)則意識的淡漠，行為散漫，失去自我約束力。在喪失個(gè)人誠信的同時(shí)，也將失去競爭與發(fā)展的機(jī)會。同時(shí)，作弊也嚴(yán)重影響人才評價(jià)、選拔機(jī)制的正常運(yùn)行，在干擾學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序的同時(shí)，更危害著我們國家的教育事業(yè)。

（二）養(yǎng)成學(xué)生冒險(xiǎn)和僥幸的畸形心理，影響人才的培養(yǎng)

各個(gè)學(xué)校對考試作弊都制定有明確而嚴(yán)厲的懲治措施，學(xué)生明知不可為而去冒險(xiǎn)，這種漠視規(guī)則規(guī)范、鋌而走險(xiǎn)的行為對學(xué)生貽害無窮。在學(xué)校踐踏學(xué)校管理規(guī)范，走出校門后就可能漠視法紀(jì)法規(guī)，乃至以身試法?？荚囎鞅妆话l(fā)現(xiàn)受到嚴(yán)懲或僥幸“成功”這兩種結(jié)果，無論是哪一種，都會對學(xué)生的身心產(chǎn)生消極而惡劣的影響，受到嚴(yán)懲會傷害學(xué)生的自尊，使學(xué)生多年求學(xué)的努力付諸東流，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的一生；僥幸“成功”則可能為將來走向社會后在更廣闊的領(lǐng)域采取不正當(dāng)手段競爭、投機(jī)、欺詐乃至犯罪埋下隱患。在整個(gè)作弊過程中學(xué)生都承受著巨大的心理壓力，考試作弊的過程與結(jié)果對作弊者身心的危害是不可小視的。對學(xué)生的品質(zhì)培養(yǎng)和性格形成都會產(chǎn)生副作用。依靠舞弊過關(guān)的考生會染上弄虛作假、投機(jī)取巧的惡習(xí)，而沒有舞弊的考生有可能會在下一次考試中“冒險(xiǎn)”。結(jié)果造成考生應(yīng)試心理的扭曲，同時(shí)考生的人生觀、價(jià)值觀也將隨之改變。

（三）褻瀆了道德誠信原則，嚴(yán)重腐蝕了學(xué)生的思想道德品質(zhì)

考試不僅僅是知識水平的測試，更是對學(xué)生思想道德品質(zhì)的一種考驗(yàn)。而考試作弊是在某些外部原因或某種歪風(fēng)邪氣的影響下，通過一定的心理活動形成的一種道德行為。從道德層面上看，考試作弊是一種喪失誠信的表現(xiàn)。作弊行為若得不到及時(shí)糾正和制止，久而久之勢必造成學(xué)生道德觀念的淡漠，在有意無意中學(xué)會了對“不正確”、“不合規(guī)定”、“不守規(guī)則”等欺詐與作弊行為的認(rèn)同與寬容，會使他們在今后的工作和生活中視假為真，認(rèn)惡為善，以丑為美，是非不分。更為嚴(yán)重的是，考試作弊表明了作弊者在欺騙他人和社會的同時(shí)，也在欺騙著自己的良心，否定著自己的人格，是對自身價(jià)值的否定。今天能夠在學(xué)校作弊，明天走向社會后能不投機(jī)取巧、弄虛作假么?舞弊行為若不及時(shí)防治則會像瘟疫一樣四處蔓延，整個(gè)社會將會出現(xiàn)信譽(yù)危機(jī)，導(dǎo)致國民的道德情操低下、意志薄弱，并且會使國民的誠信品質(zhì)逐漸喪失。因此，是否考試舞弊看起來好像只關(guān)乎個(gè)人的利益得失，但實(shí)質(zhì)上卻能影響著國家、民族能否獲得健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。

（四）玷污了高等教育的純潔性，嚴(yán)重?cái)牧藢W(xué)風(fēng)和校風(fēng)

良好的學(xué)風(fēng)不僅會使學(xué)生在不知不覺中吸收著人類知識的精華，而且還對學(xué)生價(jià)值觀和行為傾向性的形成以及心靈情感的升華也起著積極而深刻的影響。考試作弊則是對良好學(xué)風(fēng)的污染和敗壞，是對學(xué)校正面教育的褻瀆與踐踏。作弊成功者得到了利益，刺激著其他同學(xué)的心理，致使相互仿效，引起作弊之風(fēng)蔓延，其結(jié)果必然會破壞學(xué)校精心營造的良好育人文化氛圍和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（五）嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起人才質(zhì)量的滑坡

靠作弊獲取高分，這種現(xiàn)象會讓那些憑勤奮、努力和真才實(shí)學(xué)而取得好成績的學(xué)生覺得“吃虧”和“不公平”，也讓一些學(xué)生在面對投機(jī)取巧、僥幸成功與勤奮努力、誠實(shí)守信的矛盾與沖突時(shí)，無所適從。而有的作弊學(xué)生不僅獲得了獎(jiǎng)學(xué)金，而且又為自己評選優(yōu)秀團(tuán)員，優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀學(xué)生等輔平了道路。對此，學(xué)習(xí)好的學(xué)生既不服氣，又不敢揭發(fā)斗爭，形成正不壓邪的環(huán)境，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其結(jié)果必然是引起人才質(zhì)量的滑坡。

三、大學(xué)生考試作弊原因分析

考試作弊現(xiàn)象禁而不止的原因是多方面的，有社會的客觀因素，也有大學(xué)生自身的主觀因素 既有一般的心理原因，也有復(fù)雜的社會原因;既有教的原因，也有學(xué)的原因;既有常見的表面原因，也有潛在的深層次心理原因，概括起來，主要有以下兩方面原因:

（一）大學(xué)生考試作弊的客觀因素分析

1.社會大環(huán)境的影響。表面上看，考試作弊是一種校園現(xiàn)象。但深層追究，考試作弊是一種社會行為，它與社會上的不正之風(fēng)有著千絲萬縷的聯(lián)系。大學(xué)階段是世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的大學(xué)生對事情考慮簡單、盲目樂觀、自控能力弱，極易受外部客觀環(huán)境的影響[3]。

2.考試內(nèi)容和形式上的不科學(xué)?？荚嚨膬?nèi)容尤其是公共課的考試內(nèi)容，死記硬背題多，靈活運(yùn)用、聯(lián)系實(shí)際、發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的題少，再加之多數(shù)教師采用同一題型， (選擇、判斷、填空、問答等)這樣反而便利了學(xué)生之間的相互抄襲，特別是選擇、判斷題，只要瞥一眼就可偷看對方的答案。我國大部分高?，F(xiàn)在還實(shí)行傳統(tǒng)的學(xué)年制教學(xué)管理模式，用同一種模式培養(yǎng)學(xué)生，忽視了因材施教和對大學(xué)生個(gè)性的關(guān)注，使得一部分學(xué)生因跟不上進(jìn)度而失去了學(xué)習(xí)的興趣和動力。專業(yè)知識更新慢，與社會所需脫節(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生了“學(xué)非所用”、“學(xué)也無用”的思想。大學(xué)生考試屢屢作弊，也是對現(xiàn)行教學(xué)模式的一種抵觸。

3.教學(xué)方法和教案陳舊。許多高校存在著部分教材老化與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)的地方，再加之部分教師的教案屢 “教”不改，照本宣科，學(xué)生聽不起興趣來，使教學(xué)陷入教而不學(xué)的境地。特別是受標(biāo)準(zhǔn)化考試的影響，為便于閱卷，各種客觀性試題增多，分析論述題、應(yīng)用題等主觀試題減少，且試題答案多是惟一的，這種考試答題方式本身也為考試作弊提供了方便。

4.監(jiān)考教師執(zhí)行不力。盡管每個(gè)學(xué)校都有一整套的考試制度，如《考場規(guī)則》、《監(jiān)考職責(zé)》、《違紀(jì)考生處罰條例》等，然而對有關(guān)制度的理解、執(zhí)行卻存在著漏洞?？紙黾o(jì)律的執(zhí)行不力，使作弊者有機(jī)可乘；監(jiān)考教師監(jiān)督不嚴(yán)，為作弊者提供了作弊條件；加之學(xué)生作弊手段花樣翻新，欺騙性、隱蔽性、技術(shù)性越來越強(qiáng)，監(jiān)考教師有時(shí)難以發(fā)現(xiàn)，如此等等，都在一定程度上縱容了學(xué)生作弊行為。

5.學(xué)校的考試、管理制度職責(zé)不明或流于形式，缺乏科學(xué)有效的監(jiān)督。盡管一些高校的考試機(jī)構(gòu)管理制度都比較建全，但缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制和獎(jiǎng)罰制度，再加之一些監(jiān)考工作人員缺乏責(zé)任感和職業(yè)道德或“心慈手軟”，對考試中的違紀(jì)現(xiàn)象似抓非抓，似管非管，甚至抓住也不上報(bào)，使一些作弊學(xué)生認(rèn)為，抓住的幾率少之又少，抓不住，我既可得高分，拿獎(jiǎng)學(xué)金，又免去了平時(shí)熬時(shí)費(fèi)神、秉燭夜讀的辛苦，一舉三得何樂而不為。正是這種作弊僥幸心理得以實(shí)現(xiàn)，輻射了更多的學(xué)生，作弊隊(duì)伍“日益壯大?！?/p>

6.評價(jià)體系的不科學(xué)。盡管整個(gè)社會在呼喚素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育依然有著肥沃的土壤。獎(jiǎng)學(xué)金的評定，各類單項(xiàng)獎(jiǎng)的評定，優(yōu)秀畢業(yè)生的評選，學(xué)位的授予，無不牽涉到學(xué)習(xí)的成績，甚至大學(xué)生追求入黨，學(xué)習(xí)成績也是重要的參考條件。尤其是大學(xué)畢業(yè)找工作，學(xué)業(yè)成績成了一個(gè)硬指標(biāo)。于是就有了這樣一個(gè)錯(cuò)覺:學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試，考試是為了拿文憑。有了文憑才可以謀求一個(gè)好的職位。一小部分同學(xué)通過一些不正當(dāng)手段獲取高分就不足為怪了。

7.教書不育人，自身不自律。受市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，個(gè)別教師職業(yè)道德不良，接受學(xué)生小恩小惠后給學(xué)生送分。也有些教師或者行政管理人員向“錢”看的思想比較嚴(yán)重，為學(xué)生作弊提供各種條件。某大學(xué)在三年之內(nèi)，先后開除了收受學(xué)生錢物，幫助學(xué)生以不正當(dāng)手段參加補(bǔ)考的一名教師、一名行政管理人員。

（二）大學(xué)生考試作弊的主觀因素分析

從學(xué)生考試作弊的心理動機(jī)方面分析，可以看出，當(dāng)代大學(xué)生缺乏健康向上的心理，自信、自尊、自重、自強(qiáng)、自立意識薄弱和自我約束力差是導(dǎo)致作弊行為的重要原因。

1.人格意識不強(qiáng)，缺乏是非觀念與道德觀念。如何對待考試問題，其實(shí)也是一個(gè)如何做人的問題。由于從小家庭、學(xué)校包辦過多過細(xì)，當(dāng)代大學(xué)生對人生觀、價(jià)值觀缺乏思考。對是與非、對與錯(cuò)、不加分析，不以考試作弊為恥。一個(gè)在考試上弄虛作假，自欺欺人的人，很難想象他在工作和生活中會是一個(gè)誠實(shí)的人。通過“考試調(diào)查”顯示:54.92%的學(xué)生認(rèn)為考試作弊和道德品質(zhì)無關(guān)。 由此，可以看出有相當(dāng)一部分學(xué)生不因作弊而感到羞恥，甚至以作弊手段高明和作弊得逞為榮。這不能不使我們意識到，由于缺乏人格教育，部分大學(xué)生品德修養(yǎng)較差，行為性格發(fā)展低下，這是造成作弊的一個(gè)極其重要的原因。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，學(xué)習(xí)動力不足，投機(jī)取巧，坐享其成。少數(shù)學(xué)生跨入大學(xué)后，對自己放松了嚴(yán)格要求，學(xué)習(xí)沒了目標(biāo)。平時(shí)怕吃苦，學(xué)習(xí)不努力，到了期末考試就動歪腦筋，利用各種手段進(jìn)行考試作弊，坐享其成。

3.盲從心理。有些學(xué)生看到別的同學(xué)考試作弊輕而易舉，尤其還取得了較好的成績，使得一些學(xué)習(xí)努力的反而不如考試作弊的，這些學(xué)生就感到考試成績不公平，產(chǎn)生心態(tài)不平衡，進(jìn)而也加入到考試作弊的隊(duì)伍之中。

4.試圖蒙混過關(guān)。調(diào)查顯示：22.5%的學(xué)生有這種念頭。有些學(xué)生由于學(xué)習(xí)態(tài)度和基礎(chǔ)較差，幾個(gè)學(xué)期下來，成績趨弱、面臨退學(xué)，這時(shí)面對家庭和前途的壓力，試圖用考試作弊來蒙混過關(guān)。

5.成績的誘惑。調(diào)查顯示：為了得到更高的分?jǐn)?shù)而作弊的學(xué)生占28.07%?？荚嚦煽儗Α霸u優(yōu)”、“評獎(jiǎng)”、“就業(yè)”作用很大，連用人單位也對學(xué)習(xí)好的畢業(yè)生非常青睞，而對考試成績的真實(shí)性、可靠性并不追究。這種榮譽(yù)和好處的誘惑力，導(dǎo)致那些平時(shí)不努力學(xué)習(xí)的學(xué)生在考場上鋌而走險(xiǎn)。

6.虛榮心作怪。有些學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)，有的是學(xué)生骨干，有的是歷年獎(jiǎng)學(xué)金獲得者，他們考試作弊不是為了過關(guān)，而是為了得到更高的分?jǐn)?shù)以便保持榮譽(yù)和評獎(jiǎng)評優(yōu)，滿足自己的虛榮心[4]。

7.是非不分，僅憑義氣。調(diào)查顯示：34.91%的學(xué)生憑義氣幫助別人考試（代考）這類學(xué)生自身學(xué)習(xí)成績相對較好，然而面對同學(xué)的“求助”，不加思考，慷慨地伸出“友誼”之手，豈知害人害己。究其原因，是把考試當(dāng)兒戲，對作弊的危害性認(rèn)識不清。

8.別人作弊我也作弊，否則就覺得自己吃虧。這類學(xué)生在調(diào)查中占27.8%。

四、預(yù)防大學(xué)生考試作弊的措施和途徑

通過分析大學(xué)生考試作弊的成因，我們清楚地認(rèn)識到了考試作弊的發(fā)展蔓延，不但嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，而且對良好學(xué)風(fēng)建設(shè)有潛在的破壞作用。因此，根除考試作弊這種丑惡現(xiàn)象已成為高校學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)的頭等大事。為最大限度地遏制學(xué)生考試違規(guī)作弊現(xiàn)象的發(fā)生，建立考場新風(fēng)尚，提高考試的信度和效度，特提出預(yù)防大學(xué)生考試作弊的措施和途徑。

（一）加強(qiáng)人格教育，著力打造誠信，提高道德修養(yǎng)

學(xué)校經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、誠信教育和人格教育，提高學(xué)生的思想道德水平和明辨是非能力，是遏制學(xué)生考試違規(guī)作弊現(xiàn)象的一項(xiàng)基本工作?？荚囎鞅资且环N不道德的行為，考生及監(jiān)考工作人員都要樹立良好的道德意識，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。強(qiáng)化對大學(xué)生的正面教育，自尊、自愛、自重，遵紀(jì)守法，教育學(xué)生克服從眾心理，摒棄“誰不作弊，誰吃虧”的錯(cuò)誤想法。教育學(xué)生認(rèn)識到，教育作弊不僅貽害自己，而且禍國殃民。提倡從自我做起，自覺抵制考試作弊這種惡性社會現(xiàn)象。

（二）改進(jìn)考試內(nèi)容和形式，建立科學(xué)的評價(jià)體系

大學(xué)教育更重要的是教會大學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會如何用所學(xué)的知識去分析問題和解決問題。而占作弊率比較高的夾帶作弊，其作弊的內(nèi)容多半是死記硬背的公式、概念。減少學(xué)生考試作弊，在考試形式上可做以減少死記硬背的內(nèi)容，注重測試學(xué)生解決問題的能力。側(cè)重論述和分析。并且實(shí)施考教分離，任課教師不劃重點(diǎn)。要切實(shí)重視學(xué)生的個(gè)性，因材施教，鼓勵(lì)創(chuàng)新，為每個(gè)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)揮特長提供環(huán)境和條件;建立多層次的獎(jiǎng)勵(lì)體系，在鼓勵(lì)學(xué)習(xí)冒尖的同時(shí)，讓有一技之長的學(xué)生得到表彰，為他們的成材創(chuàng)造一個(gè)合適的環(huán)境。

（三）重視宣傳教育工作，樹立正確的考試觀

學(xué)校有義務(wù)在考試前做好學(xué)生考試作弊的危害性教育。通過介紹考試作弊的處分措施及過去考生作弊后的處分實(shí)例來讓大學(xué)生明白，考試作弊一旦被發(fā)現(xiàn)，不但達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，還會被開除，甚至失去學(xué)位和正常的學(xué)習(xí)機(jī)會，這樣，不但對不起家長的殷切期望；而且處分記入檔案，還會影響個(gè)人的前途；要讓學(xué)生知道，考試除了檢查學(xué)生對知識的掌握情況外，還是檢查教學(xué)質(zhì)量、衡量教學(xué)水平、促進(jìn)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。通過考試促使學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率；促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果；促使教學(xué)管理人員加強(qiáng)和改善教學(xué)管理。考試成績是目前衡量教學(xué)質(zhì)量的最常用、最重要的指標(biāo)，它是通過對學(xué)生知識、技能、態(tài)度的測試，評價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教育目標(biāo)的一種手段。因此，應(yīng)讓學(xué)生明確考試的目的和意義，讓學(xué)生明確考試分?jǐn)?shù)不僅對他們自己，對教師和學(xué)校有更重要的督促作用和評價(jià)作用。

（四）加強(qiáng)考務(wù)管理，嚴(yán)抓考場紀(jì)律

1.考試前要嚴(yán)格清場。課桌內(nèi)外和考場墻壁不得放置和張貼與考試內(nèi)容有關(guān)的資料。

2.考前要組織監(jiān)考人員進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。要提高監(jiān)考人員的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，讓監(jiān)考人員熟悉 《監(jiān)考守則》和《監(jiān)考操作流程》，以便做到盡職盡責(zé)，全面而規(guī)范地完成監(jiān)考任務(wù)。監(jiān)考老師在考場內(nèi)按一前一后分布。要求監(jiān)考人員自始至終集中注意力，要嚴(yán)禁監(jiān)考人員在考場內(nèi)看書、看報(bào)、聊天、擅自離崗和打瞌睡等。監(jiān)考老師要明確，監(jiān)考是考試組織的一個(gè)環(huán)節(jié)，更是教育過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，它本身也具有教育性，“德高為師，身正為范”，教師的言行體現(xiàn)著教育性，是學(xué)生言行的榜樣，對學(xué)生的言行起著潛移默化的影響[5]。

3.監(jiān)考人員要認(rèn)真組織考生入場。必須禁止學(xué)生攜帶教材、筆記以及其他相關(guān)紙質(zhì)材料、手機(jī)、傳呼機(jī)、電子記事本之類進(jìn)入考場。要讓學(xué)生憑考試證和學(xué)生證入場，對號入座，監(jiān)考老師要一一查證核實(shí)，嚴(yán)防替考。

4.對作弊考生，監(jiān)考人員一定要根據(jù)考試規(guī)定采取果斷措施。不能憑感情用事，不能睜一只眼閉一只眼。

5.要堅(jiān)持考場巡視制度。考場巡視對考場、考生和監(jiān)考人員具有“三位一體”的檢查和監(jiān)督作用。

6.對學(xué)生進(jìn)行全面的管理和教育。高校既是傳授知識、訓(xùn)練技能的場所，也是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的熔爐。作為學(xué)校的各級領(lǐng)導(dǎo)和教師有不可推辭的管理和教育的責(zé)任。

7.加強(qiáng)監(jiān)考力度，配以科學(xué)的處罰措施。監(jiān)考教師要統(tǒng)一思想，認(rèn)真嚴(yán)格地抓好考場紀(jì)律。假如沒有一個(gè)考生考試作弊能夠成功，絕不會還有學(xué)生敢作弊?，F(xiàn)在考風(fēng)的敗壞和監(jiān)考的不得力也是有聯(lián)系的。然而監(jiān)考的不得力還有另一原因，考試作弊事件總是巡視教師抓得比監(jiān)考教師抓得多。原因之一是：過于嚴(yán)厲的處罰措施，容易造成大量的寬縱?！白鞅组_除”對一個(gè)學(xué)生來說打擊是沉重的，在正面教育背后也存在著消極的一面；因?yàn)槎鄶?shù)監(jiān)考教師對于大多數(shù)學(xué)生都不愿意一棒子打死，而且嚴(yán)厲的處罰措施加重了有關(guān)人員的心理負(fù)擔(dān)。而大量的寬縱又會使得處罰的公平性喪失，作弊可恥的道德風(fēng)尚就不能形成。通過調(diào)查只有4.8%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該開除。45%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該批評，警告，以教育為主。給予學(xué)生一個(gè)自新的機(jī)會。由此，統(tǒng)一監(jiān)考教師思想，加強(qiáng)監(jiān)考力度。

（五）充分重視和積極利用現(xiàn)代化手段在考試管理中的作用

高校招生制度的改革，使學(xué)生一年比一年增多，考試考場即多又廣 ，因此，應(yīng)針對目前考試的特點(diǎn)，不斷學(xué)習(xí)和利用新的科學(xué)技術(shù)，加大對現(xiàn)代化技術(shù)手段、經(jīng)費(fèi)和人員的投入，積極利用現(xiàn)代化硬件手段強(qiáng)化對考場的監(jiān)督能力，不斷加強(qiáng)和完善考場管理職責(zé)和制度建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段對考試實(shí)施全過程管理。

（六）實(shí)施教考分離，建立合理的考試模式[6]

實(shí)施教考分離，建立合理的考試模式，是教學(xué)改革的一項(xiàng)重要措施。教考分離可避免課堂教學(xué)和考試的主觀隨意性，如教學(xué)內(nèi)容的任意取舍、考前劃重點(diǎn)和圈范圍等。它有利于教師認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)大綱，認(rèn)真進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，規(guī)范課堂教學(xué);也有利于學(xué)生平時(shí)主動學(xué)習(xí)，全面學(xué)習(xí)。因而，教考分離是一項(xiàng)有效打擊考試作弊歪風(fēng)邪氣，端正考風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的重要措施。實(shí)施教考分離，考試的命題范圍是以教學(xué)大綱為依據(jù)，考題的覆蓋面和難易度是符合教學(xué)大綱的要求的。要重視建立試題庫工作，已建立試題庫的，應(yīng)從試題庫中隨機(jī)調(diào)用試題，合理組建試卷。考試的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)多考理解問題和解決問題的能力，少考那些需要死記硬背的內(nèi)容，不但要考理論，更要考核技能。

[1]潘懋元.高等教育學(xué)[M].福建教育出版社，1995.

[2]張立奇.大學(xué)生考試作弊的特點(diǎn)、危害及預(yù)防[J].安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（01）.

[3]張建光.淺析大學(xué)生考試作弊的原因及對策[J].玉溪師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（07）.

[4]米玉秀，岳 賢.淺議高校學(xué)生考試作弊的手段、原因和對策[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（11）.

[5]江志剛.淺論監(jiān)考教師形象鄖陽師范高等?？茖W(xué)校學(xué)[J].2006（8）.

[6]鄭云郎.關(guān)于遏制高校學(xué)生考試作弊現(xiàn)象的研究[J].臺州學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（05）.

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2011—09—22

王艷萍（1963-），女，山東招遠(yuǎn)人，仰恩大學(xué)教務(wù)部教師。

聞禮）