小學(xué)科，大作為

■劉長(zhǎng)興

不久前，天津的“未來(lái)教育家奠基工程”推介活動(dòng)，舉薦了一位小學(xué)教師的“美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)”。似乎很不起眼兒的一個(gè)“節(jié)目”，讓他一席經(jīng)驗(yàn)介紹、一節(jié)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，一下子給搞“火”了。會(huì)場(chǎng)近千名同行，無(wú)論是教師還是專家，從眼神和掌聲中可以判斷，大家在贊嘆之余更多的是“共鳴”。

就說(shuō)這節(jié)課，內(nèi)容是新定的，學(xué)生是“別人”的。師生雙方壓根兒就沒(méi)見(jiàn)過(guò)面兒，更沒(méi)有過(guò)“熱身”。為了保證活動(dòng)的總時(shí)長(zhǎng)，還減了10分鐘課時(shí)。按說(shuō)頭幾分鐘教師總要有一番“煽情”，以拉近距離，保證教學(xué)順利展開(kāi)。但是，這位教師沒(méi)有這么做。他開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地告訴學(xué)生，今天就是要用過(guò)去學(xué)過(guò)的點(diǎn)、線“組裝”成畫(huà)面，可以隨意想、隨意畫(huà)。學(xué)生們頓時(shí)活躍起來(lái)。圓點(diǎn)兒、長(zhǎng)點(diǎn)兒、方點(diǎn)兒、直線、曲線、弧線……在連接、交錯(cuò)之中布滿畫(huà)面?？吹贸鰜?lái)，有人就是“瞎”畫(huà)，可是也在那畫(huà)。教師巡回其間，和這邊的學(xué)生聊幾句、在那幅畫(huà)兒上添兩筆，15分鐘全班學(xué)生都畫(huà)完了。接著是“論”。他鼓勵(lì)學(xué)生既可以自己表達(dá)，也可以相互評(píng)價(jià)。學(xué)生們?cè)俅位钴S起來(lái)。一幅幅畫(huà)兒在這里“述說(shuō)”著愛(ài)，愛(ài)父母、愛(ài)家鄉(xiāng)；“述說(shuō)”著喜，喜減負(fù)、喜助殘；“述說(shuō)”著憂，憂環(huán)境、憂資源……學(xué)生們闡述著自己的想象，是那樣自信；傾聽(tīng)著同伴的“批評(píng)”（屬于文藝批評(píng)），又是那樣虛心。這些10來(lái)歲的孩子在碰撞、交融中邊“論”邊改，就是要給“作品”賦予“生命”。在這短短的30分鐘里，教師讓每個(gè)學(xué)生都做到了、成功了；讓眾多同行都感動(dòng)了、振奮了。這位教師就是自稱“老魏”的河西區(qū)教研員魏瑞江。

來(lái)自不同角度的對(duì)“美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)”的首肯，讓人們看到了簡(jiǎn)單，也悟出了深?yuàn)W。因?yàn)檫@里有課程改革的“核兒”，有素質(zhì)教育的“魂兒”。分析得“專業(yè)”一些、“教條”一點(diǎn)兒，課程改革要求的“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”從中得到了落實(shí)；就是當(dāng)前素質(zhì)教育要求“著力”提高的“服務(wù)國(guó)家和服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力”，在這里也得到了凸顯。

這些年，老魏之所以沒(méi)黑沒(méi)白地去創(chuàng)意“美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)”，最重要的原因就是他想告訴人們：咱們小學(xué)科，要有大作為，能有大作為。

按說(shuō)學(xué)科本無(wú)大小之分，都是素質(zhì)教育這個(gè)大家族的“成員”?？涩F(xiàn)實(shí)是居然分了這么多年，而且一來(lái)二去體育、音樂(lè)、美術(shù)居然成了小學(xué)科里的“小學(xué)科”。更讓人奇怪的是人們已經(jīng)見(jiàn)怪不怪了。至于誰(shuí)是“大學(xué)科”，那還用說(shuō)嗎？誰(shuí)讓你在“高利害”的評(píng)價(jià)面前不“給力”呢？于是，有些學(xué)校的“小學(xué)科”就被“對(duì)付”了：校長(zhǎng)可以請(qǐng)“老、病、弱”來(lái)“頂崗”，教師可以讓語(yǔ)、數(shù)、外“借用”，學(xué)生也可以在“寬松”的氛圍中“學(xué)”完。說(shuō)過(guò)分一點(diǎn)，要是趕上畢業(yè)班，不是有你沒(méi)你都行，而是如果沒(méi)你更行。深究起來(lái)，偏見(jiàn)來(lái)自兩個(gè)方面：一在外部，大學(xué)科的強(qiáng)勢(shì)已成“慣性”，任誰(shuí)也掰不過(guò)來(lái)；二在內(nèi)部，小學(xué)科的弱勢(shì)帶來(lái)“懦性”，自己就“偎”在一邊兒。但是，老魏不信。他不信美術(shù)不行，更不信自己不行。他硬是頂著“慣性”、擰著“懦性”，為了“小學(xué)科有大作為”，把“美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)”進(jìn)行到底。

有人把老魏創(chuàng)意“美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)”的軌跡概括為“四大”：大反思、大視野、大突破、大團(tuán)隊(duì)。這話還真一點(diǎn)兒也沒(méi)說(shuō)“大”。他就是這么邁著“大”步走過(guò)來(lái)的。

能在大反思后打開(kāi)大視野，應(yīng)該說(shuō)這是他對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理性選擇。

誰(shuí)都知道，國(guó)家的發(fā)展最急需創(chuàng)造性，但是我們的教學(xué)最習(xí)慣模仿性。別說(shuō)小學(xué)科，就是大學(xué)科也沒(méi)有真正跳出這個(gè)怪圈。即便課程改革賦予了教學(xué)更多的內(nèi)涵，現(xiàn)實(shí)卻依然沒(méi)有完全擺脫傳授技能技巧、應(yīng)對(duì)考試答卷的困境。當(dāng)然，老魏也不是“神”，他同樣曾經(jīng)為此而“糾結(jié)”，但他并沒(méi)有止于“糾結(jié)”，而是在“糾結(jié)”中進(jìn)行了大反思。

其實(shí)，模仿和創(chuàng)造都是兒童的天性，但模仿什么時(shí)候都能發(fā)揮，而創(chuàng)造錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)就會(huì)退化。在老魏看來(lái)，美術(shù)的先天優(yōu)勢(shì)在于它最能保護(hù)兒童的創(chuàng)造天性，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。所以，他不止一次地表達(dá)這樣的觀點(diǎn)：創(chuàng)造是內(nèi)在的，技法是外在的。技法可以通過(guò)模仿掌握，創(chuàng)造必須通過(guò)開(kāi)發(fā)想象獲得。美術(shù)教學(xué)不能只是教會(huì)學(xué)生繪畫(huà)技法，更不能領(lǐng)著學(xué)生照貓畫(huà)虎。他不止一次地“咀嚼”著畢加索的名言：“我窮其一生，都想要如孩子般畫(huà)畫(huà)?！彼X(jué)得世界級(jí)大師的座右銘，也是美術(shù)教師的座右銘。兒童時(shí)代最為珍貴的就是創(chuàng)造。雖然不一定能從我們這里“走出”大師，但是一定要從我們這里“走出”創(chuàng)造。他堅(jiān)信，激勵(lì)學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐中品味創(chuàng)造的樂(lè)趣、在美術(shù)創(chuàng)造中形成完美的人格，才是美術(shù)的真正追求。這樣的“視野”還不夠大嗎？

能在大視野上實(shí)現(xiàn)大突破，應(yīng)該說(shuō)這是他對(duì)教學(xué)規(guī)律的理性提煉。

誰(shuí)都知道，研究和把握教學(xué)規(guī)律才能深化教學(xué)改革?！靶恪背鰜?lái)的這課、那課，盡管大家都很反感，輪到自己也想一試，就是跳不出這個(gè)怪圈。面對(duì)這個(gè)狀況，老魏在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上，從梳理美術(shù)教學(xué)的規(guī)律入手，創(chuàng)造出“美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)”的方法。

一是讓技法“服務(wù)”創(chuàng)造。在他看來(lái)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)技法只能導(dǎo)致學(xué)生因枯燥而厭煩、因繁雜而懈怠。本來(lái)很能吸引學(xué)生、感染學(xué)生的美術(shù)，也就失去了吸引力和感染力。為此，他的教學(xué)總是先調(diào)動(dòng)“創(chuàng)造”，后融入“技法”。課上，學(xué)生提筆能畫(huà)、執(zhí)筆能寫(xiě)、張口能評(píng)、動(dòng)手能做。似乎人人都是畫(huà)家，而且人人都不“含糊”。其間，他也許和學(xué)生一起“侃”、一塊兒“玩”兒……這可能是“激將”，也可能是“發(fā)酵”。反正老魏總要變著法兒地引導(dǎo)學(xué)生改變習(xí)慣性思維、沖破看事物的定勢(shì)。而且，老魏絕不放過(guò)任何一個(gè)機(jī)會(huì)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生用鉛筆、尺、橡皮拼插著玩兒，他沒(méi)有批評(píng)而是欣賞，還借題發(fā)揮創(chuàng)意了一節(jié)“拼插學(xué)具”課。學(xué)生們好奇心上來(lái)了，創(chuàng)造性也出來(lái)了。神鷹、機(jī)器人、隱型戰(zhàn)機(jī)……當(dāng)每個(gè)人獨(dú)具一格的作品擺放在你眼前，儼然就是一場(chǎng)“現(xiàn)代造型展”。就這樣，創(chuàng)造漸漸成了學(xué)生的自覺(jué)。有一次，是以“世界”為題作畫(huà)。有個(gè)學(xué)生還沒(méi)動(dòng)筆就說(shuō)完成了。其實(shí)，他什么都沒(méi)畫(huà)，只是把畫(huà)紙撕了個(gè)洞。就在眾人大惑不解的時(shí)候，這個(gè)學(xué)生笑了：“你從紙上的洞向外面看，看到的一切就是世界。”可以說(shuō)，在他那兒每個(gè)學(xué)生都能“用活”美術(shù)的技法，創(chuàng)造自己的“世界”。

二是讓課堂“鏈接”課外。在他看來(lái)，美術(shù)教學(xué)是個(gè)大概念，所以不應(yīng)該局限于課堂。只有“鏈接”到課外才會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)窮的課程資源，才會(huì)變成深邃的學(xué)校文化。20年前，他在天津市實(shí)驗(yàn)小學(xué)帶的美術(shù)小組，就參加過(guò)多次國(guó)際兒童畫(huà)展，接待過(guò)20多個(gè)國(guó)家的來(lái)訪人士。有聲有色的美術(shù)課外活動(dòng)，使這所學(xué)校還在人們剛聽(tīng)說(shuō)“國(guó)際化”的時(shí)候，就成了國(guó)際化窗口。這幾年，經(jīng)過(guò)他的推動(dòng)、策劃，河西區(qū)的美術(shù)課外活動(dòng)豐富多彩。湘江道小學(xué)“用足”了京劇傳統(tǒng)，在師生共同創(chuàng)意之下，誕生了眾多具有兒童特色的京劇人物畫(huà)作。特別是那些畫(huà)在提袋、帽子、T恤上的人物臉譜，實(shí)際已經(jīng)成為這所學(xué)校的文化標(biāo)識(shí)。類似土城小學(xué)的“藏書(shū)票”工作室、三水道小學(xué)的美術(shù)“視覺(jué)工廠”、師大二附小的美術(shù)“象牙黑”社團(tuán)、馬場(chǎng)道小學(xué)的鋼筆畫(huà)“五大道”小組……全區(qū)每所學(xué)校都有自己獨(dú)特的活動(dòng)形式。一些原本沒(méi)名氣的學(xué)校因此出了名。老魏覺(jué)得，“名氣”有多大并不重要，重要的是學(xué)生的創(chuàng)造欲望在這里得到了更加充分的滿足。

三是讓教學(xué)“走向”教育。在他看來(lái)，美術(shù)不僅僅屬于美育，它應(yīng)該是全面發(fā)展的教育。正是基于這樣的思考，他把學(xué)生眼里最沒(méi)滋沒(méi)味兒的“寫(xiě)生”也上活了?！皶?shū)包”一課，他就一改“常規(guī)”，大膽提出“一節(jié)課要‘寫(xiě)生’五個(gè)書(shū)包，而且是從不同角度看到的書(shū)包”。教室嘩然了。這是個(gè)挑戰(zhàn)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，它所挑戰(zhàn)的何止是學(xué)生，還有教師自己。在這樣的氣氛下，他以“挑戰(zhàn)”的演示，喚起了學(xué)生“應(yīng)戰(zhàn)”的信心，當(dāng)然也暗示了寫(xiě)生的方法。學(xué)生開(kāi)始把信心和方法“疊加”起來(lái)。當(dāng)學(xué)生們看到自己用5分鐘畫(huà)完第一個(gè)書(shū)包時(shí)，沒(méi)有人再說(shuō)自己不行了，也沒(méi)人再說(shuō)時(shí)間不夠了。當(dāng)所有的學(xué)生都在規(guī)定的25分鐘內(nèi)完成正面、側(cè)面、背面、頂面和底面5個(gè)不同角度的書(shū)包寫(xiě)生畫(huà)作以后，他們?nèi)缤吹搅似孥E。此時(shí)此刻，學(xué)生們收獲的已超過(guò)了學(xué)習(xí)“寫(xiě)生”本身。敢于戰(zhàn)勝困難的意志、全面認(rèn)識(shí)事物的哲理……也在滋潤(rùn)著他們的心靈。一個(gè)學(xué)生在作品上這樣“題跋”：人對(duì)自己沒(méi)有信心是不行的。這是他們內(nèi)心的頓悟。

后來(lái)，老魏給“美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)”歸納了5個(gè)步驟：觀察聯(lián)想—形成意象—?jiǎng)?chuàng)意表達(dá)—?jiǎng)?chuàng)意展示—?jiǎng)?chuàng)意拓展。正是這種體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律的教學(xué)模式，“創(chuàng)意”出了一個(gè)處處是主題、時(shí)時(shí)有氛圍、個(gè)個(gè)能創(chuàng)造的生動(dòng)活潑的全新局面。這樣的“突破”還不夠大嗎？

能在大突破中凝聚大團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該說(shuō)這是他對(duì)教學(xué)研究的理性定位。

誰(shuí)都知道，教學(xué)研究的最終目的是促進(jìn)整個(gè)隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展，提高每所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。但是，捧幾個(gè)“骨干”、托幾所“名?！彼坪跻呀?jīng)成為教研“常模”。因?yàn)檫@樣既可以少費(fèi)力，還能夠多“落好兒”。好像誰(shuí)當(dāng)了教研員，也很難跳出這個(gè)怪圈。老魏一干上教研，就想讓教學(xué)研究真正“研究”起來(lái)。在他看來(lái)，每一所學(xué)校、每一名教師都是彼此的風(fēng)景，都具備發(fā)展的可能，關(guān)鍵是我們?cè)撛鯓咏萄?。如果全區(qū)美術(shù)教師都能上好課（要看每一節(jié)課）、帶好組（要看美術(shù)社團(tuán)）、畫(huà)好畫(huà)兒（要看專業(yè)水平），教學(xué)質(zhì)量肯定全面提升。其實(shí)，他自己就是這么做的，課上得好、組帶得好、畫(huà)兒畫(huà)得更好。7次個(gè)人畫(huà)展，在全國(guó)同行里也不多見(jiàn)。更可貴的是他并沒(méi)有把當(dāng)個(gè)畫(huà)家作為唯一目標(biāo)，而是把凝聚團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)時(shí)刻裝在心里。

剛干上教研時(shí)，他幾乎每天都到學(xué)校聽(tīng)課。他感到差距客觀存在，根源在于“機(jī)會(huì)”。常年不給“登臺(tái)”的機(jī)會(huì)，就是再好的演員也會(huì)走下坡路。教研不是對(duì)幾個(gè)人，而是對(duì)整個(gè)群體。教研不應(yīng)該制約發(fā)展，而應(yīng)該促進(jìn)成長(zhǎng)。于是，他提出了一個(gè)大膽的計(jì)劃：3到5年的時(shí)間內(nèi)，讓所有的教師至少上一節(jié)區(qū)級(jí)展示課。這樣每3至5年滾動(dòng)一次，直至他們退休。盡管計(jì)劃很好，但實(shí)施難度很大。安逸慣了誰(shuí)還愿意“加碼”？為了完成這一計(jì)劃，他“借力”聯(lián)合學(xué)區(qū)，分別組織展示。這下大家的顧慮少了、膽子大了。幾年下來(lái)，10余場(chǎng)展示活動(dòng)倒成了美術(shù)教研的一道風(fēng)景線。后來(lái)，教研員、老教師、骨干教師、青年教師、男教師、女教師……各類專場(chǎng)接連不斷?！懊佬g(shù)創(chuàng)意教學(xué)”就是在1次、2次、3次……n次的重構(gòu)和實(shí)踐中繼續(xù)創(chuàng)意、不斷完善、得到推廣。

有誰(shuí)能夠想到，“誰(shuí)畫(huà)的魚(yú)最大”一課，竟成為全區(qū)教師的教研活動(dòng)。先是在活魚(yú)身上拓片，后又以套色版畫(huà)印制……幾十所學(xué)校的師生投入的智慧，“創(chuàng)意”了特殊的作品。2010年元旦，從上萬(wàn)條“魚(yú)”中精選出的2010條“魚(yú)”，以“吉慶有余”為主題，“集結(jié)”在《今晚報(bào)》新廈大廳。師生同展已經(jīng)成為教研的重要元素。其中，不乏教師的力作。無(wú)論是傳統(tǒng)的油畫(huà)、國(guó)畫(huà)、版畫(huà)、水彩、剪紙，還是現(xiàn)代的紙塑、陶藝、剪影、造型。

“未來(lái)教育家奠基工程”推介會(huì)上，啟動(dòng)了老魏“走百校，上百課”活動(dòng)，他將用5年的時(shí)間走進(jìn)100所學(xué)校，上100節(jié)課。為了讓教師們聽(tīng)到新課，他還決定這100節(jié)課不重樣兒。這并非一般意義的上課，因?yàn)樗皇恰白稣n”，更不是“做秀”，而是在做事，更是在做人。不難看出，他正在把“美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)”變成區(qū)域教研文化，并以此引領(lǐng)全區(qū)美術(shù)教師得到發(fā)展、獲得成功。這樣的“凝聚”還不夠大嗎？

老魏的改革實(shí)踐，讓人想起了最近引用頻率很高的一句話：“出名師，育英才。”這既是期望，更是引導(dǎo)；既是信賴，更是鞭策。有人說(shuō)，在基礎(chǔ)教育特別是在小學(xué)不易實(shí)現(xiàn)，因?yàn)樵蹅兊慕虒W(xué)太平凡。其實(shí)，“名師”就是要為“英才”打基礎(chǔ)、搭平臺(tái)。老魏能在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中做出不平凡的貢獻(xiàn)，不僅給了我們信心，還給了我們思想。別看是小學(xué)科，也能有大作為。

老魏其實(shí)并不老，屬于“60后”。據(jù)說(shuō)“老魏”是學(xué)生對(duì)他的愛(ài)稱。作為尊重，應(yīng)該再做點(diǎn)兒說(shuō)明吧！★