高職學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成和職業(yè)心理培養(yǎng)的模式探索

李春艷

(天津市紅橋區(qū)職工大學(xué),天津 300130)

高職學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成和職業(yè)心理培養(yǎng)的模式探索

李春艷

(天津市紅橋區(qū)職工大學(xué),天津 300130)

高職院校以為社會和經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才和管理人才為主要任務(wù),以人們從事社會職業(yè)活動所需要的能力培養(yǎng)為本位。加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)道德教育和職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)是高職院校學(xué)生教育的重要內(nèi)容,加強(qiáng)“職業(yè)道德養(yǎng)成,強(qiáng)化職業(yè)心理培養(yǎng)”對于培養(yǎng)合格的高等職業(yè)技術(shù)人才具有十分重要的意義。針對高職院校職業(yè)道德教育和職業(yè)心理培養(yǎng)中存在的問題,有必要深入探索高職學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成和職業(yè)心理培養(yǎng)的可行性模式。

高職;職業(yè)道德教育;職業(yè)心理;模式

高等職業(yè)教育的目的就是要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才。作為職業(yè)教育者,我們希望培養(yǎng)出的學(xué)生能夠“零距離”就業(yè)。這個“零距離”不光是指職業(yè)技能方面,更主要的是指職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)心理方面。這就要求我們在學(xué)校教育過程中要多關(guān)注對學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成和職業(yè)心理的培養(yǎng),嚴(yán)格要求學(xué)生,通過課程的導(dǎo)向作用,提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和職業(yè)心理,以期達(dá)到為建設(shè)第一線培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才和管理人才的目標(biāo)。

一、概念界定

職業(yè)道德,就是從事一定職業(yè)的人們所應(yīng)遵循的行為規(guī)范及必備的道德品質(zhì)。職業(yè)道德行為是指從業(yè)者在一定的職業(yè)道德知識、情感、意志、信念支配下所進(jìn)行的自覺活動。對這種活動按照職業(yè)道德規(guī)范要求進(jìn)行有意識的訓(xùn)練和培養(yǎng),稱之為職業(yè)道德行為養(yǎng)成。

加強(qiáng)職業(yè)道德教育是全社會的共同責(zé)任,更是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。職業(yè)道德規(guī)范包含職業(yè)基本規(guī)范和本行業(yè)職業(yè)規(guī)范,基本職業(yè)規(guī)范是指愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會。由于各行業(yè)的工作性質(zhì)、社會責(zé)任、服務(wù)對象和服務(wù)手段不同,其職業(yè)道德規(guī)范也有不同的要求。

職業(yè)心理素質(zhì)是指與人所從事的職業(yè)相匹配的心理素質(zhì)的總和,包括職業(yè)意識、職業(yè)興趣、職業(yè)氣質(zhì)、職業(yè)性格、職業(yè)能力等。心理學(xué)研究表明,一個人能否成功,知識和智力方面的因素占30%,非智力因素(主要是心理素質(zhì))占70%。每一種職業(yè)對從業(yè)者的知識結(jié)構(gòu)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的要求都是不一樣的。從業(yè)人員是否具有與其職業(yè)相符的良好的職業(yè)心理素質(zhì),直接影響工作態(tài)度、工作成效及對社會的貢獻(xiàn)。高職學(xué)生畢業(yè)后是否具有與他們所從事的職業(yè)相符的心理素質(zhì),關(guān)系到能否順利實現(xiàn)就業(yè)和個人價值。高職院校除了要努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)技能外,還必須加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)道德教育。

二、對高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德養(yǎng)成教育和職業(yè)心理培養(yǎng)的必要性

加強(qiáng)當(dāng)代高職學(xué)生職業(yè)道德教育和職業(yè)心理培養(yǎng),是實現(xiàn)高職學(xué)生自我發(fā)展的必然要求。德育不僅要適應(yīng)社會發(fā)展需要,而且還必須適應(yīng)高職學(xué)生自我發(fā)展需要,社會發(fā)展需要和人的自我發(fā)展需要本來就是相輔相成的。當(dāng)代高職學(xué)生成長于改革開放的新環(huán)境下,他們思維活躍,自我意識普遍增強(qiáng),注重個人奮斗,有強(qiáng)烈的實現(xiàn)自我價值和自我發(fā)展的需要。他們有著對未來的美好憧憬和對職業(yè)生涯的初步設(shè)計,他們希望憑借個人奮斗和努力向社會證明自我,實現(xiàn)自身價值。但是在這種美好憧憬和愿望的背后,又隱藏著他們對將來所從事職業(yè)的一些困惑和迷惘。一部分學(xué)生并不真正了解自己的專業(yè),尤其是所學(xué)專業(yè)的存在價值和社會作用,他們對自己在職業(yè)生活中的地位、權(quán)利、義務(wù)沒有一個明確的認(rèn)識,不知道如何正確處理個體利益與行業(yè)利益、與服務(wù)對象利益以及與同行之間利益的關(guān)系,對自己的職業(yè)意識、職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力等了解不清,甚至根本不了解。因此,針對當(dāng)代大學(xué)生的這種希望與困惑并存、進(jìn)取與彷徨同在、認(rèn)識與失落交錯的職業(yè)認(rèn)知現(xiàn)狀,我們高職的教師應(yīng)適時加以引導(dǎo),加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)道德教育和職業(yè)心理培養(yǎng),通過系統(tǒng)的行業(yè)知識教育,使大學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)概況及其在國民經(jīng)濟(jì)中地位與作用、發(fā)展歷史與前景、性質(zhì)和特點等有一個正確的了解,自覺認(rèn)識所學(xué)專業(yè)的社會價值,明確自己在職業(yè)生活中的地位、權(quán)利和義務(wù),樹立對社會的責(zé)任感和使命感。通過基本的職業(yè)道德規(guī)范教育,為他們從業(yè)后具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)提供理論知識、情感前提,引導(dǎo)他們正確處理個人與行業(yè)、個人與社會的關(guān)系,樹立正確的就業(yè)意識和擇業(yè)取向。為社會培養(yǎng)出更多熱愛本職工作、盡職盡責(zé)地履行職業(yè)義務(wù)的實用性人才。

高等職業(yè)教育具有職業(yè)性的特征,專業(yè)設(shè)置與社會工作崗位相對應(yīng),教育的職業(yè)指向十分明確,高職學(xué)生畢業(yè)后能否勝任工作崗位要求和發(fā)揮應(yīng)有的作用,既要看其專業(yè)知識與技能的掌握程度,更要看其對待工作的態(tài)度和責(zé)任心,還有職業(yè)能力和適應(yīng)心理。因此,必須強(qiáng)化職業(yè)道德教育和職業(yè)心理培養(yǎng)。

三、高職學(xué)生的職業(yè)道德養(yǎng)成和職業(yè)心理培養(yǎng)的模式

我院在職業(yè)道德教育和職業(yè)心理培養(yǎng)的途徑和方法上,堅持以“兩課”為主渠道,以實習(xí)、實踐為主陣地,以“兩課”教師為主要力量,發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生活動的作用,走出了一條新路子。

(一)從教育教學(xué)的角度,改進(jìn)德育課堂教學(xué)模式,促進(jìn)職業(yè)道德和職業(yè)心理的培養(yǎng)

1.將職業(yè)道德和職業(yè)心理培養(yǎng)融入課堂

把職業(yè)道德教育和職業(yè)心理培養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過程,并在專業(yè)課講授內(nèi)容中融進(jìn)職業(yè)道德內(nèi)容和職業(yè)心理的培養(yǎng)模式。將職業(yè)道德教育作為政治課的主要內(nèi)容,以職業(yè)道德規(guī)范教育為中心,通過系統(tǒng)講授有關(guān)職業(yè)道德的原則、規(guī)范、養(yǎng)成等內(nèi)容,對學(xué)生進(jìn)行敬業(yè)意識、紀(jì)律意識、競爭意識等方面的熏陶,明確其含義、重要性和基本要求,使學(xué)生首先從理論上理解和把握職業(yè)道德的意義及體系。職業(yè)道德教育的最終目標(biāo),是要幫助學(xué)生孕育一種認(rèn)識企業(yè)、認(rèn)識社會、認(rèn)識職業(yè)的意識,前瞻性地認(rèn)識在職業(yè)活動中應(yīng)遵循的行為規(guī)范,將職業(yè)和道德兩者緊緊結(jié)合成一個整體,幫助學(xué)生走向成功。從高等職業(yè)院校的實際出發(fā),職業(yè)道德教育應(yīng)以正確的人生價值教育為主線,圍繞愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會的職業(yè)道德教育和意志品質(zhì)、適應(yīng)能力、合作精神、心理承受能力等關(guān)鍵能力的培養(yǎng),對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇、職業(yè)理想、職業(yè)精神和職業(yè)道德原則與規(guī)范的理論教育,提升學(xué)生的職業(yè)心理。使學(xué)生從思想上進(jìn)一步樹立全心全意為人民服務(wù)的觀念,確立主人翁的社會意識和敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神,明確職業(yè)道德的一般原則與規(guī)范,為職業(yè)道德的實踐教育打下基礎(chǔ)。

2.改進(jìn)德育課堂教學(xué)方式

通過開展情景教學(xué)進(jìn)行職業(yè)環(huán)境模擬,運用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)等方式營造準(zhǔn)職業(yè)教育氛圍,讓學(xué)生更直觀、更有效地接受教育。在接受知識的同時也鍛煉學(xué)生的職業(yè)心理。

3.調(diào)整教學(xué)比例,增加實踐課時

緊密聯(lián)系實際,在教學(xué)實踐中進(jìn)行職業(yè)道德和職業(yè)心理教育;開展第二課堂,對職業(yè)道德和職業(yè)心理問題進(jìn)行討論,提高思想認(rèn)識。以社會實踐為切入點優(yōu)化職業(yè)道德和職業(yè)心理的教學(xué)。我院有專門的職業(yè)道德培訓(xùn)基地。經(jīng)過職業(yè)道德實訓(xùn)基地的培訓(xùn)和鍛煉,為學(xué)生今后進(jìn)入職場打下了良好的基礎(chǔ),實踐證明,經(jīng)過培訓(xùn)的同學(xué)無論是職業(yè)道德還是職業(yè)心理都有很大的提升。

4.規(guī)范管理、強(qiáng)化教育,踐行全員管理和賞識教育

規(guī)范管理、強(qiáng)化教育,是搞好職業(yè)道德教育的重要前提。高職院校一般建校時間較短,缺少深厚的文化底蘊和校風(fēng)基礎(chǔ),我院也不例外。學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)較低,整體素質(zhì)不高,缺少良好的行為習(xí)慣。因此,我院在開展職業(yè)道德教育和職業(yè)心理培養(yǎng)時從嚴(yán)抓規(guī)范教育入手,根據(jù)具體情況,修訂和健全學(xué)生學(xué)籍的管理辦法及公共場所的管理辦法,形成比較完備的管理制度體系,并嚴(yán)格按照制度管理教學(xué)和管理校內(nèi)各方面的秩序,獎優(yōu)罰劣,并且在教育的全過程中踐行賞識教育,時刻體現(xiàn)對學(xué)生的激勵。

把職業(yè)道德教育和職業(yè)心理養(yǎng)成貫穿于教育、教學(xué)日常管理中,實施全員教育。我院上到院長下到每一名教師,都嚴(yán)格要求學(xué)生,遵守行為規(guī)范,自覺養(yǎng)成良好的習(xí)慣。平時在校園中只要看到學(xué)生有吸煙、穿拖鞋出入公共場所等不拘小節(jié)的現(xiàn)象,甚至不打掃宿舍衛(wèi)生、懶散、對人沒有禮貌等錯誤行為都要及時予以糾正,幫助他們認(rèn)識錯誤并及時改正。對改正良好的同學(xué)不斷予以鼓勵。在踐行全員管理教育培養(yǎng)的同時還實行了干部包干,管理難度大的學(xué)生甚至是學(xué)困生,實行干部包干,效果非常好,在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成。

(二)從文體活動和社團(tuán)的角度,深入職業(yè)道德和職業(yè)心理的養(yǎng)成教育

求職擇業(yè)的過程伴隨著心理不斷發(fā)展變化,是對自信心、承受力、意志力、適應(yīng)力、耐挫力等心理素質(zhì)考驗的過程,所以求職擇業(yè)也是心理素質(zhì)的競爭。在求職擇業(yè)前,畢業(yè)生要做好以下心理準(zhǔn)備:對自己要充滿信心,找到自己的優(yōu)勢競爭力。通過對自己的全面認(rèn)識,對職業(yè)的詳細(xì)了解,相信自己是有能力、有實力、有魅力、有吸引力的,一定能夠找到適合自己的職業(yè)和工作。而這份自信卻是高職學(xué)生最缺少的,所以我院綜合運用各種資源,采取靈活多樣、喜聞樂見、行之有效的教育方式方法。如組建軍樂團(tuán)、團(tuán)體操、武術(shù)隊、話劇團(tuán)、影視制作部、書法社、口語社、計算機(jī)維修社等社團(tuán),社團(tuán)活動除了讓學(xué)生獲得技能之外,更重要的是要懂得遵守社規(guī),學(xué)生在活動中收獲了很大的自信。如軍樂團(tuán)的每一名學(xué)生都沒有音樂基礎(chǔ),更別提樂器基礎(chǔ)了,但是在教師的講授和鼓勵下,軍樂團(tuán)不斷地參加區(qū)、校級的各項活動,更值得自豪的是獲得了市級優(yōu)秀社團(tuán)的光榮稱號,現(xiàn)在軍樂團(tuán)每名學(xué)生的臉上都洋溢著自信的微笑?？谡Z社的學(xué)生也是一樣,在只有初級英語水平的基礎(chǔ)上,我們的學(xué)生參加了韓語口語和日語口語的訓(xùn)練,效果非常好,甚至已經(jīng)有很多的學(xué)生因此畢業(yè)后進(jìn)入了韓資和日資企業(yè)。不僅如此,我們還組織講演比賽、計算機(jī)技能比賽、速錄比賽、專業(yè)技能比賽等比賽項目,有意識地提高學(xué)生的專業(yè)技能和心理承受能力。而且我們還有意識地引進(jìn)和開發(fā)心理健康教育課程資源、開設(shè)心理健康教育課、普及心理健康常識,培養(yǎng)學(xué)生心理健康意識,使學(xué)生形成正確的價值取向;組建了“心靈驛站”,由專業(yè)老師在驛站開展心理咨詢,通過咨詢的方法解決學(xué)生心理方面的問題,使每一個學(xué)生都健康發(fā)展;舉辦心理健康講座,研究學(xué)生中一些共性的心理問題,通過講座,澄清認(rèn)識,糾正錯誤的觀念,鼓勵學(xué)生消除不健康的心理,樂觀積極地生活。我們把心理輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練、社會實踐以及學(xué)科滲透結(jié)合起來,充分挖掘心理健康教育資源和職業(yè)道德養(yǎng)成方式。

(三)創(chuàng)建良好的校園文明環(huán)境,充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能,引導(dǎo)學(xué)生自我教育

創(chuàng)建良好的校園文明環(huán)境、充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能、引導(dǎo)學(xué)生自我教育,為職業(yè)道德教育和職業(yè)心理養(yǎng)成創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。在校園文明環(huán)境硬件建設(shè)上,我院根據(jù)自己的特點,加大投入,美化、綠化校園,逐步創(chuàng)造優(yōu)美、恬靜、文化底蘊深厚的校園文明環(huán)境。同時,發(fā)動和組織學(xué)生開展“衛(wèi)生免檢班級”、“文明班級”、“文明宿舍”、“青年志愿者”、“月考核達(dá)標(biāo)的檢查評比”等多種形式的活動,培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)、服務(wù)大家、與人友好合作等職業(yè)品質(zhì);通過開展多種活動,豐富校園文化,倡導(dǎo)文明禮貌、遵紀(jì)守法等社會公德,倡導(dǎo)誠實守信、奉獻(xiàn)社會、服務(wù)人民等職業(yè)道德規(guī)范,提高職業(yè)道德教育的實效,促進(jìn)學(xué)生整體職業(yè)道德水平的提高。

(四)從實訓(xùn)的角度,進(jìn)行校企合作,建立職業(yè)道德和職業(yè)心理素質(zhì)教育實訓(xùn)基地

1.實訓(xùn)

根據(jù)高等職業(yè)教育學(xué)制短、職業(yè)技能教育要求高、實踐教學(xué)所占課時比重大的特點,高等職業(yè)院校的職業(yè)道德教育只能采用課內(nèi)必修課、第二課堂和實踐訓(xùn)練相結(jié)合的模式。因此,抓好理論與實踐兩個教育環(huán)節(jié),是實施職業(yè)道德教育和職業(yè)心理培養(yǎng)的有效途徑,尤其是實訓(xùn)環(huán)節(jié)把握。因此我們通過讓學(xué)生參與社會實踐活動來體驗什么是職業(yè)道德規(guī)范,如何遵守職業(yè)道德規(guī)范。我們學(xué)院現(xiàn)在已經(jīng)將學(xué)生頂崗實習(xí)納入正常教學(xué)考核,規(guī)定學(xué)生在大學(xué)三年期間必須完成半年以上現(xiàn)場頂崗實習(xí),讓學(xué)生深入工廠、公司一線,從最基礎(chǔ)的操作工做起,熟悉職業(yè),培養(yǎng)職業(yè)情感,學(xué)做結(jié)合,知行統(tǒng)一。同時組織學(xué)生開展有關(guān)職業(yè)崗位及職業(yè)崗位群規(guī)范要求的社會調(diào)查,走訪勞模,進(jìn)行座談和職業(yè)體驗,搜集、整理、討論、學(xué)習(xí)所學(xué)專業(yè)的行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范的具體內(nèi)容和要求。并且完成一篇社會實踐論文。通過現(xiàn)場實習(xí)和走訪,學(xué)生們普遍反映感觸很深,學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的東西,同時了解了職業(yè)的需求,促進(jìn)了后續(xù)的學(xué)習(xí)。

不僅如此,我們還與企業(yè)結(jié)合,建立職業(yè)道德和職業(yè)心理素質(zhì)教育實訓(xùn)基地,以此滲透企業(yè)文化精神以便更有效地開展職業(yè)道德教育。

2.企業(yè)反饋

通過我們的不斷努力,讓學(xué)生到社會這個真正的大課堂去實踐,組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實習(xí),在實踐中,讓學(xué)生承擔(dān)一定崗位的工作,獨當(dāng)一面,適應(yīng)真實的職業(yè)環(huán)境,在實踐中養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。同時通過嚴(yán)格管理,有效規(guī)范學(xué)生的行為,使他們把這種規(guī)范養(yǎng)成習(xí)慣而內(nèi)化為自身道德素養(yǎng),滲透到思想中去,轉(zhuǎn)化為愛崗敬業(yè)的實際行動,所以凡是應(yīng)聘到企業(yè)中的同學(xué),企業(yè)的反饋都非常好。現(xiàn)在已經(jīng)擁有了諸多的專業(yè)對口企業(yè)。在每年的畢業(yè)生畢業(yè)之前我院會舉行幾次大型的招聘會和眾多的小型招聘會,每次學(xué)生和企業(yè)都有很大的收獲。

高職院校作為我國高等教育體系的重要組成部分,承擔(dān)著為社會培養(yǎng)千千萬萬合格勞動者的歷史使命,而作為合格的勞動者,首先必須具備較高的職業(yè)道德修養(yǎng)和職業(yè)心理素質(zhì),所以,高職院校除了要努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)技能外,還必須加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)道德教育和職業(yè)心理培養(yǎng)。

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責(zé)任編輯:喬 健

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