WebQuest在大學(xué)英語(yǔ)閱讀中的模式研究

■河北師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 董榮月 馬志民

■石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 劉 芳

WebQuest是由美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)教育技術(shù)學(xué)教授Bernie Dodge和Tom March在1995年開(kāi)發(fā)出的一種新型教學(xué)方法。WebQuest是指學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下，以開(kāi)放性問(wèn)題或課題為內(nèi)容，所用的部分或所有信息來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，以研究為手段主動(dòng)地獲取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。該模式和互聯(lián)網(wǎng)密切相關(guān)，所以我們把它命名為“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的主題探究式學(xué)習(xí)”。

一、WebQuest學(xué)習(xí)流程與案例設(shè)計(jì)

Dodge(1997)把WebQuest的實(shí)施過(guò)程概括為六大模塊，即引言模塊、任務(wù)模塊、過(guò)程模塊、資源模塊、評(píng)估模塊和總結(jié)模塊，每一模塊又包含若干主要內(nèi)容。

1.引言（Introduction）。WebQuest的引言通常是對(duì)學(xué)習(xí)者提出一個(gè)主題。引言具有雙重目的：一方面，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)背景，明確地提出學(xué)習(xí)者需要研究的問(wèn)題并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)描述，為學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備；另一方面，利用各種方式提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)好的引言還必須既和學(xué)習(xí)者以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，又暗示新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.任務(wù)（Task）。該模塊包括某一探究活動(dòng)要回答的基本問(wèn)題以及回答基本問(wèn)題時(shí)必須回答的一系列組成問(wèn)題?？蓪W(xué)生分成若干探究小組，要求各組學(xué)生圍繞預(yù)定或選擇的問(wèn)題展開(kāi)探究活動(dòng)，并要求將探究結(jié)果通過(guò)e-mail或blog以各種演示文稿形式上傳發(fā)布。任務(wù)包括課前任務(wù)和課內(nèi)任務(wù)。課前任務(wù)要求探究小組掌握相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)常識(shí)，學(xué)會(huì)Word、PowerPoint等演示文稿的制作方法，查閱和收集資料等。如教學(xué)“A Fable for Tomorrow”單元之前，可讓小組成員根據(jù)教師布置的題目搜集關(guān)于“environmental pollution”的相關(guān)資料并做成PowerPoint作為課前任務(wù)，任務(wù)如下∶

任 務(wù) 一 ：Do research on the problems with the use of chemicals in the environment of your local area. Describe them.小組通過(guò)瀏覽教師預(yù)先設(shè)定的關(guān)于本地區(qū)“environmental pollution”的網(wǎng)頁(yè)和查閱相關(guān)報(bào)紙雜志，并把搜集到的結(jié)果做成圖文并茂的PowerPoint形式，在隨后的課堂學(xué)習(xí)中給予展示和說(shuō)明。

教師繼續(xù)以分組的形式讓其他小組分別完成以下任務(wù)：

任務(wù)二：Find out the background information of the text∶The Silent Spring the origin ofthe article in the text and the introduction of the author Rachel Carson.

任務(wù)三：Find out the application of the writing strategies in the article and make an explanation by giving examples∶fable，irony，contrast.

針對(duì)課內(nèi)任務(wù)，討論和對(duì)話時(shí)還可以進(jìn)一步深入，如任務(wù)四：While chemicals are quite universally applied in our daily life，make sure if there are adequate safeguards and controls in their use and possible ways to liveinharmonywiththesurroundingsand give some details.

學(xué)生通過(guò)小組合作解決以上問(wèn)題，把解決問(wèn)題所帶來(lái)的認(rèn)知負(fù)擔(dān)分散到小組成員身上，然后發(fā)揮各自在計(jì)算機(jī)、語(yǔ)言、組織方面的才能，形成學(xué)習(xí)共同體，共同構(gòu)建關(guān)于“environmental pollution”的知識(shí)。

任務(wù)五：學(xué)生對(duì)教師列舉出的文章語(yǔ)言難點(diǎn)給予解釋。

任務(wù)六：List some ways of pro -tectingtheenvironment.

任務(wù)七：組織學(xué)生圍繞“Can we live a life without chemicals?”這一話題進(jìn)行分組辯論。

3.過(guò)程（Process）。在“過(guò)程”模塊中，教師給出學(xué)習(xí)者在課堂完成任務(wù)時(shí)將要經(jīng)歷的步驟。整個(gè)過(guò)程應(yīng)當(dāng)描述為相對(duì)簡(jiǎn)短而清晰的可執(zhí)行步驟，過(guò)程的表現(xiàn)形式可以是時(shí)間安排表、流程圖、概念圖、因果關(guān)系圖等。如果完成最終的成果需要使用某種工具（網(wǎng)頁(yè)、錄像等），請(qǐng)?jiān)谶@里說(shuō)明。

4.資源（Resources）。在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中WebQuest的資源模塊應(yīng)包含以下幾方面：第一，主題英文網(wǎng)站資源。第二，搜索引擎資源。學(xué)習(xí)資源也可包括非網(wǎng)絡(luò)資源，如錄像、錄音、書(shū)籍、海報(bào)等。在“A Fable for Tomorrow”單元的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)搜索引擎將“environmental pollution”的相關(guān)信息鎖定在了www.rcep.org.uk等網(wǎng)站的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)中，也可以參閱《環(huán)境污染與防治》等書(shū)籍和雜志。

5.評(píng)價(jià)（Evaluation）。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師需要不斷根據(jù)學(xué)習(xí)者交流和提交的內(nèi)容評(píng)價(jià)各個(gè)學(xué)習(xí)小組的進(jìn)展情況，評(píng)價(jià)每個(gè)小組成員的貢獻(xiàn)，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果即總結(jié)性評(píng)價(jià)聯(lián)系起來(lái)。具體來(lái)講，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的小組成員協(xié)作程度、信息的處理能力、語(yǔ)言和多媒體技能的發(fā)揮、知識(shí)創(chuàng)新能力做出評(píng)價(jià)；還要對(duì)作業(yè)的規(guī)范度、信息定位的準(zhǔn)確度做出評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)教師設(shè)計(jì)任務(wù)的明晰度、任務(wù)與主題的相關(guān)性，學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性、學(xué)習(xí)步驟的清晰性、教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做出評(píng)價(jià)。教師和學(xué)生也可以對(duì)以上方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

6.結(jié)論（Conclusion）。WebQuest的“結(jié)論”部分給教師和學(xué)生提供機(jī)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)對(duì)過(guò)程的反思，概括和拓展所學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在其他領(lǐng)域拓展其經(jīng)驗(yàn)?！敖Y(jié)論”部分的形式可以是教學(xué)日志和學(xué)習(xí)日記，也可以是課外討論和教師的集體備課形式。

二、基于WebQuest的英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)策略

WebQuest為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)構(gòu)建了全新的教學(xué)實(shí)踐模式，但是在具體實(shí)踐中也存在一些問(wèn)題，在一定程度上使得學(xué)生參與的積極性不高以及導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。我們將出現(xiàn)的問(wèn)題歸納如下，并提出改進(jìn)策略。

1.模塊中的問(wèn)題。教師創(chuàng)設(shè)的情景有時(shí)無(wú)法引起學(xué)生對(duì)主題的興趣，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極性不高，因此，在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師應(yīng)盡量引入新鮮的背景材料，問(wèn)題情景的呈現(xiàn)多樣化，并通過(guò)多種媒體方式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生的探究積極性才能更好地得以激發(fā)。在搜集資料時(shí)，部分學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)空間漫無(wú)邊際漂流的情況，因此，資源模塊可以分成兩部分，一部分是由教師設(shè)計(jì)為與主題密切相關(guān)的指向式的鏈接網(wǎng)站；另一部分是對(duì)于自控能力較強(qiáng)并且對(duì)主題“任務(wù)”有特殊觀點(diǎn)的學(xué)生開(kāi)放的更廣闊的數(shù)據(jù)資源。過(guò)程模塊和評(píng)價(jià)模塊通常會(huì)出現(xiàn)流于形式的傾向，因此，在過(guò)程模塊和評(píng)價(jià)總結(jié)模塊中采用競(jìng)爭(zhēng)與評(píng)估相結(jié)合的辦法，這不僅有利于學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和自我探究，還有利于課堂上教師用寶貴的時(shí)間解決更多的疑難問(wèn)題，保證課堂各個(gè)環(huán)節(jié)不因自主學(xué)習(xí)和思考討論的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而影響教學(xué)任務(wù)的完成，確保各個(gè)環(huán)節(jié)長(zhǎng)短合適，并能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

2.師生的信息素養(yǎng)問(wèn)題。WebQuest模式在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用要求師生能熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，具備較高的信息素養(yǎng)。師生可以參加培訓(xùn)與自學(xué)，熟悉信息搜索方法，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教室及電子備課室的功能，以掌握更多信息資源。

3.技術(shù)問(wèn)題。WebQuest模式教學(xué)對(duì)學(xué)校硬件提出了較高的要求，學(xué)校必須具備因特網(wǎng)接入或局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教室和網(wǎng)絡(luò)教室的維護(hù)；WebQuest模式教學(xué)對(duì)軟件也有相當(dāng)?shù)囊?，如PowerPoint、Flash、Authorware等軟件以及類似BLAKBOARD的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)。如果沒(méi)有軟硬件條件的保障，開(kāi)展WebQuest模式教學(xué)無(wú)異于紙上談兵。

WebQuest作為一種基于網(wǎng)絡(luò)的探究教學(xué)模式，具有可操作性強(qiáng)、體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新型師生關(guān)系、體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合教育理念等特點(diǎn)，能夠滿足教育課程改革突出強(qiáng)調(diào)的信息技術(shù)與課程整合的要求。但在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師不能只看到WebQuest教學(xué)模式的積極作用，也需要看到其不足之處，因地制宜地選擇和使用這種教學(xué)模式。只有合理地使用這種教學(xué)模式才能真正有效地實(shí)現(xiàn)WebQuest的教學(xué)意義，才會(huì)對(duì)我國(guó)教育課程改革的順利進(jìn)行起到積極的推動(dòng)作用。