高校信息檢索課的改革與發(fā)展

張 丹

（牡丹江大學(xué)圖書館，黑龍江 牡丹江 157011）

近年來，關(guān)于高校信息檢索課改革與發(fā)展的研究論述頗豐，但其研究視角多著眼于教學(xué)上的改革。事實上，在既有的課程框架內(nèi)，教學(xué)改革已很難有根本性的突破，它必須與課程改革聯(lián)系起來，從課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價等方面進行全方位、整體的改革。

筆者認(rèn)為，高校信息檢索課的改革，必須樹立民主性、開放性、體驗性的課程觀。過去課程的改革只是政府和學(xué)科專家關(guān)注的事情，教師無權(quán)更動，現(xiàn)在應(yīng)提倡教師、學(xué)生參與到新課程的改革中，體現(xiàn)課程的民主性；學(xué)生所獲得的知識，只有回歸于現(xiàn)實生活，才能被賦予真正的意義，才能體現(xiàn)知識的作用；所以課程改革要面向?qū)W生、面向生活、面向社會，體現(xiàn)課程的開放性；課程中所包含的知識，只有與學(xué)生的體驗結(jié)合起來，才能被學(xué)生活用，才是真正的活知識，這種體驗性對信息檢索課的改革至關(guān)重要。所以，筆者認(rèn)為只有在新課程觀指導(dǎo)下，高校信息檢索課的改革才能全面、徹底。

1 課程功能——明確三維教學(xué)目標(biāo)

信息素質(zhì)教育的目標(biāo)是通過完善大學(xué)生信息道德、塑造其信息意識、構(gòu)建其知識體系、培養(yǎng)信息檢索技能，使他們具有搜集、整理、利用與生產(chǎn)信息的能力，形成富于探究精神和創(chuàng)新能力的信息素質(zhì)結(jié)構(gòu)。信息檢索課是高校進行信息素質(zhì)教育的主渠道，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與信息素質(zhì)教育目標(biāo)相一致，是信息知識、能力、意識和道德三維教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一和整合：信息意識是先導(dǎo)，信息知識是基礎(chǔ)，信息能力是核心，信息道德則是信息活動的方向標(biāo)。

許多院校只注重培養(yǎng)學(xué)生的信息知識、信息能力，忽視信息意識特別是信息道德的教育，不利于學(xué)生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。

2 課程結(jié)構(gòu)——構(gòu)建多層次課程體系

信息檢索課課程體系要堅持階段性和層次性相結(jié)合的原則。不同年級的學(xué)生信息需求存在很大差異性，信息檢索課必須針對學(xué)生的實際需求，建立由淺入深、多層次、多角度、多種形式的課程體系，如初級、中級、高級3個層次。初級信息素質(zhì)教育由圖書館基礎(chǔ)應(yīng)用知識和計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力構(gòu)成，中級信息素質(zhì)教育是指能在任何學(xué)科與日常生活中持久地進行識別、檢索、評價信息的能力教育，高級信息素質(zhì)教育是對不同學(xué)科信息資源進行縱深介紹。

3 課程內(nèi)容——整合實用的教學(xué)內(nèi)容

信息檢索課教學(xué)內(nèi)容的組織直接影響到信息素質(zhì)教育的教學(xué)效果，教學(xué)內(nèi)容既要跟上信息技術(shù)的發(fā)展，又要與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點相一致，充分體現(xiàn)時代性、針對性、實用性，才能滿足信息素質(zhì)教育的新要求。

3.1 與時俱進，適時補充更新教學(xué)內(nèi)容

信息檢索課的教學(xué)內(nèi)容要密切跟蹤網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的發(fā)展，及時反映圖書情報領(lǐng)域的最新動態(tài)，做到與時俱進。淡化手工檢索，逐步建立起以網(wǎng)絡(luò)信息檢索為核心的新體系，重點講授網(wǎng)絡(luò)資源的檢索、選擇、分析和利用，使學(xué)生能熟練運用現(xiàn)代信息檢索技術(shù)，查詢網(wǎng)上不斷產(chǎn)生的信息資源，充分享受網(wǎng)絡(luò)帶來的超時空、超文本、超鏈接和界面友好的信息環(huán)境。

3.2 與專業(yè)課學(xué)習(xí)相融合，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

信息檢索課教學(xué)內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)出專業(yè)特色，在展開共性原理與方法教學(xué)的同時，要針對不同專業(yè)的學(xué)生采用不同的教學(xué)內(nèi)容。這種專業(yè)性具體體現(xiàn)在檢索語言的介紹、專業(yè)網(wǎng)站的選擇、電子資源的專業(yè)特點、檢索詞的選用與檢索式的構(gòu)造以及檢索實例的選擇等方面[1]。學(xué)生通過信息檢索課掌握科學(xué)的信息檢索方法，不僅能夠拓展其專業(yè)知識學(xué)習(xí)的深度與廣度，而且能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息檢索課的主觀能動性。另外，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程和專業(yè)方向的緊密聯(lián)系，有利于學(xué)生對本學(xué)科信息內(nèi)容作出有效評價，有利于充分發(fā)揮其創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新設(shè)想，有利于其對設(shè)想進行科學(xué)分析鑒別，有利于創(chuàng)新方案的實施和檢驗。

3.3 與學(xué)生社會實踐活動相結(jié)合，廣泛挖掘其信息需求

學(xué)生參加學(xué)校和社會組織的學(xué)術(shù)報告、創(chuàng)業(yè)大賽、建模比賽等活動時，需要查閱相關(guān)信息，信息檢索課教師可以在活動過程中對其提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握查找、選擇、分析和利用信息的方法、技巧，使學(xué)生參加社會實踐活動的同時受到潛移默化的信息素質(zhì)教育。

4 課程實施——構(gòu)建多元化教學(xué)形式

從建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀角度來看，學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。信息檢索課教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點，建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。教學(xué)過程要突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、組織和學(xué)習(xí)行為的調(diào)控，突出教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，并把學(xué)生的發(fā)展情況作為衡量教學(xué)成果的主要標(biāo)準(zhǔn)。在這種新的教學(xué)觀念下，應(yīng)注重將教師學(xué)習(xí)指導(dǎo)納入教學(xué)任務(wù)，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不斷整合、優(yōu)化各種教學(xué)方法，實施多維立體教學(xué)。

4.1 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法

數(shù)字化信息資源的開放性、交互性、共享性等特點為信息檢索課的教學(xué)提供了良好條件。網(wǎng)絡(luò)信息檢索技術(shù)從內(nèi)容上豐富了信息檢索課的內(nèi)涵，同時又對信息檢索課的教學(xué)提出了更高的要求[2]。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是將課程內(nèi)容以電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件等形式放在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源集網(wǎng)絡(luò)教材、多媒體教程、知識點索引、習(xí)題練習(xí)、作業(yè)平臺、網(wǎng)上答疑、在線考試系統(tǒng)和Web挖掘跟蹤系統(tǒng)于一體。隨著網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化步伐的加快，信息檢索課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源已演變成為培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)、提高計算機網(wǎng)絡(luò)操作技能、掌握數(shù)據(jù)庫資源檢索途徑、了解信息查詢技巧的主要平臺。信息檢索課網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)不僅可以根據(jù)電子資源和信息檢索技術(shù)的發(fā)展情況，及時更新和補充網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件，而且能夠打破時空限制，學(xué)生可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點與興趣需求，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與合理安排學(xué)習(xí)進度，實現(xiàn)自助式學(xué)習(xí)[3]，同時可以通過網(wǎng)絡(luò)與教師實現(xiàn)在線交流，開展互動式教學(xué)。學(xué)生通過教學(xué)軟件的支持，可自主地進行有意義的知識建構(gòu)，從而獲取所需的信息和技能。借助Web挖掘跟蹤系統(tǒng)中的信息,教師可發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中遺漏的重要知識，并作出及時調(diào)整，甚至可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點并為其提供個性化學(xué)習(xí)服務(wù)[4]。

4.2 學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是一種以學(xué)生學(xué)習(xí)在前，教師輔導(dǎo)在后，激發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生興趣為特點的現(xiàn)代教學(xué)法。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在信息檢索課中的應(yīng)用過程包括自學(xué)、解疑、精講、演練、驗收等5個基本階段。此教學(xué)法通常是在學(xué)生對本學(xué)科的教學(xué)模式和內(nèi)容有了一定了解、熟悉的基礎(chǔ)上進行的，教師將某一教學(xué)內(nèi)容提前布置給學(xué)生，讓其單獨或以小組為單位進行集體“備課”，并進行課堂交流和討論，最后由教師進行總結(jié)和點評。

4.3 問題教學(xué)法

問題教學(xué)法是師生基于問題而產(chǎn)生的一種啟發(fā)式互動教學(xué)法。在信息檢索課教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生好奇心強的特點，結(jié)合課程內(nèi)容和進程，創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境，精心設(shè)計所要解決的問題，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系，讓學(xué)生在實踐中感受信息檢索課的價值，提高其信息檢索技能，促進他們潛能的發(fā)揮和個性的發(fā)展。此外，通過學(xué)生在授課過程中的反饋意見，教師可了解授課對象的接受能力、認(rèn)知水平以及教學(xué)難點，使教學(xué)的目的性、針對性更強。

4.4 案例教學(xué)法

教師以案例為基本素材，在教學(xué)過程中把學(xué)生帶入到特定的事件情境中，引導(dǎo)學(xué)生運用理論知識、利用現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)字化信息資源解決實際問題，并形成技能技巧的一種方法。教師在講授信息檢索的基礎(chǔ)理論時，應(yīng)引入大量生動形象、結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)科知識的案例，讓學(xué)生深刻體會到收集和利用信息的重要性，從而對信息檢索課的重要性有正確的認(rèn)識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)信息檢索課的積極性。案例教學(xué)法使基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)不再枯燥，容易被接受。

4.5 科研導(dǎo)入教學(xué)法

科研導(dǎo)入教學(xué)法就是把信息檢索課教學(xué)活動和科研活動結(jié)合起來，以科研課題為主線，以科研需要為導(dǎo)向，把學(xué)生掌握的理論知識與實際的科研活動結(jié)合起來，通過對科研所需信息進行定向收集和科學(xué)整理，提高對信息分析研究與獲取利用的能力。課題研究的過程，就是一個不斷深入檢索、分析、評價、利用和創(chuàng)新信息的過程。在信息檢索課教學(xué)中引入科研機制，能為學(xué)生營造出一個真實的信息檢索與利用環(huán)境，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。教師在教學(xué)中應(yīng)是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，而不是簡單地獲得結(jié)果，強調(diào)的是創(chuàng)造性地解決問題的方法。信息檢索課教學(xué)必須由講授型向引導(dǎo)、探究型發(fā)展，讓學(xué)生的信息素質(zhì)在特定主題任務(wù)、專業(yè)研究課題中得到真實的培養(yǎng)。一項科研課題的研究可使學(xué)生共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，既能培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力，提高學(xué)生溝通表達能力，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生挖掘自身的優(yōu)勢，提高學(xué)生的信息素質(zhì)。

4.6 實踐體驗教學(xué)法

實習(xí)是信息檢索課中的一個重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)課程目標(biāo)的另一個關(guān)鍵所在，也是學(xué)生掌握檢索技能的一個重要手段。信息檢索課的實踐教學(xué)，應(yīng)注重調(diào)整課程的內(nèi)部結(jié)構(gòu)并加強課程之間的知識融合，提高實踐教學(xué)中計算機檢索的比例，增加以網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫為主要資源的教學(xué)內(nèi)容[5]；加強實習(xí)過程中的現(xiàn)場輔導(dǎo)，讓學(xué)生真正熟練掌握計算機檢索的操作技能，通過教學(xué)實踐活動的有效組織，讓學(xué)生在互動教學(xué)環(huán)節(jié)中激發(fā)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5 課程評價——構(gòu)建質(zhì)量評估模塊

隨著現(xiàn)代計算機和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息檢索課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比重逐漸加大，針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)部分的質(zhì)量評估，教師可以在Web分析和Web數(shù)據(jù)挖掘的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)質(zhì)量評估模型。通過該模型，信息檢索課教師可以輸入各種查詢參數(shù)，了解學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源狀況，動態(tài)地跟蹤教學(xué)情況，及時調(diào)整教學(xué)計劃。當(dāng)教學(xué)完成后，根據(jù)數(shù)據(jù)倉庫的數(shù)據(jù)進行全面的分析、總結(jié)，繼而對本課程進行全面的質(zhì)量評估。

信息檢索課應(yīng)重點考核學(xué)生的實踐能力，考核方式應(yīng)多樣化，注重個性化。教師可以根據(jù)課程的實際情況采用閉卷、開卷、論文、案例分析、文獻綜述等方式，也可以將幾種形式結(jié)合起來，既考查了學(xué)生解決問題的思路和分析問題的方式方法，又考查了學(xué)生綜合運用檢索知識和信息的能力，有利于學(xué)生最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造性。

隨著時代的不斷發(fā)展，改革者要樹立科學(xué)的課程觀并以此為指導(dǎo)對信息檢索課進行不斷的創(chuàng)新，以適應(yīng)新形勢下的教學(xué)要求，應(yīng)努力提高大學(xué)生信息素養(yǎng)，促使他們具備良好的信息品質(zhì)，使他們在未來信息化建設(shè)中真正發(fā)揮主人翁的作用。

[1] 羅曉寧，馬忠偉，劉艷球.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息檢索與利用課程教學(xué)模式探討與實踐[J].大學(xué)圖書情報學(xué)刊，2006（3）：69-71，74.

[2] 李霞.信息檢索課程現(xiàn)代教學(xué)方法試析[J].新世紀(jì)圖書館，2008（6）：41-43.

[3] 王天虹.從信息熵分析信息檢索網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建[J].圖書館工作與研究，2008（3）：26-27，43.

[4] 韓正彪，劉英，葛敬民.信息檢索與利用國家精品課程網(wǎng)站用戶滿意度測評模型研究[J].圖書情報工作，2009（20）：55-59.

[5] 黃衛(wèi)東.經(jīng)管專業(yè)計算機應(yīng)用實驗教學(xué)體系研究[J].江蘇大學(xué)學(xué)報：高教研究版，2006（2）：82-85.