大學(xué)生閱讀心理之研究

●藺繼紅

（內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué) 圖書(shū)館，呼和浩特 010018）

1 閱讀的認(rèn)識(shí)和研究

閱讀作為一種文化現(xiàn)象和人類行為，伴隨著文字符號(hào)的產(chǎn)生而出現(xiàn)。

從文化研究的角度看，閱讀是閱讀主體與文本相互影響的過(guò)程，是閱讀主體實(shí)踐活動(dòng)與精神活動(dòng)的一種體現(xiàn)。這種意義上的閱讀概念，包含以下幾層意思：① 閱讀是人類的一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。人們通過(guò)閱讀來(lái)探知未知，創(chuàng)造自我。人們?cè)陂喿x中，會(huì)受到文本的影響，同時(shí)，人們對(duì)文本的不同解釋，也影響著人們對(duì)文本的認(rèn)識(shí)和理解。② 閱讀是一種普遍的文化現(xiàn)象。閱讀是人們獲取知識(shí)的重要手段，閱讀成了不受時(shí)間、地域限制的一種受到人們普遍接受的行為方式。③ 閱讀是知識(shí)的傳承與文化的延續(xù)。圖書(shū)流傳的時(shí)間性，形成了有效的人類文化的儲(chǔ)存功能，為人類文化的繼承和創(chuàng)造提供了條件，而閱讀則使文化的繼承和創(chuàng)造變?yōu)榭赡?。?閱讀是人生的一部分。

2 閱讀心理的研究

閱讀心理是心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)及圖書(shū)、出版、新聞等普遍關(guān)心的問(wèn)題，更是心理學(xué)家研究時(shí)間最久、投入精力最多的一個(gè)領(lǐng)域。由于閱讀心理學(xué)的著述卷帙浩繁，因而要對(duì)它進(jìn)行完整的介紹和評(píng)價(jià)是很困難的。［1］這里，我們僅能掛一漏萬(wàn)地把其中一些成就做簡(jiǎn)要介紹：

國(guó)際閱讀協(xié)會(huì)出版的《讀與詞典》對(duì)閱讀心理學(xué)的解釋是：“用心理學(xué)和語(yǔ)言學(xué)的觀點(diǎn)和方法考察閱讀行為和結(jié)果?！弊?9世紀(jì)70年代科學(xué)家們首先對(duì)閱讀時(shí)的眼動(dòng)進(jìn)行了深入研究以來(lái)，到第一個(gè)系統(tǒng)研究閱讀心理學(xué)和教育學(xué)的學(xué)者Huey于1908年發(fā)表《閱讀的心理學(xué)與教育學(xué)》，這一階段可以說(shuō)是對(duì)閱讀心理研究產(chǎn)生興趣和奠基時(shí)期。此時(shí)，心理學(xué)家們已充分認(rèn)識(shí)到了閱讀研究在心理學(xué)和教育學(xué)中的特殊意義。正像Huey在其書(shū)中所說(shuō)：“徹底分析我們?cè)陂喿x時(shí)的所作所為，幾乎可以成為心理學(xué)家們的成就頂峰。因?yàn)樗梢悦枋鋈说男撵`的許多最復(fù)雜的工作，并且能夠闡明文明世界在其全部歷史中已經(jīng)學(xué)會(huì)的、這種最卓越的成就的真相?！贝撕螅喿x心理學(xué)研究逐漸成為閱讀研究中的一個(gè)最主要的領(lǐng)域。它不僅不斷地揭示著閱讀這一復(fù)雜過(guò)程的發(fā)生機(jī)制和發(fā)展規(guī)律，推動(dòng)著人類對(duì)其本質(zhì)的深入認(rèn)識(shí)，為其他領(lǐng)域，如閱讀教育、閱讀社會(huì)學(xué)研究奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且，它作為一個(gè)最活躍的領(lǐng)域，還引領(lǐng)著閱讀研究的時(shí)代潮流，在閱讀研究中起著導(dǎo)向和示范作用。

魯巴金認(rèn)為閱讀心理學(xué)是一個(gè)龐大的交叉學(xué)科，涉及眾多的學(xué)科理論。閱讀心理學(xué)要吸取這些學(xué)科的養(yǎng)分來(lái)豐富自己，只有從科學(xué)和道德兩方面來(lái)研究閱讀，才能認(rèn)識(shí)閱讀活動(dòng)的實(shí)質(zhì)。他認(rèn)為閱讀心理學(xué)理論基礎(chǔ)的奠定應(yīng)歸于西方學(xué)者的研究，如休姆伯德·埃米爾、漢尼奎和理查德·西蒙等。1916年，在日內(nèi)瓦舉行的國(guó)際書(shū)目學(xué)會(huì)和盧梭學(xué)院的聯(lián)席會(huì)議上，閱讀心理學(xué)分會(huì)宣布成立，魯巴金任該會(huì)主席。1922年分會(huì)從日內(nèi)瓦遷到洛桑的魯巴金圖書(shū)館，并更名為國(guó)際閱讀心理學(xué)會(huì)。

20世紀(jì)70年代以后，在信息加工理論的引導(dǎo)下，現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)迅猛發(fā)展，極大地推動(dòng)了對(duì)閱讀基本理論的研究，特別是對(duì)閱讀過(guò)程的分析和研究。

3 大學(xué)生的閱讀心理研究

大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，擁有較高的知識(shí)水平、一定的空閑時(shí)間，可以接觸到最新的閱讀方式、閱讀媒介，同時(shí)身處良好的閱讀環(huán)境、閱讀氛圍中，有渴望閱讀的心理。因此，大學(xué)生的閱讀動(dòng)態(tài)不僅代表了一個(gè)時(shí)代的閱讀情況，大學(xué)生的閱讀心理也反映了一個(gè)時(shí)代和社會(huì)的需求。其閱讀心理呈現(xiàn)以下幾種類型：

（1）學(xué)習(xí)型。這類讀者閱讀目的是為了獲得系統(tǒng)的知識(shí)。他們有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，閱讀面比較寬，文獻(xiàn)需求量比較大。一方面他們是為增長(zhǎng)知識(shí)、提高文化素質(zhì)而閱讀；另一方面也是為升學(xué)考試、文化考核、解決學(xué)習(xí)研究中遇到的各種具體問(wèn)題而閱讀。

（2）應(yīng)試型。這種讀者借閱文獻(xiàn)的目的非常明確,那就是以適應(yīng)考試為第一需要。凡是與考試有關(guān)的書(shū)籍，都是他們借閱的重點(diǎn)。這些學(xué)生希望用好的成績(jī)來(lái)證明自己，讓社會(huì)、老師和親友認(rèn)同自己，同時(shí)好的成績(jī)也可以為以后求職和考研深造打下良好的基礎(chǔ)。

（3）研究型。這類讀者的借閱目的是為了探索未知、創(chuàng)新的知識(shí)，一般是本校的研究生。他們?cè)趯?dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行課題研究，需要查找大量的文獻(xiàn)資料，特別是外文學(xué)習(xí)資料，以掌握研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、新觀點(diǎn)以及新興學(xué)科之間的交叉滲透情況等。他們的心理特征表現(xiàn)在求迅速、求新穎、求準(zhǔn)確這幾方面，需要借閱和復(fù)制的文獻(xiàn)數(shù)量多。由于圖書(shū)館館藏文獻(xiàn)有限，往往不能滿足他們對(duì)文獻(xiàn)的需求，他們希望得到圖書(shū)館員的幫助，利用計(jì)算機(jī)檢索所需文獻(xiàn)資料并提供文獻(xiàn)的館際互借服務(wù)。

（4）尚名型。尚名，即對(duì)名人名作的崇拜。這種心理的產(chǎn)生既有社會(huì)的因素，也有個(gè)人的因素。作為社會(huì)，它要求人們有理想，提倡和號(hào)召人們以歷史上和現(xiàn)實(shí)生活中的一些杰出人物為榜樣，以期產(chǎn)生積極的、良好的社會(huì)效應(yīng)，推動(dòng)社會(huì)的健康發(fā)展。而對(duì)于讀者個(gè)人來(lái)說(shuō)，為實(shí)現(xiàn)自身的理想，又總是自覺(jué)不自覺(jué)地從歷史和現(xiàn)實(shí)生活中選擇一些名人為楷模，在品德、言行、業(yè)績(jī)及個(gè)人生活作風(fēng)等方面努力效仿。在這種情況下，凡是名人的著作以及有關(guān)名人的介紹、傳說(shuō)、故事、演義以及研究名人的論著等，都頗受讀者青睞和矚目。

（5）惟我型。所謂“惟我”這里指的在圖書(shū)館借閱過(guò)程中，主張以我的需要為中心，通過(guò)圖書(shū)館借閱來(lái)滿足自己的希望心理、好奇心理，甚至占有心理。

作為讀者個(gè)體，當(dāng)然希望多讀一些符合自己口味而又能受用終生的文獻(xiàn)。一個(gè)想當(dāng)作家的讀者，總希望圖書(shū)館多收藏一些文學(xué)方面的書(shū)刊；一個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的讀者，會(huì)希望圖書(shū)館多提供一些高質(zhì)量的數(shù)理文獻(xiàn)；一個(gè)致力于技術(shù)革新的讀者，則要求圖書(shū)館給予較多的技術(shù)資料和網(wǎng)絡(luò)信息方面的幫助。應(yīng)該說(shuō)，大學(xué)生上述的閱讀心理是正常、無(wú)可厚非的。但在這種類型的讀者中，另有一部分人的借閱活動(dòng)是靠獵奇心理來(lái)支撐的。他們希望借助閱讀活動(dòng)，來(lái)了解那些對(duì)常人來(lái)說(shuō)較為生疏的東西和對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)較為隱秘的問(wèn)題，尤其是那些社會(huì)禁出禁銷(xiāo)的圖書(shū)和受到輿論譴責(zé)的書(shū)刊等，常常使他們懷有極大的好奇心。

（6）消遣型。這類讀者閱讀的目的是為了獲得美的享受和藝術(shù)熏陶，豐富業(yè)余文化生活。這類讀者包括學(xué)生、教師、研究生等。他們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)工作之余，為滿足個(gè)人精神需要和興趣愛(ài)好，需要進(jìn)行輕松愉快的閱讀。他們喜歡閱讀內(nèi)容廣泛的報(bào)紙和期刊，喜歡上網(wǎng)瀏覽新聞及其感興趣的信息。［2］

4 對(duì)大學(xué)生閱讀指導(dǎo)應(yīng)采取的對(duì)策

閱讀動(dòng)機(jī)是推動(dòng)大學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)的心理動(dòng)因，它具有喚起大學(xué)生的閱讀興趣，強(qiáng)化閱讀過(guò)程、提高閱讀效率的作用。圖書(shū)館在有針對(duì)性地加強(qiáng)館藏文獻(xiàn)建設(shè)的同時(shí)，根據(jù)大學(xué)生的閱讀心理，采用科學(xué)、有效的方法進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，從而達(dá)到使大學(xué)生讀者開(kāi)卷有益的效果。

（1） 樹(shù)立“服務(wù)第一，讀者至上”的服務(wù)理念。圖書(shū)館員如果具有很高的職業(yè)道德水平和良好的服務(wù)理念，那么，他們會(huì)以飽滿的熱情投入工作，也必然會(huì)取得很好的工作效率。表現(xiàn)在讀者工作上就是：他們會(huì)把探究讀者的閱讀動(dòng)機(jī)、預(yù)測(cè)讀者閱讀心理發(fā)展趨勢(shì)、強(qiáng)化讀者閱讀指導(dǎo)以及引導(dǎo)讀者充分利用圖書(shū)館館藏資源當(dāng)作自己應(yīng)盡的職責(zé)；他們會(huì)隨時(shí)了解讀者的閱讀需求，以主動(dòng)、親切的服務(wù)態(tài)度幫助讀者，培養(yǎng)讀者收集、分析、組織資料的能力，使讀者能夠最大限度地利用圖書(shū)館資源，并主動(dòng)引導(dǎo)讀者朝著良好的閱讀心理方向發(fā)展。

（2）閱讀引導(dǎo)應(yīng)重視對(duì)內(nèi)容的選擇。面對(duì)大學(xué)生課外閱讀的種種傾向，高校圖書(shū)館應(yīng)引起警惕和認(rèn)真的思考，加大對(duì)不良閱讀傾向進(jìn)行分析與批評(píng)的力度，幫助大學(xué)生確立正確的閱讀方向。［3］圖書(shū)館可根據(jù)大學(xué)生不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特征并配合學(xué)校教學(xué)要求，從有利于大學(xué)生思想、知識(shí)、技能、個(gè)性等全面協(xié)調(diào)發(fā)展出發(fā)，制定出具體的切實(shí)可行的課外閱讀目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)要遵循三個(gè)原則：一是課外閱讀目標(biāo)與學(xué)校育人的一致性原則；二是知識(shí)擴(kuò)展與科學(xué)世界觀、人生觀形成目標(biāo)的協(xié)調(diào)性原則；三是自然科學(xué)知識(shí)與人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)吸取的同步積極的認(rèn)同感，并自覺(jué)地調(diào)整自己的閱讀行為，使學(xué)生重專業(yè)學(xué)習(xí)也重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，重實(shí)用也要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)功底，重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也可利用零星時(shí)間閱讀消遣讀物以期獲取廣博的知識(shí)，得到教育和啟發(fā)，最終達(dá)到糾正不良閱讀傾向的目的。

（3）利用網(wǎng)絡(luò)陣地幫助大學(xué)生培養(yǎng)正確的閱讀興趣。在高校圖書(shū)館的網(wǎng)頁(yè)中通過(guò)開(kāi)辟新書(shū)推薦、優(yōu)秀書(shū)刊博覽、網(wǎng)上讀書(shū)論壇等欄目開(kāi)展多種形式的網(wǎng)上讀書(shū)宣傳、導(dǎo)讀活動(dòng)。讓大學(xué)生對(duì)一些熱門(mén)書(shū)及有爭(zhēng)議的書(shū)發(fā)表不同見(jiàn)解，形成良好的讀書(shū)氛圍和學(xué)術(shù)風(fēng)氣，激發(fā)大學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)的熱情，改變傳統(tǒng)只借書(shū)不討論的單一讀書(shū)方式，使他們?cè)诓┯[群書(shū)中增長(zhǎng)知識(shí)、啟迪智慧、讀書(shū)育人。

（4）重視文獻(xiàn)采購(gòu)工作。圖書(shū)館應(yīng)盡可能地采購(gòu)專業(yè)性和知識(shí)性強(qiáng)、內(nèi)容健康向上的文獻(xiàn)，從源頭上為大學(xué)生讀者的閱讀指導(dǎo)工作打下良好的基礎(chǔ)。文獻(xiàn)采購(gòu)工作既要兼顧讀者多角度、多層次的閱讀需要，又要注重專業(yè)教育和興趣需要，讓讀者在圖書(shū)館的自主學(xué)習(xí)中得到一個(gè)自我認(rèn)識(shí)、自我選擇、自我發(fā)展、自我完善的受教育過(guò)程，促進(jìn)高校教學(xué)和科研的順利開(kāi)展。

（5）借助老師幫助推薦書(shū)目。面對(duì)大量的館藏文獻(xiàn)，很多讀者會(huì)感到無(wú)所適從，特別是低年級(jí)的學(xué)生，此時(shí)如能及時(shí)地加以引導(dǎo)，將對(duì)其大有裨益。作為專業(yè)教師，在自己所教授的專業(yè)上往往有較深的造詣，對(duì)所授專業(yè)領(lǐng)域中的前瞻問(wèn)題具有較多的了解，如能充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，由他們向讀者推薦閱讀書(shū)目，將會(huì)使讀者在借閱過(guò)程中有較強(qiáng)的針對(duì)性，從而可以快速、有效地獲取新知識(shí)、新信息。

（6）加強(qiáng)圖書(shū)宣傳和文獻(xiàn)宣傳。為引導(dǎo)大學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，圖書(shū)館可采用板報(bào)、講座、書(shū)評(píng)、圖書(shū)館小報(bào)等形式向讀者宣傳和推介館藏文獻(xiàn)，還可開(kāi)設(shè)選修課《大學(xué)生閱讀指導(dǎo)》，從而提高大學(xué)生閱讀的針對(duì)性，培養(yǎng)大學(xué)生健康的閱讀心理及對(duì)社會(huì)問(wèn)題的分析能力和判斷能力。

［1］王龍．閱讀研究引導(dǎo)［M］．香港：天馬圖書(shū)有限公司，2003：10－12.

［2］張敏．高校圖書(shū)館大學(xué)生的心理閱讀療法［J］．醫(yī)學(xué)信息，2005（7）：755－758.

［3］王余光．中國(guó)閱讀文化史論［M］．北京：北京圖書(shū)館出版社，2007：47－50.