我國(guó)高等院校體育學(xué)本科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整研究

王 瑩

1 思考起點(diǎn)

新世紀(jì)以來的10年,我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展,科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),高等教育發(fā)展進(jìn)入歷史性跨越階段。外在的社會(huì)環(huán)境和高等教育自身的巨大變化,都對(duì)本科專業(yè)教育及專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)發(fā)展提出新的挑戰(zhàn)。我國(guó)的高等教育由精英教育向大眾化教育階段轉(zhuǎn)型、規(guī)?？缭绞桨l(fā)展,進(jìn)入了國(guó)際公認(rèn)的大眾化發(fā)展階段。新中國(guó)成立后高等教育發(fā)展史上四次大規(guī)模學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,都給高等教育帶來了深刻變革。從2001年教育部頒發(fā)《關(guān)于做好普通高等院校本科學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的若干意見》到《2010年教育部啟動(dòng)新一輪高校本科專業(yè)目錄修訂工作》的文件,都從全局出發(fā)的戰(zhàn)略高度,啟動(dòng)了新世紀(jì)首次學(xué)科專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)新一輪的調(diào)整工作,這必將給高等院校人才培養(yǎng)工作帶來深遠(yuǎn)的影響。

如果不同時(shí)期、不同國(guó)家、面對(duì)不同的需要,學(xué)科專業(yè)教育、專業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展都會(huì)受到很多客觀因素的影響發(fā)生變化,但這個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的問題還是有一定規(guī)律可循。我國(guó)高等院校體育專業(yè)教育的學(xué)科特點(diǎn)較為突出,特別是當(dāng)體育學(xué)被列為一級(jí)學(xué)科之后,更是有力地推動(dòng)了體育學(xué)科的迅速發(fā)展。目前已形成了一個(gè)本科、碩士、博士,規(guī)模較大、層次齊全、結(jié)構(gòu)比較合理的完整的體育學(xué)專業(yè)教育培養(yǎng)體系。本科生培養(yǎng)是我國(guó)體育學(xué)專業(yè)教育的重心,為我國(guó)體育事業(yè)培養(yǎng)了大量專門人才。而本科專業(yè)的設(shè)置結(jié)構(gòu)又是專業(yè)教育的重中之重,沒有設(shè)置結(jié)構(gòu)上的調(diào)整,就不會(huì)有數(shù)量上的持續(xù)健康發(fā)展[11]。

鑒于此,對(duì)我國(guó)高等院校體育學(xué)本科專業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)證調(diào)查分析,找出阻滯其持續(xù)發(fā)展的“癥結(jié)”,提出調(diào)整和優(yōu)化高等院校體育學(xué)本科專業(yè)結(jié)構(gòu)的策略,緩解國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展速度過快和體育學(xué)科在學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)等方面反應(yīng)相對(duì)遲緩的矛盾,使體育學(xué)本科專業(yè)人才的專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)形態(tài)、培養(yǎng)體系與社會(huì)發(fā)展相匹配,達(dá)到一種主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)發(fā)展要求的最佳狀態(tài),建立起“規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益”協(xié)調(diào)發(fā)展的高等體育教育體系,使辦學(xué)效益、教學(xué)質(zhì)量上一個(gè)臺(tái)階。

2 體育學(xué)本科專業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀研究

體育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)是高等教育的一個(gè)具體學(xué)科的結(jié)構(gòu)。它是體育學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域各要素相互關(guān)聯(lián)的綜合體,即要素和要素之間的關(guān)系[11],指的是在一定學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,學(xué)科專業(yè)間的構(gòu)成狀態(tài),包括學(xué)科專業(yè)的數(shù)量、規(guī)模、布局等。[11]

2.1 體育學(xué)本科專業(yè)的整體數(shù)量分布

大眾化進(jìn)程的來臨,連年的擴(kuò)招,帶來了高等教育跨越式的發(fā)展。在體育學(xué)本科專業(yè)設(shè)置上直接的體現(xiàn)就是高等院校體育學(xué)本科專業(yè)布點(diǎn)數(shù)的迅速增長(zhǎng)。高等院校體育學(xué)本科專業(yè)結(jié)構(gòu)整體數(shù)量的分布 、各專業(yè)間的比例情況的調(diào)查和分析,可以更全面地了解專業(yè)的建立和分布情況,更好地反映高等院校體育學(xué)本科專業(yè)教育投資的分配與使用結(jié)構(gòu),避免盲目急增大量的教育投資,影響教育質(zhì)量和人才的培養(yǎng)水平,影響高等院校體育本科專業(yè)教育的均衡、協(xié)調(diào)、健康地發(fā)展。

表1 2001—2009年我國(guó)高等院校體育學(xué)本科專業(yè)整體數(shù)量分布一覽表

如表1所示,統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析表明,從2001到2009年9年間,體育專業(yè)整體數(shù)增長(zhǎng)了2.67倍,其中,體育教育專業(yè)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)點(diǎn)增長(zhǎng)數(shù)量都在2倍左右。社會(huì)體育專業(yè)點(diǎn)的數(shù)量增加幅度6.77倍。2001年因奧運(yùn)申辦成功等社會(huì)因素的激發(fā),所有體育專業(yè)都呈現(xiàn)出突增發(fā)展的態(tài)勢(shì)。這種態(tài)勢(shì)隨著2008年奧運(yùn)會(huì)的召開,為體育學(xué)本科專業(yè)的質(zhì)性變構(gòu)帶來更加強(qiáng)勁的突增力。更多的院校增設(shè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè),催發(fā)形成以高等院校為主體的大學(xué)生競(jìng)技人才訓(xùn)練培養(yǎng)體系,與國(guó)際競(jìng)技體育的管理體制接軌,推進(jìn)“舉國(guó)體制”培養(yǎng)競(jìng)技人才的變革；民族傳統(tǒng)體育專業(yè)也會(huì)因“人文奧運(yùn)”的推進(jìn)在各類院校增設(shè),以“武術(shù)”等民族傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)為載體傳承中華民族傳統(tǒng)文化,并將為中國(guó)傳統(tǒng)體育文化走向世界提供人才儲(chǔ)備。近幾年增設(shè)點(diǎn)最多的社會(huì)體育專業(yè),開設(shè)了很多熱點(diǎn)與市場(chǎng)接軌的專業(yè)課程,還引入了交叉學(xué)科專業(yè)課程,是當(dāng)前人才市場(chǎng)需求量大的專業(yè),許多高校紛紛增設(shè)此專業(yè),但其增長(zhǎng)的幅度與師資力量不成正比,尤其是設(shè)置體育交叉專業(yè)依托的母學(xué)科在體育院校之外,更顯示出后勁不足,直接影響體育院校體育交叉專業(yè)進(jìn)一步拓展和上升以及與碩博士專業(yè)設(shè)置的銜接。

總之,要嚴(yán)格體育學(xué)科專業(yè)點(diǎn)的授予前的條件審核和授予后的辦專業(yè)的效果評(píng)估監(jiān)督,不能盲目布點(diǎn)。專業(yè)布點(diǎn)、新專業(yè)的增設(shè)必須考慮如何更合理地利用和優(yōu)化配置現(xiàn)有的教育資源,開設(shè)一個(gè)新的專業(yè)點(diǎn),城市的選擇、院校的選擇和開辦這個(gè)專業(yè)所需的師資、設(shè)備、圖書資料、校園環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、實(shí)習(xí)條件等等因素都要全面地考慮,使有限的教育投資發(fā)揮更大的作用與效益。支持師資力量雄厚、硬件環(huán)境充足且能對(duì)各專業(yè)進(jìn)行合理的資源整合和配置優(yōu)化實(shí)現(xiàn)規(guī)模效益、質(zhì)量效益。協(xié)同發(fā)展的專業(yè)點(diǎn),對(duì)于不合格辦學(xué)條件的專業(yè)點(diǎn),通過評(píng)估監(jiān)督停辦或限期改善,建設(shè)面向社會(huì)需求的合理專業(yè)結(jié)構(gòu)。

2001—2009年的體育學(xué)本科專業(yè)點(diǎn)的變化是迅速的,其中5個(gè)專業(yè)在2001年和2009年所占整個(gè)體育學(xué)本科專業(yè)總數(shù)量的比例也有著相應(yīng)的變化,反映了9年中這5個(gè)專業(yè)間的發(fā)展變化情況。

圖1 2001年和2009年高校體育學(xué)本科5個(gè)專業(yè)數(shù)量比例變化圖

如圖1所示,統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析表明,2009年創(chuàng)立歷史最悠久的體育教育專業(yè)布點(diǎn)最多,占專業(yè)布點(diǎn)總數(shù)的45.3％,這表明專業(yè)點(diǎn)的支撐力度不夠相對(duì)的均衡,體育教育專業(yè)成為主要的支撐力量,必將導(dǎo)致專業(yè)支撐結(jié)構(gòu)不穩(wěn),從而也造成高等體育教育培養(yǎng)的人才與需求的契合水平較低。我國(guó)現(xiàn)有各類學(xué)校體育教師約40萬人,年更換率為3％(12 000人）,而體育教育專業(yè)在讀的學(xué)生目前達(dá)10萬余人”[20]也表明,“按師生400∶1計(jì)算,大、中城市、地區(qū)和縣級(jí)中學(xué)體育教師已飽和[13]”。近幾年體育教育專業(yè)的畢業(yè)生由于擇業(yè)困境進(jìn)入非體育類的中低端職業(yè)工作。但從2001年與2009年體育教育專業(yè)布點(diǎn)占總數(shù)量的比例由57.6％降到45.3％,說明了體育專業(yè)的整體布局在漸進(jìn)的調(diào)整,盡量迎合市場(chǎng)的需求。從運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)2001年和 2009年的專業(yè)點(diǎn)對(duì)比,從 14.81％降低到11.8％,主要是由于大量的擴(kuò)招,報(bào)考該專業(yè)的學(xué)生受專業(yè)素質(zhì)限制,學(xué)生入學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能考核標(biāo)準(zhǔn)降低,入校生整體運(yùn)動(dòng)水平下降,難以培養(yǎng)出國(guó)家需求的高級(jí)專門人才,是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)在奧運(yùn)的推動(dòng)下專業(yè)點(diǎn)的布點(diǎn)比例萎縮的原因。社會(huì)體育專業(yè)的迅速增長(zhǎng)與其引入交叉學(xué)科,開設(shè)熱門課程,專業(yè)技術(shù)水平要求低,就業(yè)比較寬泛致使此專業(yè)飛速發(fā)展。總之,高等院校體育本科專業(yè)的整體數(shù)量的飛速提高象征著專業(yè)的蓬勃發(fā)展,但發(fā)展的同時(shí),我們還要更加關(guān)注專業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展和培養(yǎng)人才的質(zhì)量以及合理地利用和優(yōu)化配置現(xiàn)有的教育資源,使有限的教育投資發(fā)揮更大的作用與效益,形成良性的循環(huán)。不能因大眾化的進(jìn)程找到大學(xué)的入口,卻因教育過程的質(zhì)量而找不到就業(yè)的出口。高等院校體育學(xué)本科專業(yè)間結(jié)構(gòu)的具體比例要按照市場(chǎng)所需人才有所調(diào)整,向著更加合理的高等院校體育類專業(yè)結(jié)構(gòu)的方向發(fā)展。

2.2 體育學(xué)本科專業(yè)區(qū)域數(shù)量分布

學(xué)科區(qū)域數(shù)量分布,即專業(yè)的數(shù)量、類型在不同地區(qū)分布的比例,反映了學(xué)科專業(yè)的地區(qū)分布結(jié)構(gòu)。經(jīng)濟(jì)是教育的基礎(chǔ),經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度加快,社會(huì)對(duì)人才的需求總量就增多,專業(yè)招生的規(guī)模就加大；反之,各專業(yè)的招生規(guī)模必須與財(cái)力的提供相適應(yīng),而政府對(duì)教育的投入取決于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,受教育者個(gè)人及其家庭所能承擔(dān)的教育經(jīng)費(fèi)也取決于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,因而區(qū)域的布點(diǎn)也可以直接反映區(qū)域的經(jīng)濟(jì)情況和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度。

圖2 體育學(xué)本科專業(yè)點(diǎn)區(qū)域數(shù)量分布比例圖

如圖2所示,統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析表明,截至到2007年底,我國(guó)體育學(xué)本科專業(yè)區(qū)域數(shù)量的分布覆蓋了全國(guó)30個(gè)省、自治區(qū)、直轄市。專業(yè)覆蓋面增大,決定了高等體育院校在某種程度、范圍內(nèi)能滿足社會(huì)對(duì)多樣化體育人才的需求,形成了整體尚適狀態(tài)。但其中華東地區(qū)最多,華中、華北次之,西北、華南地區(qū)較少。華東的體育點(diǎn)數(shù)量是西北地區(qū)的3.7倍,學(xué)科區(qū)域數(shù)量分布不均衡。華東地區(qū)人口稠密、高等院校分布較多,政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展比較先進(jìn),吸納了大量的體育人才。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的西部地區(qū)人口較稀少、各方面較落后、高等院校分布量較少,加之城市與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)差異大于東部地區(qū),使得體育人才大量流向城市,大中城市的體育師資需求也已經(jīng)日趨飽和,而農(nóng)村地區(qū)的體育師資嚴(yán)重缺乏。因此,西部地區(qū)面臨著兩大需求：大中城市對(duì)除體育師資外的其他體育人才的需求和農(nóng)村地區(qū)對(duì)體育師資需求。而現(xiàn)有高校體育學(xué)本科專業(yè)的專業(yè)布局、結(jié)構(gòu)和規(guī)模難以滿足該地區(qū)的社會(huì)需求。地方化趨勢(shì)必須加強(qiáng),尤其是二類院校在全國(guó)范圍內(nèi)合理的布局、有機(jī)的配合,是影響高等院校體育學(xué)本科專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重要一環(huán)。另外,華南地區(qū)(廣東、廣西、海南）,體育本科專業(yè)點(diǎn)共有50個(gè),其中廣東省的高校有31所,占62％,海南省只有3所,占6％,反映出專業(yè)點(diǎn)發(fā)展水平參差不齊,嚴(yán)重不均,形成同一個(gè)行政區(qū)內(nèi)的布局結(jié)構(gòu)的不均衡。行政區(qū)之間的調(diào)整雖然也有利于高等教育的平衡,但行政區(qū)內(nèi)部的調(diào)整對(duì)促進(jìn)高等教育的整體均衡發(fā)展的作用更為顯著,區(qū)域布局調(diào)整的重點(diǎn)應(yīng)放在各個(gè)行政區(qū)的內(nèi)部。高等體育教育要與城市化進(jìn)程協(xié)調(diào)發(fā)展,充分調(diào)配好高等教育資源。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的小城市及縣級(jí)市,在具備條件的基礎(chǔ)上可獨(dú)立增設(shè)一所綜合性地方?？茖W(xué)院；經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的小城市及縣級(jí)市可以采取“聯(lián)合辦學(xué)”的方式培養(yǎng)人才；還可以在本地建立分校,采取在原有師范?？茖W(xué)校的基礎(chǔ)上,擴(kuò)建成綜合性的地方?？茖W(xué)院。至少應(yīng)保證小城市及縣級(jí)市有一所綜合性的高等?？圃盒?調(diào)整專業(yè)點(diǎn)區(qū)域間的總體布局和區(qū)域內(nèi)各省(市）的結(jié)構(gòu)布局趨于合理態(tài)勢(shì),在調(diào)整中形成一套對(duì)學(xué)科專業(yè)“改老、保重、創(chuàng)新、興特、揚(yáng)優(yōu)、汰劣”的良性循環(huán)機(jī)制,推進(jìn)體育學(xué)本科專業(yè)教育的發(fā)展。

圖3 體育學(xué)本科專業(yè)行政區(qū)域內(nèi)分布比例圖

如圖3所示,統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析表明,從7個(gè)行政區(qū)內(nèi)部5個(gè)專業(yè)分布的比例看,每個(gè)區(qū)域的體育教育專業(yè)數(shù)量都接近50％,只有東北地區(qū)偏低,說明我國(guó)的高等體育教育還是以體育教育專業(yè)為主要的支撐專業(yè),布點(diǎn)過多,比例大大高于其余4個(gè)專業(yè),專業(yè)設(shè)置較單一,市場(chǎng)需求已趨于飽和,供大于求會(huì)造成就業(yè)的困境。社會(huì)體育專業(yè)數(shù)量占每個(gè)區(qū)域的30％左右,發(fā)展速度快,主要原因是引入了與市場(chǎng)銜接的新興學(xué)科與體育學(xué)科的融合,促進(jìn)了本專業(yè)的規(guī)模擴(kuò)大,專業(yè)點(diǎn)增多。區(qū)域內(nèi)部專業(yè)發(fā)展最不均衡的是西南地區(qū),體育教育和社會(huì)體育專業(yè)就占91.43％,其他3個(gè)專業(yè)才占8.57％,甚至在西北地區(qū)才只有1個(gè)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè),在華南地區(qū)只有2個(gè)民族傳統(tǒng)體育專業(yè),明顯體現(xiàn)出專業(yè)間的結(jié)構(gòu)不均衡發(fā)展,新興、交叉、邊緣學(xué)科專業(yè)發(fā)展不夠。我國(guó)普通高校體育本科專業(yè)結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的多元化以及對(duì)體育需求多樣化的趨勢(shì)。體育專業(yè)的發(fā)展要增強(qiáng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性。準(zhǔn)確定位學(xué)校發(fā)展思路,即學(xué)校在全國(guó)、地區(qū)的高等教育系統(tǒng)內(nèi)部的位置,辦學(xué)的層次,辦學(xué)類型與特色,社會(huì)服務(wù)面向,體育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)等,避免專業(yè)設(shè)置的盲目性、隨意性,主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革需要的自我發(fā)展、自我約束的體育學(xué)科專業(yè)管理機(jī)制。就高校而言,其自身的發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相輔相成。發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)需要高等教育提供有力的人力支持和智力支持,對(duì)于不同區(qū)域的高校而言,大學(xué)要與社會(huì)共生。高校布局要合理,避免高校的輻射半徑在各自區(qū)域高度交叉、重疊,產(chǎn)生地區(qū)高等教育“盲點(diǎn)”；要依據(jù)社會(huì)客觀需要和學(xué)校實(shí)際條件,不要盲目追求高層次、綜合性,只能是為發(fā)達(dá)地區(qū)輸送人才,更無從談起利用自身的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2.3 體育學(xué)本科專業(yè)科類結(jié)構(gòu)分布

科類結(jié)構(gòu),是指不同類型的學(xué)校和專業(yè)設(shè)置之間的比例關(guān)系,是一種橫向結(jié)構(gòu)[18]。體育學(xué)科點(diǎn)分布呈現(xiàn)出多樣的院校分布特征。5個(gè)專業(yè)分別設(shè)置在綜合類大學(xué)、師范類院校、體育類院校、理工類院校、農(nóng)業(yè)類院校、林業(yè)類院校、醫(yī)藥類院校、財(cái)經(jīng)類院校、民族類院校9類高等院校中,構(gòu)成體育專業(yè)科類結(jié)構(gòu)狀況。在整個(gè)高等教育系統(tǒng)中,各種類型的高等院校擔(dān)負(fù)著不同的任務(wù),各院校應(yīng)在本校的分工范圍內(nèi)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。其專業(yè)應(yīng)主要是本院校學(xué)科性質(zhì)范圍內(nèi)的,對(duì)本院校學(xué)科性質(zhì)范圍以外的專業(yè)的設(shè)置,應(yīng)嚴(yán)格控制,有所側(cè)重,人才培養(yǎng)方向應(yīng)各有側(cè)重。各院校不能只從自身的利益出發(fā),開設(shè)熱門專業(yè),引起高校本科體育類結(jié)構(gòu)比例的嚴(yán)重失調(diào),要保證專業(yè)開設(shè)的師資和設(shè)備等條件,否則會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的水平,又會(huì)造成教育資源的極大浪費(fèi)。

圖4 高校體育學(xué)本科專業(yè)科類結(jié)構(gòu)情況示意圖

如圖4所示,統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析表明,體育學(xué)本科專業(yè)的科類分布已經(jīng)由原有的分布于體育院校、師范和綜合大學(xué)類廣泛的擴(kuò)展到9大類院校中。形成了以綜合類、師范類、理工類、體育類為主的分布狀態(tài)。從數(shù)量上看,綜合類大學(xué)占首位,占分布總數(shù)的41.69％。師范類院校位居第二,占分布總數(shù)的32.07％。林業(yè)、財(cái)經(jīng)、農(nóng)業(yè)類都是體育學(xué)授予單位,但數(shù)量很少。體育院校作為我國(guó)最早培養(yǎng)體育學(xué)本科生的單位,有14所(除天津體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)與文化藝術(shù)學(xué)院和武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院外）具備完整的5個(gè)二級(jí)學(xué)科學(xué)士學(xué)位授權(quán)資格。體育專業(yè)院校擁有大批長(zhǎng)期從事專業(yè)研究的各學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜?積累了豐富的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn),學(xué)科發(fā)展的整體性強(qiáng),培養(yǎng)了大批的體育專業(yè)人才。值得關(guān)注的是,近幾年高校擴(kuò)招學(xué)生數(shù)量增加,生源整體素質(zhì)降低,培養(yǎng)質(zhì)量降低,體育專業(yè)院校培養(yǎng)的人才水平并不突出于其他院校,從而也造成高等體育教育不能滿足體育的需求。所以,體育院校在原有的學(xué)科基礎(chǔ)和條件下應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮各自的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和實(shí)際條件,提高專業(yè)內(nèi)涵和質(zhì)量效益。發(fā)揮各體育院校傳統(tǒng)、特色學(xué)科的優(yōu)勢(shì),輔之“非統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化”的特色專業(yè),可在某種程度、范圍內(nèi)形成體育人才培訓(xùn)體系的合理分布狀態(tài)；師范類院校主要以培養(yǎng)中小學(xué)體育師資為主,由于師范類的體育院系建立較早,積累了各學(xué)科教師資源,也建立了較齊全的學(xué)科體系,其中,師范大學(xué)都具有3個(gè)二級(jí)學(xué)科授予點(diǎn),師范學(xué)院都具有1個(gè)或2個(gè)二級(jí)學(xué)科授予點(diǎn)；由于院校合并突增了一些綜合類院校,此類學(xué)校體育學(xué)學(xué)士學(xué)位授予單位的數(shù)量達(dá)到142個(gè),占(41.40％）位居第一。綜合類大學(xué)在體育高層次專門人才培養(yǎng)的重要作用逐漸凸顯,順應(yīng)了國(guó)外體育專業(yè)依托綜合類大學(xué)、師范類院校等“母學(xué)科”優(yōu)勢(shì)發(fā)展的主流趨勢(shì),體育專業(yè)呈現(xiàn)外延化發(fā)展的趨向。有利于促進(jìn)“母學(xué)科”知識(shí)與體育學(xué)科知識(shí)的“融合”,促進(jìn)“母學(xué)科”知識(shí)的應(yīng)用向體育學(xué)科的縱向流動(dòng)。充分發(fā)揮多學(xué)科的優(yōu)勢(shì)、集中優(yōu)勢(shì)學(xué)科力量及人力資源,綜合科研力量和資源優(yōu)勢(shì),取長(zhǎng)補(bǔ)短,信息資源共享,彌補(bǔ)體育專業(yè)院校的薄弱之處。因此,從科類結(jié)構(gòu)看,未來我國(guó)體育學(xué)本科教育要繼續(xù)本著“充分發(fā)揮專業(yè)院校優(yōu)勢(shì),調(diào)整辦學(xué)層次,走“調(diào)高、調(diào)優(yōu)”的精品發(fā)展之路,適度拓展少量的具有專業(yè)性質(zhì)的專業(yè)方向。積極拓展綜合大學(xué)資源,發(fā)展方向分化,辦學(xué)模式各異[10],走多學(xué)科滲透、交叉、協(xié)調(diào)發(fā)展之路,以促進(jìn)新時(shí)期我國(guó)體育學(xué)本科教育的發(fā)展。

鞏俐的女皇范兒不僅僅體現(xiàn)在拒絕頒獎(jiǎng)上，還體現(xiàn)在她的專業(yè)上。作為第55屆金馬獎(jiǎng)的評(píng)委主席，鞏俐在頒獎(jiǎng)前就曾回應(yīng)說：“我在這里，公平就在這里?！边@種話若是出自別人之口，或許會(huì)覺得有些張狂，但從鞏俐嘴里說出來，只覺霸氣。鞏俐的霸氣，絕不是故弄玄虛，更不是為了博大眾眼球，而是她有霸氣的資本和底氣。

2.4 體育學(xué)本科專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)模

學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)規(guī)模主要指某一學(xué)科專業(yè)專門人才的培養(yǎng)數(shù)量[6]。某一學(xué)科的培養(yǎng)規(guī)模與社會(huì)專業(yè)人才的需求量應(yīng)成正比發(fā)展,高質(zhì)量大規(guī)模的生源會(huì)促進(jìn)高校專業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大,招生少,小規(guī)模的生源會(huì)造成高校專業(yè)規(guī)模的萎縮,培養(yǎng)規(guī)模對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整有著越來越顯著的影響。

圖5 2001—2009年高校體育學(xué)本科專業(yè)招生和在校生數(shù)統(tǒng)計(jì)示意圖

如圖5所示,統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析表明,2001—2009年高校體育學(xué)本科專業(yè)招生人數(shù)大規(guī)模的擴(kuò)大,招生人數(shù)增長(zhǎng)1.23倍,人數(shù)突破6萬。歷年招生人數(shù)的增長(zhǎng)率由前2年的快速增長(zhǎng)到小幅增長(zhǎng)再到現(xiàn)今的平穩(wěn)增長(zhǎng)。高校體育學(xué)本科專業(yè)在校學(xué)生數(shù)在這9年間也增長(zhǎng)了1.82倍,人數(shù)突破23萬。歷年在校生人數(shù)的增長(zhǎng)率由快速增長(zhǎng)下降到平穩(wěn)增長(zhǎng)。培養(yǎng)規(guī)模的擴(kuò)大,刺激了人們對(duì)體育專業(yè)教育投資和消費(fèi),拓展了社會(huì)資金向教育事業(yè)流向,推進(jìn)了教育的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。在加快了高等教育發(fā)展的同時(shí)也促進(jìn)了中小學(xué)的基礎(chǔ)教育的發(fā)展和體育本科生的就業(yè),緩解了高等教育培養(yǎng)人才和人才就業(yè)自身發(fā)展的問題。另外,培養(yǎng)規(guī)模的擴(kuò)大還可以加速培養(yǎng)創(chuàng)新人才和專業(yè)人才,提高全民族的素質(zhì),調(diào)整勞動(dòng)力的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平,致使國(guó)家“科教興國(guó)”之大計(jì)歸于實(shí)處。但在培養(yǎng)規(guī)模擴(kuò)張的同時(shí),也要關(guān)注新的教育“大躍進(jìn)”所帶來的高等院校的學(xué)科專業(yè)布局發(fā)展宏觀失控,學(xué)科專業(yè)缺乏總體規(guī)劃,規(guī)模上爭(zhēng)相創(chuàng)辦“綜合性萬人”大學(xué),借調(diào)整、合并之機(jī),加快學(xué)校建設(shè)步伐,突增專業(yè)點(diǎn),盲目增加熱門專業(yè)來實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大招生規(guī)模的目標(biāo)。教育質(zhì)量得不到保障,大學(xué)生就業(yè)困難就會(huì)引發(fā)新的社會(huì)問題等等?？傊?體育本科專業(yè)教育的發(fā)展不能僅僅從完善學(xué)校、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)布局的角度,要從社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求和市場(chǎng)供求去全面考慮,緩解人才市場(chǎng)的培養(yǎng)和人才需求時(shí)間上的滯后,當(dāng)前最重要的是適度的超前、穩(wěn)定的增長(zhǎng),把學(xué)科專業(yè)發(fā)展的重心轉(zhuǎn)移到更加注重提高質(zhì)量上,拓寬專業(yè)服務(wù)面,致使所培養(yǎng)的對(duì)象知識(shí)結(jié)構(gòu)趨于合理,增強(qiáng)專業(yè)結(jié)構(gòu)面對(duì)復(fù)雜多變的勞動(dòng)力市場(chǎng)的適應(yīng)性和靈活性。建立具有生命力的學(xué)科體系。高等體育本科專業(yè)教育的生命力、社會(huì)地位最終取決于內(nèi)涵的發(fā)展。

3 體育學(xué)本科專業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展前瞻

3.1 大眾化進(jìn)程的來臨,高等教育跨越式的發(fā)展

體育學(xué)本科專業(yè)整體數(shù)量的分布和各專業(yè)點(diǎn)間的分布比例情況雖不存在大的結(jié)構(gòu)性失衡,但體育學(xué)科專業(yè)內(nèi)部下一級(jí)5個(gè)專業(yè)的比例分配不合理,且相互之間缺乏可流動(dòng)性。加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)證評(píng)估力度 ,建立專業(yè)自我發(fā)展和自我約束機(jī)制。加強(qiáng)體育學(xué)本科專業(yè)點(diǎn)設(shè)置資格審查和授予后的評(píng)估監(jiān)督。增設(shè)、加強(qiáng),保護(hù)需要和適合開設(shè)地區(qū)的專業(yè)點(diǎn),停辦或限期改善重申報(bào)、輕建設(shè),重外延發(fā)展、輕內(nèi)涵改造的學(xué)科專業(yè)點(diǎn)。調(diào)整體育學(xué)本科專業(yè)教育投資的分配與使用結(jié)構(gòu),引導(dǎo)高校專業(yè)發(fā)展由注重規(guī)模效益向注重結(jié)構(gòu)效益、質(zhì)量效益轉(zhuǎn)變。

3.2 學(xué)科區(qū)域數(shù)量分布不均衡,區(qū)域間體育學(xué)本科專業(yè)點(diǎn)分布差距大

要統(tǒng)一合理配備教育資源,創(chuàng)造條件扶植創(chuàng)辦,加大對(duì)落后地區(qū)的政策傾斜力度,設(shè)立指導(dǎo)和扶持,培訓(xùn)教師等配套支援計(jì)劃。通過形成落后地區(qū)高校的自我造血功能來不斷完善學(xué)科專業(yè)設(shè)置體系；重視區(qū)域內(nèi)部學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,調(diào)配教育資源,獨(dú)立增設(shè)、聯(lián)合辦學(xué)、建立分校,擴(kuò)建提高辦學(xué)層次；增強(qiáng)區(qū)域內(nèi)專業(yè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性,利用各自的學(xué)科專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)良好的發(fā)展?？朔l件制約以及觀念更新的滯后等多種因素,主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革需要的自我發(fā)展、自我約束的體育學(xué)科專業(yè)管理機(jī)制。

3.3 發(fā)展方向分化

科類布局形成向體育類院校以外的綜合類大學(xué)、師范類院校、理工類院校和其他類院?！把由臁?、“拓展”的趨向。從科類結(jié)構(gòu)看,未來我國(guó)體育學(xué)本科教育要繼續(xù)本著“充分發(fā)揮專業(yè)院校優(yōu)勢(shì),調(diào)整辦學(xué)層次,走“調(diào)高、調(diào)優(yōu)”的精品發(fā)展之路,適度拓展少量的具有專業(yè)性質(zhì)的專業(yè)方向；進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)有專業(yè)的優(yōu)化組合,積極拓展綜合大學(xué)資源,充實(shí)和改善相近專業(yè)的辦學(xué)條件,發(fā)展方向分化,辦學(xué)模式各異,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理配置,走多學(xué)科滲透、交叉、協(xié)調(diào)發(fā)展之路。將母學(xué)科向體育學(xué)科的縱向流動(dòng),找到學(xué)科間的“匯合點(diǎn)”,形成體育專業(yè)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”,自成一體,進(jìn)一步推進(jìn)形成體育學(xué)本、碩、博專業(yè)設(shè)置的有序的銜接和延伸。

3.4 需考慮市場(chǎng)需求全面規(guī)劃

連續(xù)多年擴(kuò)招、高校體育學(xué)本科專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)模發(fā)展速度快,入學(xué)人數(shù)劇增,就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。作為對(duì)教育市場(chǎng)起著巨大調(diào)節(jié)杠桿作用的人才市場(chǎng),對(duì)體育學(xué)本科專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置起著重要的支配作用。體育本科專業(yè)教育的發(fā)展不能僅僅從完善學(xué)校、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)布局的角度,要從社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求和市場(chǎng)供求去全面考慮進(jìn)行科學(xué)的學(xué)科專業(yè)總體規(guī)劃。

總之,高校體育學(xué)本科專業(yè)發(fā)展歷經(jīng)了幾十年調(diào)整改革,我國(guó)高校體育學(xué)本科專業(yè)的設(shè)置結(jié)構(gòu)受體育科學(xué)本身發(fā)展水平較低的限制,以及學(xué)科分化和學(xué)科體系不夠健全的制約,加之缺乏體育功能的理性認(rèn)識(shí),難以較好地體現(xiàn)學(xué)科特征。體育專業(yè)蓬勃發(fā)展規(guī)模的表象繁榮背后,專業(yè)結(jié)構(gòu)的不均衡發(fā)展、輸出人才的質(zhì)量問題都使高校體育本科專業(yè)發(fā)展進(jìn)入了“瓶頸期”。體育專業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,要做到體育專業(yè)教育結(jié)構(gòu)與體育專業(yè)教育功能相互協(xié)調(diào),專業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展與外界相適應(yīng)的循環(huán),努力實(shí)現(xiàn)體育專業(yè)教育系統(tǒng)的“生態(tài)平衡”,使我國(guó)體育學(xué)本科專業(yè)發(fā)展的規(guī)范性和科學(xué)性的不斷變革和完善中將促進(jìn)體育學(xué)本科專業(yè)體系結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、規(guī)模和效益進(jìn)一步健康有序地發(fā)展。

另外,我國(guó)體育學(xué)本科設(shè)置現(xiàn)行目錄歷經(jīng)10余年,出現(xiàn)了難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、社會(huì)需求的變化；難以適應(yīng)高校多類型、人才培養(yǎng)多規(guī)格的需要；難以合理設(shè)置新興學(xué)科和交叉學(xué)科專業(yè),培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才；難以與研究生培養(yǎng)《學(xué)科目錄》的專業(yè)良好的銜接。在對(duì)體育學(xué)本科專業(yè)目錄內(nèi)5個(gè)專業(yè)的規(guī)范管理的同時(shí),需加快對(duì)體育學(xué)科專業(yè)目錄調(diào)整和修訂的步伐。建立體育學(xué)本科專業(yè)多樣化發(fā)展的學(xué)科群基礎(chǔ),為實(shí)現(xiàn)“體育學(xué)”成為獨(dú)立的學(xué)科門類,為創(chuàng)建特色突出的一流大學(xué),為培養(yǎng)出高水平國(guó)際化體育人才做準(zhǔn)備。

[1]郭李亮.關(guān)于高等體育院校設(shè)置布局和專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀及構(gòu)想[J].體育與科學(xué),2003,24(5）：72-73.

[2]韓冬,張盛榮,潘力平,等.山東省高校體育專業(yè)培養(yǎng)規(guī)模結(jié)構(gòu)優(yōu)化和合理布局的研究[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào),2001,17(12）：47-50.

[3]侯龍龍,薛瀾.我國(guó)地方高等院校空間分布研究——對(duì)三個(gè)案例省份的考察[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版）,2008,(3）： 108-116.

[4]戶小英.國(guó)外高等教育專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)我們的啟示[J].洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(3）：159-162.

[5]教育部高等教育司.中國(guó)普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置大全[M].北京：高等教育出版社,2003.

[6]教育部高等教育司.中國(guó)普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置大全[M].北京：高等教育出版社,2001.

[7]金一鳴.中國(guó)教育類別與結(jié)構(gòu)的研究〔M〕.上海：上海教育出版社,1999.

[8]紀(jì)寶成.中國(guó)大學(xué)學(xué)科專業(yè)設(shè)置研究[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社,2006.

[9]蔣洪池.我國(guó)高?！皩I(yè)”發(fā)展的回眸與展望[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版）,2004,28(1）：108-110.

[10]李騮,崔繼安,韓丁.我國(guó)高等院校體育本科專業(yè)結(jié)構(gòu)狀況分析與調(diào)整設(shè)想[J]天津體育學(xué)院學(xué)報(bào),1996,11(3）：65-71.

[11]林蕙青.高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整研究 [M].廈門：廈門大學(xué)出版社,2006.

[12]劉念才,程瑩,劉少雪.美國(guó)高等院校學(xué)科專業(yè)的設(shè)置與借鑒[J].世界教育信息,2003,(1-2）：27-44.

[13]劉代榮.21世紀(jì)我國(guó)高師體育專業(yè)辦學(xué)方向的思考[J]武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,39(9）：58-61.

[14]潘懋元.多學(xué)科觀點(diǎn)的高等教育研究[M].上海：上海教育出版社,2001,10.

[15]王健.新中國(guó)高校體育本科專業(yè)設(shè)置的變遷與啟示.面向21世紀(jì)體育師資培養(yǎng)和體育教育專業(yè)改革與發(fā)展研究[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社,2000：79-90.

[16]汪曉村.論高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置的理念與機(jī)制[M].北京：科學(xué)出版社,2008.

[17]楊貴仁.新時(shí)期我國(guó)體育學(xué)博士研究生教育審視[J].體育科學(xué),2005,25(6）：3-12.

[18]楊二輝.我國(guó)高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置與調(diào)整機(jī)制研究[M].金華：浙江師范大學(xué),2006.

[19]張勤.20世紀(jì)中國(guó)高等學(xué)校體育本科專業(yè)設(shè)置的回顧與展望[J].體育科學(xué),2003,23(2）：1-12.

[20]鄭啟明,薜天祥主編.高等教育學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社,1988.

[21]朱愷.我國(guó)體育人才市場(chǎng)對(duì)體育教師需求的調(diào)查[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào),1998,15(4）：1-4.

[22]BECKER GA YR,M URPHY KEV IN.Social economics：M arket behavio r in a social environment[M].Boston：Belknap Pers Harvard University Press,2000.