多媒體網(wǎng)絡(luò)為數(shù)學(xué)教學(xué)錦上添花

李芬

多媒體網(wǎng)絡(luò)為數(shù)學(xué)教學(xué)錦上添花

李芬

21世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代，現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)學(xué)生的課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)以形象具體的圖、文、聲、像的優(yōu)點(diǎn)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)不足，使學(xué)生興趣盎然地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而更新了教育觀念，改進(jìn)了教學(xué)方法，提高了教學(xué)質(zhì)量。筆者談一下在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的幾點(diǎn)體會(huì)。

1 運(yùn)用多媒體，激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。知之者不如好之者，好知者不如樂之者。興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)起來樂此不疲。多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)形象生動(dòng)的畫面、悅耳的音樂背景，把學(xué)生帶進(jìn)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如在教學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)第七單元“認(rèn)識(shí)小數(shù)”時(shí)，筆者創(chuàng)造性地改編教材，對(duì)學(xué)生說：“課下，小朋友們經(jīng)常陪同父母去超市休閑購(gòu)物。最近，喜羊羊剛開了一家兒童商店，你想去逛一逛嗎？”利用多媒體出示一幅情景畫面：“喜羊羊正在熱情歡迎同學(xué)們的到來。超市里的商品琳瑯滿目，樣樣俱全，如：蒙牛未來星每盒3.2元，挪亞豆沙小面包每袋6.5元，橡皮0.5元……”讓低年級(jí)小學(xué)生看到機(jī)靈可愛的喜羊羊，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)原型，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為獲得新知?jiǎng)?chuàng)造了條件。筆者接著提問：“你認(rèn)識(shí)小數(shù)嗎？你還在哪里見過小數(shù)？”結(jié)果學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，暢所欲言。這樣運(yùn)用多媒體將學(xué)生從課堂引入課外，貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

2 運(yùn)用多媒體，化難為易，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一些物體運(yùn)動(dòng)過程中的演示、物體形狀的變化、圖形的變化、概念形成的原理、物體的空間結(jié)構(gòu)特征等，很難恰如其分地向?qū)W生展示和描述清楚。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件具有圖、文、聲、像同步的優(yōu)點(diǎn)，它能變抽象為形象、變靜為動(dòng)，通過向?qū)W生展示教學(xué)情境，呈現(xiàn)思維過程，提供豐富的感知、表象，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知向抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁，化難為易、突破難點(diǎn)。這樣則較好地解決了以往教學(xué)中的許多難題，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過程的理解與感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生智力，提高課堂質(zhì)量。

例如“認(rèn)識(shí)鐘表”這節(jié)課，重難點(diǎn)是：讓學(xué)生理解掌握1時(shí)=60分，也就是讓學(xué)生理解分針走一圈，時(shí)針走一格。學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握起來非常困難，理解不清。于是，筆者利用多媒體課件來突破這一難點(diǎn)，用Flash動(dòng)畫演示，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，提問：時(shí)針走一大格，分針走多少小格？時(shí)針走一大格和分針走一圈所用的時(shí)間相同嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？（分針轉(zhuǎn)一圈，時(shí)針走一大格；分針轉(zhuǎn)一圈是60分，也就是說分針每走60分鐘，時(shí)針走一小時(shí)，1時(shí)=60分）課件很好地演示了時(shí)針走一格，分針要走一圈，使學(xué)生在觀察的過程中理解了難點(diǎn)。這樣，難點(diǎn)在動(dòng)態(tài)演示中得以突破，它比教師的任何講解都強(qiáng)百倍，降低了理解坡度，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。

在突破難點(diǎn)時(shí)，幫助學(xué)生理解知識(shí)。利用多媒體輔助課堂教學(xué)，可以把抽象的、難懂的知識(shí)點(diǎn)形象化，讓學(xué)生直接感知，比較容易理解教學(xué)內(nèi)容，有利于突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

比如在教學(xué)“角的度量”時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)量角器，并正確使用量角器。教學(xué)難點(diǎn)：正確使用量角器量角以及正確讀出角的度數(shù)。在指導(dǎo)學(xué)生量角、畫角、比較角的大小時(shí)，雖然教師有示范用的大量角器，但在教學(xué)時(shí)，學(xué)生根本看不清量角器上的刻度；如果教師到每個(gè)學(xué)生的桌前示范，則要花費(fèi)大量的時(shí)間，大大降低學(xué)習(xí)效率。筆者充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，利用課件來顯示量角器的各個(gè)部分，并對(duì)各個(gè)部分進(jìn)行閃爍、變色來幫助學(xué)生加深對(duì)量角器各部分名稱及內(nèi)外圈刻度的認(rèn)識(shí)。課件還直觀地展示了用量角器量角的方法。

若能及時(shí)恰當(dāng)?shù)厥褂煤枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)，就能讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

3 運(yùn)用多媒體拓展視野，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

3.1 拓寬視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面

上網(wǎng)學(xué)習(xí)正在成為學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的一種新的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生接觸更廣闊的世界，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，也是數(shù)學(xué)課上需要滲透的主要內(nèi)容，而多媒體正是學(xué)生拓展延伸、豐富知識(shí)、走向世界的窗口。

如教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”一課，課前讓學(xué)生進(jìn)行前置預(yù)習(xí)研究。一部分學(xué)有余力的學(xué)生在預(yù)習(xí)完軸對(duì)稱圖形的特征后，想要知道除了生活中常見的門子、黑板等這些軸對(duì)稱圖形外，還有哪些軸對(duì)稱圖形？學(xué)生通過上網(wǎng)查找，了解到從中國(guó)古老的剪紙藝術(shù)、中外建筑等方面也能發(fā)現(xiàn)美麗的軸對(duì)稱圖形，領(lǐng)略到軸對(duì)稱圖形無處不在，給生活增添美的享受，充分享受到數(shù)學(xué)對(duì)稱的美！這樣教學(xué)，不僅滿足學(xué)生的探索欲望，而且久而久之，上網(wǎng)學(xué)習(xí)會(huì)成為學(xué)生主動(dòng)的選擇，從而使他們的學(xué)習(xí)空間得到拓展、學(xué)習(xí)水平得到提高。

蘇霍姆林斯基說得好：當(dāng)兒童跨進(jìn)校門以后，不要把他的思維套進(jìn)黑板和識(shí)字的框框里，不要讓教育的“四墻”把他跟氣象萬千的世界隔絕開來，因?yàn)樵谑澜绲膴W秘中，包含著思維和創(chuàng)造的取之不竭的源泉?，F(xiàn)在的多媒體教學(xué)，借助于電腦、電視機(jī)、視頻展示儀、網(wǎng)絡(luò)等，能快速收集和處理大量的信息，使學(xué)生不僅掌握知識(shí)，還受到美的思想教育，讓數(shù)學(xué)課堂更加豐富多彩，從而打破數(shù)學(xué)課堂的枯燥和沉悶，讓課堂更具生命力。

3.2 拓寬視野，擴(kuò)大教師的眼界

教師通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)，更新了教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)，開闊了自己的眼界。遠(yuǎn)程的教育大家示范課、課件的相互交流使用，讓學(xué)生體會(huì)不同教師的教學(xué)藝術(shù)，既擴(kuò)大了自己的知識(shí)面，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力?，F(xiàn)在每個(gè)學(xué)校都接收了一些學(xué)科資源，建立了豐富的教育教學(xué)資源庫(kù)，并存放在網(wǎng)絡(luò)上。這樣就盡可能地增進(jìn)區(qū)域合作，使教學(xué)資源共享。要是沒有豐富的、高質(zhì)量的教學(xué)資源，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的運(yùn)用就會(huì)成為無米之炊，教師就不能把有效的資源用在課堂教學(xué)上，學(xué)生也不可能在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)自主探究。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以給學(xué)生提供形式多樣、生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源，讓課堂省時(shí)、高效，有趣！

3.3 網(wǎng)絡(luò)教育，推進(jìn)家校合作

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系更加緊密。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是多向開放的，即校內(nèi)開放，校與校開放（建立互聯(lián)網(wǎng)終端，或校園網(wǎng)的學(xué)校），向家庭社會(huì)開放，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與家庭、社會(huì)聯(lián)系空間密切。數(shù)學(xué)教師可以在網(wǎng)上布置作業(yè)，可以用家校通實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和教師的聯(lián)系，教師及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)也能適時(shí)向教師反映其孩子的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在家學(xué)習(xí)有疑難時(shí)可以在網(wǎng)上向教師求教，教師在網(wǎng)上跟蹤輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。網(wǎng)絡(luò)方便了學(xué)校和家庭的交流，讓學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合起來，最大限度地提高了育人質(zhì)量！

為落實(shí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)“以人為本”的核心理念，充實(shí)體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需數(shù)學(xué)”“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的精神，教師要緊跟信息技術(shù)發(fā)展的步伐，不斷充電，掌握多媒體課件制作的新本領(lǐng)、新方法，使數(shù)學(xué)教學(xué)朝著信息化、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化的教育方向發(fā)展。教師及時(shí)恰當(dāng)?shù)厥褂煤枚嗝襟w網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，就能將學(xué)生帶入生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)樂園，輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴望上進(jìn)的心理狀態(tài)，并有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)齊都花園小學(xué)）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.188

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