對高中數(shù)學課程改革的幾點認識

李金霞

對高中數(shù)學課程改革的幾點認識

李金霞

從我國課程的現(xiàn)狀來看，數(shù)學課程內(nèi)容比較系統(tǒng)，重視數(shù)學理論，學生基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實，常規(guī)計算等基本技能比較熟練，這是聯(lián)系實際、培養(yǎng)能力的重要基礎(chǔ)。數(shù)學教師在教學中關(guān)注數(shù)學思想方法的教學，重視對學生計算能力、邏輯思維能力和空間想象能力的培養(yǎng)。

但是我國數(shù)學課程中的不足和問題也亟待改革。首先是課程設置單一，缺乏選擇性，除了文理內(nèi)容區(qū)分外，學生都學習一樣的內(nèi)容，一部分學生對所學內(nèi)容難以接受，另一部分對數(shù)學感興趣、學有余力的學生又感到內(nèi)容偏少、知識面窄，不利于人才的培養(yǎng)和發(fā)展，也不符合現(xiàn)代社會對不同層次人才需要的客觀規(guī)律。其次是課程目標單一，過分關(guān)注基本知識和基本技能的掌握，忽視學生的感悟和思考過程，忽視對數(shù)學的科學價值、應用價值和文化價值的揭示，忽視對學生學習興趣、信心的激發(fā)和培養(yǎng)，從而造成學生對數(shù)學不感興趣，產(chǎn)生數(shù)學無用論的認識。課程內(nèi)容缺少與學生的生活經(jīng)驗、社會實際的聯(lián)系以及與其他分支、學科之間的聯(lián)系，沒有體現(xiàn)數(shù)學的背景和應用以及時代發(fā)展和科技進步與數(shù)學的自然聯(lián)系，也會使學生感到數(shù)學無用。

原有數(shù)學課程又一不足之處在于評價主體、評價目標以及評價方式的單一性。長時間以來，對學生學習效果的評價，一直停留在對結(jié)果的評價，以筆試較多，幾乎成為唯一考查學生學習能力的依據(jù)，嚴重忽視對學生發(fā)展的全面考查，極不利于學生潛力的發(fā)揮，同時也無助于人才的考查和培養(yǎng)。

面臨改革的普通高中課程，仍然是基礎(chǔ)教育，其意義在于：在義務教育完成之后，為學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展提供更高水平的數(shù)學基礎(chǔ)，獲得更高的數(shù)學素養(yǎng)，也為學生的進一步學習提供必要的數(shù)學準備。而現(xiàn)在所大力倡導的過程方法以及情感態(tài)度價值觀，對學生的未來發(fā)展都極其重要。這一輪課程改革，最大的不同之處就是設置了必修與選修兩大部分，其中必修課程是所有高中學生未來發(fā)展的共同文化基礎(chǔ)，學生可以借此在理、工、農(nóng)、醫(yī)、文、史、哲、經(jīng)濟等領(lǐng)域進一步發(fā)展。同時，設置仍為基礎(chǔ)性課程的選修部分目的在于為學生在數(shù)學上的進一步發(fā)展提供不同層次、領(lǐng)域和深度的平臺。這也是本次數(shù)學課程改革最大的特色與亮點。作為一名數(shù)學教師，筆者談談自己的一些建議和體會。

1 加強對中學教師本身數(shù)學素養(yǎng)的提高

數(shù)學素養(yǎng)，是指在個人的先天的素質(zhì)的基礎(chǔ)上，受后天教育與環(huán)境的影響，通過個體自身的學習、認識和實踐活動等所獲得的數(shù)學知識、數(shù)學能力和數(shù)學思想觀念等的一種綜合修養(yǎng)，也稱之為數(shù)學品質(zhì)。當然也包括與數(shù)學有關(guān)的人文修養(yǎng)。

1.1 新的課標對中學數(shù)學教師提出更高的挑戰(zhàn)

多少年來，高中數(shù)學的內(nèi)容基本上都是一成不變的。甚至有的教師教了一輩子學，所會的內(nèi)容都不用看課本就能背下來。這是好事也是壞事，好的方面就是他對所掌握的內(nèi)容非常的熟悉，壞的方面是對新增加的內(nèi)容一竅不通。

著名數(shù)學家劉紹學教授曾說：“我見過的數(shù)學老師大體分成兩類。一種是只顧教書，很少學習。這種人責任心強，但難于變通，教學效果還不錯，能得到學生的認可和家長的好評。另一種是既教學又自己學習。這樣的老師是很少的，我們的目的就是培養(yǎng)這樣的老師，他們才真正是我們教育資源的寶貝，他們的睿智才是我們數(shù)學教學的希望。”這些人有扎實的數(shù)學基本功，同時還有數(shù)學的創(chuàng)新能力和數(shù)學的分析能力，在數(shù)學的教學中博才眾長，才能更好地適應課程改革的需要。

1.2 中學教師應具備的勝任高中教學的素質(zhì)

首先是加強教學科研和進修培訓。廣大的教育工作者以課程建設者的身份參與數(shù)學課程改革的教育實踐中去。通過教學科研，可以澄清一些模棱兩可的問題，同時增加同行之間的交流，從中汲取對自己的教學有用的科研成果，正所謂“他山之石，可以攻玉”。在與同行的探討中還可以使自己的教學方式得到升華，有利于數(shù)學教育的發(fā)展。

進修培訓也是一個很不錯的方式，因為在大學里面學到的知識在工作幾年后就不可避免地變老了，只有不斷地學習新的知識，如教育學、心理學知識，教材教法，教學手段等，才能更好地服務于教學工作。

2 要關(guān)注教學方式的變革，更要切實提高課堂實效

進入新一輪課改以來，課堂教學方式在發(fā)生顯著的變化，但不可否認也有為熱鬧、為體現(xiàn)學生的主體性而過分追求表象的現(xiàn)象充斥著課堂。

2.1 有效開展合作學習

合作學習已成為中學數(shù)學課堂的一大“亮點”，越來越多的教師在運用這一學習策略。表面上，這一過程中學生的討論很熱鬧，有生生、師生的互動，但這種活動是否能達到預期的效果，還需要教師加強組織和指導。首先要重視合作內(nèi)容的實效性：1）憑學生一己之力難以探究、獨立解決；2）學生思路較多，不統(tǒng)一。其次要防止出現(xiàn)兩極現(xiàn)象：1）個別思維較好的學生主宰討論的過程，變成好學生的一言堂；2）出現(xiàn)個別基礎(chǔ)差的學生怠工現(xiàn)象，享受他人成果，乘機開小差。另外，既然是合作討論，就要鼓勵學生的新思路，不能拘泥于教師自己事先設計好的想法，否則長期這樣會影響到學生討論的熱情。

所以要發(fā)揮合作討論這一教學方式的有效性，教師作為課堂的組織者，必須做到：1）合理選擇討論的內(nèi)容，例如新知的學習、生成，習題課的教學，讓學生的思維活躍并產(chǎn)生共鳴和沖撞；2）多加巡視，防止出現(xiàn)個別的惰性學生，并改變評價機制，對思路活躍、思路獨特的學生進行表揚，并作為平時表現(xiàn)評價的參考；3）發(fā)揮教師的指導作用，對學生的思路進行分析、總結(jié)的引導。這樣才能真正達到“兵教兵”“兵帶兵”“兵促兵”的效果。

2.2 有效實施提問、板演

為了體現(xiàn)學生的參與、主體意識，提問和板演也成了課堂中必不可少的環(huán)節(jié)。但無效、低效提問有時讓提問變成一種形式，要么是沒有絲毫難度的問題，要么學生的回答只是理解的學生簡單的敘述；板演有時由于個別學生的緊張而導致掛黑板，使得下面的學生無事可做，變成看客。

對于提出的問題，教師在備課時應充分考慮，而不是上課時的即興發(fā)揮。學生的回答也不應僅僅簡單復述，而應回答對題目關(guān)鍵點的理解和突破，對條件的有效挖掘，對所求問題的思考思路，以及對問題的總結(jié)。對于板演，筆者建議在理解新授知識時，可以讓學生板演，從中發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的常見問題，及時加以解決，以免影響日后的相關(guān)知識點的應用。

3 營造民主、和諧的學習氛圍

在課堂教學中，教師要努力創(chuàng)設民主、平等、和諧的課堂氛圍，從創(chuàng)設生動具體的問題情境入手，組織師生共同參與的活動。教師應充分尊重學生的人格，以平等的態(tài)度點撥調(diào)動學生的積極性，把微笑帶進課堂。少一些訓斥，多一些關(guān)愛；少一些否定，多一些鼓勵。教師要充分發(fā)揮自己的人格魅力和不斷提升課堂藝術(shù)，點燃學生思維的火花，使學生達到愿學、愛學、樂學的境界。

（作者單位：河北省遷安市趙店子高級中學）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.128