高職高專兒科護理學實踐教學改革體會

毛瓊 李曉玲 趙君麗

(1.寶雞職業(yè)技術學院醫(yī)學分院臨床一教研室; 2.寶雞職業(yè)技術學院醫(yī)學分院 陜西寶雞 721013)

高職高專兒科護理學實踐教學改革體會

毛瓊1李曉玲1趙君麗2

(1.寶雞職業(yè)技術學院醫(yī)學分院臨床一教研室; 2.寶雞職業(yè)技術學院醫(yī)學分院 陜西寶雞 721013)

為適應醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革和發(fā)展的需要,要求高職高專護理專業(yè)以培養(yǎng)應用型人才為目標,加大實踐教學的改革力度。我醫(yī)學分院對護理專業(yè)的兒科護理學實踐教學進行了一系列改革,取得了一定成績和經(jīng)驗:在教師方面,對兒護教師進行教學綜合能力培訓,改良教學質(zhì)量評估體系以提高師資教學水平;在學生的培養(yǎng)方面,改變教學觀念,以社會需求為導向,有針對性進行實驗室建設,要構建模塊式實踐教學體系,方式與手段應體現(xiàn)目的性與多樣性,完善考核制度,評價教學目標的實現(xiàn)情況,進一步深化教學改革。

高職高專 兒科護理 實踐教學

護理教育是醫(yī)學教育的重要組成部分,肩負著為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)合格護理人才的艱巨任務。而《兒科護理學》是一門綜合性、專業(yè)性極強的學科,涉及知識面廣,技術要求高,是培養(yǎng)兒科專業(yè)護理人才的重要的課程。為適應醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革和發(fā)展的需要,滿足社會發(fā)展對護理人才的需求,迫切需要不斷加強和深化高職高專教學改革[1]。我院臨床教研室針對護理人才的培養(yǎng)目標,對兒科護理學實踐教學從教師隊伍建設和教學兩方面進行了一系列改革?，F(xiàn)就改革體會總結如下。

1 師資培訓

教學過程中,學生是主體,教師是主導、是關鍵。在教學質(zhì)量的控制過程中,教師教學質(zhì)量的控制最為重要,因此,培養(yǎng)高素質(zhì)的帶教老師是實踐教學成功的關鍵。

1.1 道德素質(zhì)培訓

通過聘請院內(nèi)外相關專家,對教師進行醫(yī)德培訓,引導教師樹立正確的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)價值取向和人文素養(yǎng)。要求教師做到言傳身教,用自己的人格魅力影響學生,將這種人文精神貫穿于整個教學過程中,不管是對實驗室的嬰兒模型,還是對見習中的患兒,教師都應時刻體現(xiàn)自己良好的職業(yè)素養(yǎng)。得體的儀態(tài)舉止,溫和的語言,周到的服務,為學生樹立榜樣。如通過撫摸患兒,為患兒蓋被子、沖奶倒水等一些關愛患兒的細節(jié),對學生們產(chǎn)生潛移默化、潤物無聲的影響。這樣不僅有利于學生更快地適應社會,而且也有利于青年教師的成熟[2]。

1.2 教學技能培訓

開設崗位培訓課程,如“怎樣上好一堂課”、“授課的技巧”、“教案的書寫”。有經(jīng)驗的中老教師與青年教師結成“傳—幫—帶”教學對子,而且每學期安排一定數(shù)量教學經(jīng)驗豐富的教師,開設示范公開課,開展講課比賽等形式,提高各專業(yè)教師教學技能。

1.3 專業(yè)技能培訓

隨著醫(yī)療技術的發(fā)展,傳統(tǒng)的兒科護理技術操作已經(jīng)不能適應目前臨床醫(yī)療的進步,而且隨著醫(yī)院?？苹闹饾u細分,兒科帶教老師,特別是青年教師難以應付復雜的專科臨床問題,因此專業(yè)技能及各科交叉培訓顯得十分重要。我們醫(yī)學分院每年利用暑假聘請醫(yī)院經(jīng)驗豐富的護理人員及實踐技能操作熟練的實訓老師對青年教師及實訓老師進行實踐技能培訓[3],如兒科護理中難度較大的頭皮靜脈注射,靜脈留置針的使用,頸靜脈、股靜脈穿刺等。其他的如腰椎穿刺、胸腔穿刺、腹腔穿刺等也需要兒科帶教老師及實訓老師全面掌握。

1.4 建立教師教學質(zhì)量評估體系[4]

針對帶教教師和實訓老師的各項培訓,制定質(zhì)量評估體系,完善對教師進行規(guī)范化培訓及定期的考核,考核內(nèi)容包括教學過程中是否貫穿人文素質(zhì)培養(yǎng)、教學技能及實踐操作技能水平等。

2 學生的培養(yǎng)

2.1 明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標

兒科護理學是一門專業(yè)性很強的臨床課程,護理大專生已成為臨床第一線的護理生力軍[5]。兒科護理教學目標在于讓學生通過學習兒科護理基礎的理論知識和操作技能滿足護理服務對象的生理、心理、社會需求,使其處于恢復、維持、促進健康的最佳身心狀態(tài)。我院對專科護生兒科護理專業(yè)的培養(yǎng)目標重新進行了定位:培養(yǎng)具有扎實的兒科護理理論和操作技能,能獨立應用護理程序?qū)和瘜嵤┱w護理,有良好素質(zhì)和發(fā)展?jié)撃艿膽眯透呒墐嚎谱o理人才。

2.2 確立兒科護理實踐教學目標

根據(jù)兒科護理學專業(yè)人才培養(yǎng)目標,我們將“應用型”,“專業(yè)型”,“能力型”作為兒科護理實踐教學目標改革的突破口,制定的教學目標是:(1)具有高尚職業(yè)情操和高度的責任感;(2)具有主動求知和接受新信息,新技能的意識;(3)具有批判性的思維方式和獨立思考的能力;(4)能熟練掌握兒科護理常用基本操作技能;(5)能將兒科整體護理的理論知識應用于實踐,對小兒常見病能實施整體護理,并在整體護理中反映出護生具有較強的獨立解決問題的能力,健康教育的能力,良好的觀察能力和人際溝通能力。

2.3 兒科護理技術操作技能訓練

在兒科實踐教學中,我們構建模塊式實踐教學體系,將實訓內(nèi)容劃分為兒科基本技能、臨床常見疾病的整體護理技能、小兒及家屬的溝通技能三大模塊。應用多種實踐教學方式進行教學。

2.3.1 兒科基本操作技能訓練 主要在校內(nèi)實訓基地完成,采用課堂講解、演示、初步練習;課間開放實訓室,在實訓指導老師的指導下反復練習,加深記憶;實習前集中1～2周時間強化,要求掌握兒科基本操作技能;按照《兒科護理操作流程與標準》逐項考核合格后進入臨床實習。課堂教學中充分利用演示、視頻、多媒體課件等[6],堅持以教為主導、學為主體的原則,鼓勵學生多動腦、多動手。

2.3.2 臨床常見疾病的整體護理技能 要采用豐富的課堂教學與臨床見習相結合的方法。課堂采用以問題為基礎教學法、討論式教學法、角色扮演法等,以典型病例為中心,結合模擬病人、教學錄像、典型病案分析等理論聯(lián)系實際,以整體護理觀為指導、護理程序為主線,按護理評估、護理診斷、護理目標、護理措施進行講解,突出以教為主導,學為主體,充分發(fā)揮學生學習主動性,培養(yǎng)學生的綜合分析、解決問題的能力;課間安排學生到醫(yī)院兒科見習,由工作經(jīng)驗豐富的臨床護理人員進行帶教,教學人員輔助教學,將教師在教學方面的特長和臨床護師的實踐特長結合在一起,互相彌補提高實踐課的授課效果。

2.3.3 學生溝通技巧的培養(yǎng) 在教學中始終貫穿職業(yè)道德教育,融入小兒心理特點及溝通技巧,引導學生端正服務態(tài)度,對患兒充滿同情、關愛,與患兒及家屬進行有效溝通,增強溝通能力及社會適應能力。

近年來,我們在兒科護理實踐教學中進行的教學改革,促進了高職護生提高臨床實踐能力的意識和主動性,使我院的兒科護理學實踐教學有了長足的發(fā)展,教學質(zhì)量有了很大提高,教學管理更為完善,但還有一些不盡如人意的地方,在今后的工作中還需繼續(xù)深化實踐教學改革,培養(yǎng)出更優(yōu)秀的護理人才,滿足廣大人民群眾對護理人員越來越高的需求。

[1]涂明華.高職高專教育護理人才培養(yǎng)模式與課程體系改革的研究[J].北京:高等教育出版社,2005:1.

[2]張靜,憲瑩,田杰,等.兒科臨床見習教學中教師的質(zhì)量控制[J].中國高等醫(yī)學教育,2007,5:89～92.

[3]段紅梅,王惠峰,郝玉芳.兒科護理學教學方法探討[J].護理研究,2009,23(5C):1400～1401.

[4]王社芬,邢菁.護理大專專業(yè)護理基礎理論與基本技能教學研究[J].實用護理雜志:下半月,2003,19(9B):72～73.

[5]李秋,冉素娟,雷寒,等.兒科臨床實踐性教學改革體會[J].中國高等醫(yī)學教育,2009:6.

[6]汪軍英,史麗榮,樊海珊,視頻影像在《兒科護理學》多媒體教學中的應用[J].護理研究,2008,22(12B):3279～3281.

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