小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探微

杜雙艷

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探微

杜雙艷

數(shù)學(xué)是無(wú)窮的科學(xué)。因?yàn)閿?shù)學(xué)是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，是世界發(fā)展的根本。而小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，在教學(xué)中，教師需要做到的不僅僅是教學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要授人以漁，教會(huì)方法。

1 實(shí)際操作

弗賴登塔爾指出：學(xué)一個(gè)活動(dòng)的最好方法是做，提出了“做數(shù)學(xué)”的理念。“做”就是讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)踐出真知——實(shí)踐的印象深刻，學(xué)生也易于接受。在操作、實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在體驗(yàn)中掌握數(shù)學(xué)，在掌握時(shí)感受成功的樂(lè)趣。如果一個(gè)學(xué)生從未獲得成功，沒(méi)有成功的體驗(yàn)和機(jī)遇，那么往往會(huì)自卑、消極，甚至自暴自棄，而一次成功的機(jī)會(huì)卻可以成倍地增強(qiáng)學(xué)生的信心。

比如在一年級(jí)教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，筆者讓學(xué)生自己找一找、摸一摸，感受“面在體上”，然后讓學(xué)生想辦法把長(zhǎng)方形和正方形“拿”到紙上，學(xué)生可能會(huì)想到用“描、畫(huà)、剪”的方法，最終找到長(zhǎng)方形和正方形。這樣學(xué)生在動(dòng)手操作中更深的了解了長(zhǎng)方形和正方形的形狀，也感受到了成功的樂(lè)趣。

2 教學(xué)聯(lián)系生活

宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、日夜之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)聯(lián)系到一切場(chǎng)地。在生活中運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題，提高生活質(zhì)量，是學(xué)習(xí)的最終目的。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！苯虒W(xué)聯(lián)系生活可以幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)的了解；應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，可以對(duì)數(shù)學(xué)的功能更能感受，學(xué)習(xí)的信心會(huì)增強(qiáng)；教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和解決問(wèn)題的欲望如果被教師激發(fā)出來(lái)，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去考慮，去行動(dòng)，很多生活中相關(guān)的問(wèn)題會(huì)通過(guò)他們的思考解決。這樣，數(shù)學(xué)與生活緊密相連，息息相關(guān)。學(xué)生領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的哲理，就會(huì)激情不斷，對(duì)學(xué)習(xí)興味盎然，樂(lè)于參與，熱愛(ài)生活，喜歡所學(xué)的知識(shí)。

例如在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的面積”后，筆者出了一道題，讓學(xué)生思考：“我們要搬進(jìn)新教室了，教室長(zhǎng)50米，寬35米，這間教室要鋪地轉(zhuǎn)，總共有3種地轉(zhuǎn)。甲種，邊長(zhǎng)為70厘米的正方形地磚，每塊12元；乙種，邊長(zhǎng)為90厘米的正方形地磚，每塊15元；丙種，邊長(zhǎng)為65厘米的正方形地磚，每塊10元。你能做參謀，買到適合教室的地磚嗎？”結(jié)果，學(xué)生做題踴躍，很多學(xué)生都做對(duì)了，下課鈴聲響起，學(xué)生意猶未盡。

3 多角度考慮問(wèn)題

學(xué)習(xí)必須打破一根筋的思想，要多動(dòng)腦筋，多思多想，教師要做好引領(lǐng)工作。例如，筆者在講授“平行四邊形的面積”這節(jié)課時(shí)，就采用讓學(xué)生先猜想能不能轉(zhuǎn)換成其他圖形、之后論證、最后進(jìn)行面積公式的歸納幾個(gè)教學(xué)過(guò)程。這樣讓學(xué)生在合作動(dòng)手探究中獲得新知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)合作精神，教師在這個(gè)過(guò)程中是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。

4 對(duì)教材的再加工與處理

授課中，教師需要根據(jù)教學(xué)需要，靈活多變，不拘一格對(duì)教材進(jìn)行再加工和處理。創(chuàng)造寬松的活動(dòng)空間，提供必要的指導(dǎo)。根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生現(xiàn)有狀況對(duì)課程內(nèi)容、對(duì)教材進(jìn)行再加工處理，要了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，以此為設(shè)計(jì)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)要對(duì)教材提供的基本情境仔細(xì)審視，認(rèn)真了解。對(duì)于情境設(shè)計(jì)得完美無(wú)缺的，教師應(yīng)加以利用，發(fā)揮其作用；對(duì)于情境設(shè)計(jì)得有不足之處的，教師應(yīng)考慮如何彌補(bǔ)其不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，完善甚至更新相應(yīng)的情境。還要對(duì)教材的設(shè)計(jì)思路、表述方式、結(jié)論等進(jìn)行多角度的考量，不斷斟酌，以便讓學(xué)生更好地接受知識(shí)并加以利用，考慮如何利用各類課程資源豐富課程內(nèi)容，如多媒體、教學(xué)掛圖等。

如在講授“認(rèn)識(shí)鐘表”一課時(shí)，筆者讓學(xué)生在手工課課自制鐘表，并通過(guò)故事的形式表演自己的一天，這樣學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)了鐘表，還了解了自己什么時(shí)間該干什么。

5 師生互動(dòng)

數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，不是灌輸，不是一言堂，是師生之間互動(dòng)發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。教師授課應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、深入思考、努力探索、相互交流，最終獲得知識(shí)，形成解決生活問(wèn)題的技能，發(fā)展思維，提高成績(jī)。

總之，數(shù)學(xué)和生活緊密相連，相互作用。教師與學(xué)生要更好地配合，彼此之間多一些尊重與理解；教師還要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的天分，因材施教，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，在趣味濃厚中，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)其魅力，利用所學(xué)服務(wù)于生活，應(yīng)用于社會(huì)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)和素養(yǎng)。

（作者單位：河北省唐山市遷安市閻家店鄉(xiāng)于家坎小學(xué)）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.118