高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程“教學(xué)做”一體化的實(shí)踐

□王文華 趙澤敏 王桂梅 丁明利

高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程“教學(xué)做”一體化的實(shí)踐

□王文華 趙澤敏 王桂梅 丁明利

基于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)崗位任務(wù)的分析，設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程、開(kāi)發(fā)項(xiàng)目教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、策劃教學(xué)方法、建設(shè)“雙師型”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、營(yíng)造“校企合一”的教學(xué)環(huán)境、實(shí)施“專(zhuān)兼并行”的評(píng)分機(jī)制，來(lái)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程“教學(xué)做”一體化教學(xué)。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；“教學(xué)做”一體化；實(shí)踐

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)通常采用 “文字表達(dá)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)”，“T”字型賬戶(hù)講解業(yè)務(wù)處理的教學(xué)方式，這種方式教學(xué)效果差，具體表現(xiàn)為學(xué)生厭學(xué)、畢業(yè)后難以勝任會(huì)計(jì)工作。針對(duì)這種教學(xué)狀況，我院的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行了“教學(xué)做”一體化教學(xué)改革，經(jīng)過(guò)2年的探索實(shí)踐，取得良好的教學(xué)效果。

一、“教學(xué)做”一體化的內(nèi)涵及特征

“教學(xué)做”一體化，是教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教師的教與學(xué)生的學(xué)和做的一體化。也就是將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)地揉合在一起，打破原有教材的系統(tǒng)性，把課程內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容組合成一個(gè)個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，一門(mén)課程的全部?jī)?nèi)容由若干個(gè)項(xiàng)目和任務(wù)組成，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。

“教學(xué)做”一體化學(xué)方式的本質(zhì)意義在于，是以學(xué)生為中心組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和作用，旨在培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。做到在實(shí)踐中教理論，在運(yùn)用中學(xué)技術(shù)，是一種以能力為本位的教學(xué)模式?！敖獭W(xué)、做”一體化教學(xué)有如下特征：[1]第一、用項(xiàng)目來(lái)組織教學(xué)?！敖獭W(xué)、做”一體化教學(xué)圍繞實(shí)際項(xiàng)目來(lái)組織教學(xué)，打破現(xiàn)行教材和教學(xué)模式的條條框框，在課堂上直接對(duì)具體的項(xiàng)目進(jìn)行講解。該教學(xué)方法著眼點(diǎn)在于充分挖掘?qū)W生理解和掌握知識(shí)技能方面的潛能，使學(xué)生能把理論知識(shí)和實(shí)踐貫穿起來(lái)，使教師和學(xué)生之間形成溝通配合的有機(jī)整體，使教與學(xué)之間相互影響和作用。第二、理論與實(shí)踐相結(jié)合。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步，將實(shí)踐教學(xué)課堂化,完成對(duì)會(huì)計(jì)的職業(yè)體驗(yàn)。第三、課堂與實(shí)訓(xùn)室合一。[2]課堂與實(shí)訓(xùn)室合一，使學(xué)生在“邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做”中實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的互動(dòng)，做到“教、學(xué)、做”結(jié)合，“手、口、腦”并用，真正體現(xiàn)了能力與知識(shí)同步提高。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》“教學(xué)做”一體化的設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）確定職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建項(xiàng)目課程體系

以工作任務(wù)為中心構(gòu)建一定的教學(xué)情境，圍繞工作任務(wù)的實(shí)施來(lái)展開(kāi)教學(xué)。首先要確定基礎(chǔ)會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，分析會(huì)計(jì)崗位及工作過(guò)程，明確工作任務(wù)，然后，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和工作任務(wù)構(gòu)建項(xiàng)目課程。[3]通過(guò)分析，我們認(rèn)為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)為：使學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)核算工作的全過(guò)程，掌握填制和審核原始憑證、編制和審核記賬憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等基本會(huì)計(jì)技能。

一般情況下，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)分崗位業(yè)務(wù)處理流程如下：[4]建賬—原始憑證處理—填制與審核記賬憑證—記賬（登記賬?。谀?duì)賬與結(jié)賬—編制報(bào)表—檔案管理。因此，根據(jù)會(huì)計(jì)崗位業(yè)務(wù)處理流程的任務(wù)要求，將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)劃分為9個(gè)項(xiàng)目。每一項(xiàng)目都有明確的工作任務(wù)和相應(yīng)的崗位知識(shí)，學(xué)生在項(xiàng)目課程中所獲得的不是一個(gè)個(gè)孤立的知識(shí)點(diǎn)，而是基于工作過(guò)程統(tǒng)攝之下的結(jié)構(gòu)化的知識(shí)框架?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程具體教學(xué)項(xiàng)目、工作任務(wù)和所需崗位知識(shí)如下：

項(xiàng)目1：崗位基礎(chǔ)（勝任會(huì)計(jì)工作必備的理論基礎(chǔ)知識(shí)）。工作（學(xué)習(xí)）任務(wù)：后續(xù)工作任務(wù)的理論基礎(chǔ)準(zhǔn)備；崗位知識(shí)：會(huì)計(jì)的概念、職能、會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)要素及會(huì)計(jì)平衡式；會(huì)計(jì)科目與賬戶(hù)、借貸記賬法。

項(xiàng)目2：建賬。工作任務(wù)：建總分類(lèi)賬、明細(xì)賬、日記賬，登記期初余額；

崗位知識(shí)：賬戶(hù)的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)；借貸記賬法；試算平衡。

項(xiàng)目3：填制和審核原始憑證。工作任務(wù)：根據(jù)業(yè)務(wù)，填制原始憑證，審核原始憑證的真實(shí)性、合法性、準(zhǔn)確性和完整性；崗位知識(shí)：原始憑證種類(lèi)、內(nèi)容、基本要素，各聯(lián)用途；填制要求、方法；審核內(nèi)容。

項(xiàng)目4：填制和審核記賬憑證。工作任務(wù)：填制和審核記賬憑證，審核記賬憑證的規(guī)范性和完整性；崗位知識(shí)：記賬憑證種類(lèi)、內(nèi)容；填制依據(jù)；填制要求、方法；審核內(nèi)容。

項(xiàng)目5：登記賬薄。工作任務(wù)：登記日記賬、明細(xì)分類(lèi)賬；編制科目匯總表(根據(jù)記賬憑證打“T”形賬戶(hù),登記賬戶(hù)的合計(jì)數(shù)并將合計(jì)數(shù)填入科目匯總表中)；登記總分類(lèi)賬；崗位知識(shí)：賬薄種類(lèi)、作用、賬頁(yè)的格式；賬簿登記方法及規(guī)則；總賬與明細(xì)賬概念及平行登記方法；錯(cuò)賬更正方法。

項(xiàng)目6：對(duì)賬結(jié)賬。工作任務(wù)：賬證核對(duì)；賬賬核對(duì)；賬實(shí)核對(duì)；結(jié)賬；崗位知識(shí)：對(duì)賬概念、內(nèi)容、方法；結(jié)賬方法；財(cái)產(chǎn)清查概念、方法。

項(xiàng)目7：編制會(huì)計(jì)報(bào)表。工作任務(wù)：完成資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表的編制；崗位知識(shí)：資產(chǎn)負(fù)債表的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、編制方法；利潤(rùn)表的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、編制方法。

項(xiàng)目8：賬務(wù)處理程序。工作任務(wù)：設(shè)計(jì)實(shí)踐工作中常用的三種賬務(wù)處理程序；崗位知識(shí)：賬務(wù)處理程序的概念、種類(lèi)、特點(diǎn)及適用條件；賬簿種類(lèi)、作用、賬頁(yè)的格式。

項(xiàng)目9：會(huì)計(jì)檔案管理。工作任務(wù)：裝訂賬本、將會(huì)計(jì)資料歸檔管理；崗位知識(shí)：會(huì)計(jì)檔案管理方法及有關(guān)規(guī)定；會(huì)計(jì)檔案的交接及借閱制度。

從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中可以看到，該項(xiàng)目課程具有鮮明的職業(yè)特色，集中體現(xiàn)了“教學(xué)做”一體化。一是在“教”中體現(xiàn)項(xiàng)目導(dǎo)向，課程設(shè)計(jì)是以9個(gè)項(xiàng)目為中心，以13項(xiàng)工作任務(wù)引導(dǎo)“教”。二是在“學(xué)”中體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以13項(xiàng)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)崗位知識(shí)的“學(xué)”。三是在“做”中體現(xiàn)了同步實(shí)練，與理論知識(shí)的教學(xué)相互交融。就是將實(shí)踐教學(xué)融合在各個(gè)項(xiàng)目的課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生感知、認(rèn)識(shí)和了解某一技能的基本要點(diǎn)和操作技巧，在課堂上完成對(duì)會(huì)計(jì)的職業(yè)體驗(yàn)。

（二）開(kāi)發(fā)項(xiàng)目教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)了理論與實(shí)踐的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。理論教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，按照會(huì)計(jì)崗位應(yīng)掌握的知識(shí)和能力、項(xiàng)目和任務(wù)、過(guò)程和方法、情景和態(tài)度，開(kāi)發(fā)了理論教學(xué)大綱和9個(gè)項(xiàng)目的教案。實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，按照基礎(chǔ)會(huì)計(jì)崗位的知識(shí)和能力體系，企業(yè)會(huì)計(jì)崗位流程和操作方法，開(kāi)發(fā)了課程認(rèn)知實(shí)習(xí)、項(xiàng)目模擬練習(xí)、階段綜合實(shí)訓(xùn)和企業(yè)社會(huì)調(diào)研等四個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱和教學(xué)指導(dǎo)書(shū)。以下是項(xiàng)目2（建賬）模擬練習(xí)指導(dǎo)書(shū)的簡(jiǎn)案，各項(xiàng)目具體內(nèi)容如下：

1.項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。（1）知識(shí)目標(biāo)。理解建賬的概念及意義；熟悉賬簿啟用、編號(hào)及交接手續(xù)；掌握賬簿的分類(lèi)、格式及適用情況以及賬簿期初余額的登記要求；（2）能力目標(biāo)。辦理賬簿啟用及交接手續(xù)，開(kāi)設(shè)相關(guān)賬簿(總賬、日記賬、明細(xì)賬)，并按照規(guī)范要求登記賬簿期初余額。

2.項(xiàng)目工作環(huán)境。手工記賬實(shí)訓(xùn)室。

3.項(xiàng)目任務(wù)：（1）按照需要的各種賬簿的格式要求，預(yù)備各種賬頁(yè)，并將活頁(yè)的賬頁(yè)用賬夾裝訂成冊(cè)；（2）填寫(xiě)賬簿的“啟用表”，辦理賬簿交接手續(xù)；（3）開(kāi)設(shè)總賬及明細(xì)賬，登記期初余額。

4.項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的組織運(yùn)行：（1）知識(shí)準(zhǔn)備（完成項(xiàng)目任務(wù)所需知識(shí)，如賬戶(hù)的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)、借貸記賬法、試算平衡）；（2）實(shí)訓(xùn)資料準(zhǔn)備（取得案例資料、準(zhǔn)備各種格式的賬簿(賬頁(yè))和封面、教師準(zhǔn)備填好的賬簿啟用表、賬頁(yè)供演示用）；（3）完成項(xiàng)目任務(wù)步驟、方法（教師講解實(shí)訓(xùn)目的和要求，明確實(shí)訓(xùn)任務(wù)；學(xué)習(xí)需要的理論知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際對(duì)照應(yīng)用；教師示范或提示，比如會(huì)計(jì)數(shù)字書(shū)寫(xiě)要求、賬簿啟用示范、賬簿余額登記示范等）；（4）學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作；（5）學(xué)生做好實(shí)訓(xùn)記錄、小結(jié)，最后提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

5.成績(jī)考核評(píng)定。（1）過(guò)程考核(40%)。工作態(tài)度與責(zé)任感、工作勤惰與紀(jì)律性、溝通協(xié)調(diào)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；（2）結(jié)果考核(60%)。實(shí)訓(xùn)報(bào)告（包括項(xiàng)目描述、主要任務(wù)、業(yè)務(wù)流程、崗位職責(zé)，每天的實(shí)訓(xùn)記錄，以及實(shí)訓(xùn)后的個(gè)人總結(jié)等）；會(huì)計(jì)檔案資料（實(shí)訓(xùn)結(jié)束要求每個(gè)小組提交全部實(shí)訓(xùn)資料）；工作任務(wù)完成情況（完成的數(shù)量、準(zhǔn)確性、規(guī)范性）。

（三）精心策劃教學(xué)方法

“教學(xué)做”一體化教學(xué)改革，教學(xué)方法由注重“教法”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亍皩W(xué)法”。為此，我們采用了小組工作教學(xué)法、探索協(xié)作式學(xué)習(xí)教學(xué)法、案例教學(xué)法及任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法等先進(jìn)的教學(xué)方法。

小組工作教學(xué)法，即小組共同制定計(jì)劃、協(xié)作分工完成整個(gè)項(xiàng)目。具體做法是合理分組（設(shè)立虛擬部門(mén)）、角色扮演（劃分工作崗位）、明確職責(zé)。分組，便于小組討論學(xué)習(xí)，易于輪崗操作。典型方案是：安排每4名同學(xué)一組，組成一個(gè)模擬公司的財(cái)務(wù)部門(mén)；分崗，合理劃分會(huì)計(jì)工作崗位，使小組中的每個(gè)成員分別扮演不同的角色，從而實(shí)現(xiàn)小組集體任務(wù)的分解，通過(guò)分工協(xié)作，最終完成總的任務(wù)。典型方案是：具體分為4個(gè)崗位，分別為會(huì)計(jì)主管、出納、制單員（主辦會(huì)計(jì)）和記賬員。這樣，每個(gè)實(shí)訓(xùn)小組4名學(xué)生，分別扮演4個(gè)不同的角色；明確職責(zé)：會(huì)計(jì)主管主要負(fù)責(zé)授權(quán)批準(zhǔn)、稽核檢查。出納主要負(fù)責(zé)辦理貨幣資金收付手續(xù)。制單員（主辦會(huì)計(jì)）主要負(fù)責(zé)確認(rèn)、會(huì)計(jì)記錄。記賬員主要負(fù)責(zé)記賬和一般會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)辦。為了完成實(shí)訓(xùn)目的，需要輪崗，小組中的每一名同學(xué)必須依次扮演4個(gè)不同的角色，經(jīng)過(guò)4次輪換，使得每一名同學(xué)都能將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容親自操作一遍。工作任務(wù)結(jié)束后，各小組進(jìn)行工作結(jié)果評(píng)比，對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行討論，結(jié)果由教師審核后才能通過(guò)。這樣可讓學(xué)生參與到“教”的活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神及語(yǔ)言表達(dá)能力，提高了綜合素質(zhì)。

“教學(xué)做”一體化的教學(xué)改革中，我們還靈活地應(yīng)用了探索作協(xié)式學(xué)習(xí)教學(xué)法、案例教學(xué)法以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法的精髓。如，“角色扮演”、“協(xié)同”、“伙伴”、“競(jìng)爭(zhēng)”，“典型案例故事”、“課堂討論”，“布置具體任務(wù)”等等。通過(guò)靈活運(yùn)用教學(xué)方法，真正徹底改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）實(shí)施“專(zhuān)兼并行”的成績(jī)考核機(jī)制

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)1:1，專(zhuān)任教師和兼職教師1：1。評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)和能力應(yīng)實(shí)行專(zhuān)任教師和兼職教師的 “專(zhuān)兼并行”評(píng)分機(jī)制。理論教學(xué)成績(jī)由專(zhuān)任教師評(píng)定，實(shí)踐教學(xué)成績(jī)由兼職教師評(píng)定?！皩?zhuān)兼并行”評(píng)分機(jī)制的方法是:根據(jù)課程教學(xué)大綱及課程考核標(biāo)準(zhǔn)，由理論考試和實(shí)踐鑒定兩部分組成，各占50%。

三、“教學(xué)做”一體化教學(xué)的效果及運(yùn)行保障

（一）實(shí)施效果

經(jīng)過(guò)2年實(shí)踐探索，我們?cè)趯W(xué)生中進(jìn)行了教學(xué)效果的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：學(xué)習(xí)興趣提高的達(dá)到98%，認(rèn)為沒(méi)有變化的2%；技能掌握程度，認(rèn)為提高的有95%，沒(méi)有變化的5%；知識(shí)掌握方面，有提高達(dá)90%。沒(méi)有變化的7%，個(gè)別認(rèn)為有所降低的3%；解決問(wèn)題的能力，有提高的達(dá)到85%，沒(méi)有變化的12%，個(gè)別認(rèn)為有所降低的3%；自主學(xué)習(xí)能力，提高的達(dá)到89%，沒(méi)有變化的11%；另外，高達(dá)96%的同學(xué)認(rèn)為團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)明顯提高，只有4%的同學(xué)認(rèn)為沒(méi)有明顯變化。上述調(diào)查結(jié)果表明，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程“教學(xué)做”一體化教學(xué)，受到了學(xué)生的一致好評(píng)。

（二）運(yùn)行保障

1．組建專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型”素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。隨著一體化教學(xué)模式的構(gòu)建，理論課教師與實(shí)踐課教師的身份界限在不斷模糊和弱化，組建一支以專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型”師資隊(duì)伍顯得尤其重要。兼職教師是指企業(yè)或行業(yè)的專(zhuān)家、經(jīng)濟(jì)師、高級(jí)經(jīng)濟(jì)師、會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師，既在企業(yè)任職又在學(xué)校兼職，既是企業(yè)崗位實(shí)習(xí)教師，又是學(xué)校項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教師?！半p師”是指專(zhuān)任教師既有教師職稱(chēng)又有會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等職業(yè)資格，專(zhuān)任教師也可以在企業(yè)兼職。

2．開(kāi)發(fā)崗位實(shí)訓(xùn)教材。內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編寫(xiě)了與“教學(xué)做”一體化教學(xué)改革相配套的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)》教材。該書(shū)依據(jù)最新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，選用最新的票據(jù)、單證，內(nèi)容涉及原始憑證編制、記賬憑證的填制、賬簿登記、報(bào)表編制、制造業(yè)企業(yè)主要業(yè)務(wù)核算、常用票據(jù)填制等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。書(shū)中突出會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)演練，將會(huì)計(jì)崗位的基本技能融入綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生不出校門(mén)就能掌握會(huì)計(jì)書(shū)寫(xiě)規(guī)則、憑證的填制與審核、憑證裝訂、建賬、登賬、錯(cuò)賬更正、科目匯總表的編制、財(cái)務(wù)報(bào)表的編制、賬務(wù)處理程序等技能和方法。

3．營(yíng)造校企合一的教學(xué)環(huán)境。學(xué)院在校內(nèi)按企業(yè)環(huán)境和會(huì)計(jì)崗位的操作流程，建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，力求體現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，并強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的應(yīng)用性和操作的規(guī)范性。為高質(zhì)量的完成校內(nèi)9個(gè)項(xiàng)目模擬練習(xí)，建立了一個(gè)手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室、一個(gè)會(huì)計(jì)信息化操作系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室。建立校企合作單位，建設(shè)開(kāi)放的校外實(shí)訓(xùn)基地。我院與多個(gè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所和企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，這些單位己成為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生比較穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地，滿(mǎn)足了學(xué)生在不同會(huì)計(jì)職業(yè)崗位上實(shí)習(xí)的需要。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，體系清晰，形式生動(dòng)活潑，是以學(xué)生為主體的有效教學(xué)方法，理論知識(shí)圍繞技能訓(xùn)練展開(kāi)教學(xué)，針對(duì)性強(qiáng)，既利于教師的“教”，又利于學(xué)生的“學(xué)”和“做”。通過(guò)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，突出了技能訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)全面、本領(lǐng)過(guò)硬、上手快、轉(zhuǎn)型快的高技能型人才。

[1]何成蓉，謝生全.以工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目集群教學(xué)模式的研究與應(yīng)用[J].中國(guó)西部科技，2008(34)：10.

[2]羅明喜.項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].老區(qū)建設(shè)，2009（8）：50.

[3]馬元興.高職財(cái)務(wù)管理課程“教學(xué)做”一體化改革的探索與實(shí)踐[J].遼寧教育研究,2008(11)：61.

[4]翟星紅.改革“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力[J].揚(yáng)州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008(3)：83.

責(zé)任編輯 何穎萍

王文華（1969－），男，內(nèi)蒙古赤峰市人，內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院副教授，碩士，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)教學(xué)及教學(xué)管理。

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