企業(yè)工程師到高職院校教師轉(zhuǎn)型的思考

宋嘉玉 杜 楊

（九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西 九江 332007）

企業(yè)工程師到高職院校教師轉(zhuǎn)型的思考

宋嘉玉 杜 楊

（九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西 九江 332007）

從分析企業(yè)工程師與高職教師的優(yōu)勢與劣勢出發(fā)，從加強(qiáng)思想素養(yǎng)、提高綜合水平以及發(fā)揮自身優(yōu)勢等方面，提出從自身出發(fā)實(shí)現(xiàn)企業(yè)工程師到高職教師成功轉(zhuǎn)型的對策建議。

企業(yè)工程師；高職教師；轉(zhuǎn)型；能力素質(zhì)

伴隨著高職教育的快速發(fā)展，特別是國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃的實(shí)施，使高職院校在辦學(xué)實(shí)力、教學(xué)質(zhì)量、管理水平、辦學(xué)效益和輻射能力等方面取得明顯進(jìn)展，為國家培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型人才。但是，目前我國高職院?！半p師型”教師數(shù)量不足，嚴(yán)重制約了高職教育的健康發(fā)展，培養(yǎng)“雙師型”教師是高職院校的當(dāng)務(wù)之急。很多高職院校已經(jīng)從企業(yè)、科研院所引進(jìn)了一大批企業(yè)工程技術(shù)人才，他們既有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有提高基礎(chǔ)理論知識和教學(xué)水平的職業(yè)保證，這些人才的加入給學(xué)校帶來生產(chǎn)科研第一線的新技術(shù)、新工藝及社會對從業(yè)人員素質(zhì)的新要求，他們在和學(xué)校教師共同進(jìn)行的教學(xué)活動中，會比專業(yè)課教師更加快速地完成向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化的進(jìn)程。這種教師引進(jìn)途徑也是搞好職業(yè)教育“雙師型”教師培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)選擇。

但是從企業(yè)引進(jìn)的人才如何盡快地適應(yīng)高職院校的教學(xué)需求，如何充分發(fā)揮自己的專長，使自己快速成長，實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)型，卻是一個值得深入思考的問題。

引進(jìn)企業(yè)人才轉(zhuǎn)型的優(yōu)勢、劣勢分析

（一）良好的企業(yè)背景與匱乏的教學(xué)能力

由于有長期的企業(yè)工作經(jīng)歷，從企業(yè)引進(jìn)的人才很了解企業(yè)生產(chǎn)的流程、產(chǎn)品工藝的實(shí)施、產(chǎn)品的售后維修、產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計(jì)等過程，清楚行業(yè)內(nèi)部常用設(shè)備和工具的使用、行業(yè)里流行的專業(yè)技術(shù)和產(chǎn)品，同時他們也熟知企業(yè)的管理運(yùn)作模式、崗位群的設(shè)置，也知道行業(yè)里有關(guān)技術(shù)及規(guī)范的習(xí)慣做法及要求。這些塑造了他們良好的職業(yè)素質(zhì)，使他們具有很強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用及開發(fā)能力，豐富的工程技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，以及解決技術(shù)難題、開發(fā)技術(shù)產(chǎn)品、組織工程項(xiàng)目的實(shí)施能力。在企業(yè)的職業(yè)經(jīng)歷必將在能力和素質(zhì)上豐富他們的教師生涯。

但是，教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，要經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練和持續(xù)不斷發(fā)展才能獲得并維持其專業(yè)知識和專業(yè)技能。教學(xué)能力是一種綜合能力，是變自身的教育學(xué)理論為教育實(shí)踐、變書本知識為學(xué)生能力、變未知為已知、變教學(xué)活動為學(xué)生素質(zhì)提供過程的一門高超的塑造藝術(shù)。具備教學(xué)能力絕非一日之功，“雙師”也不是教師與工程師的簡單疊加。從企業(yè)到學(xué)校的教師通常參加過師資培訓(xùn)，但缺乏系統(tǒng)的教學(xué)理論知識、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧，這往往使他們的優(yōu)勢難以充分轉(zhuǎn)化到教育教學(xué)上。

（二）優(yōu)秀的實(shí)踐應(yīng)用能力與較窄的專業(yè)復(fù)合知識

在企業(yè)工作的人員，大都承擔(dān)過企業(yè)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)管理、技術(shù)改造、設(shè)備維修等企業(yè)實(shí)踐活動，對本專業(yè)的基本理論及技術(shù)在實(shí)際問題中的應(yīng)用和發(fā)展等有感性和理性的認(rèn)知，對所屬專業(yè)的知識應(yīng)用也很重視，這對教學(xué)工作無疑是十分寶貴的。但他們對基礎(chǔ)理論不夠關(guān)注，往往只專注與本企業(yè)業(yè)務(wù)范圍相關(guān)的知識，知識面比較窄，這將成為他們成長為優(yōu)秀職業(yè)院校教師的制約因素。職業(yè)院校教師除了要精熟本專業(yè)，還要了解相關(guān)專業(yè)群以及行業(yè)的職業(yè)崗位的知識、技能、技術(shù)。隨著社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展變化的加速，專業(yè)技術(shù)水平和崗位技術(shù)要求都在不斷提高。為此，高職院校的教師還必須不斷學(xué)習(xí)和掌握新知識、新技術(shù)、新工藝，及時更新教學(xué)重點(diǎn)，以期使培養(yǎng)出來的學(xué)生能真正具備適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的要求。

企業(yè)工程師向高職教師轉(zhuǎn)型的建議與思考

（一）從思想素質(zhì)和心理素質(zhì)上做好當(dāng)一名高職教師的準(zhǔn)備

熱愛教師行業(yè)，加強(qiáng)自身素養(yǎng) 一方面，在思想上要熱愛教師這一職業(yè)，立志從事職業(yè)教育，增強(qiáng)職業(yè)教育使命感和自豪感。職業(yè)教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的重要基礎(chǔ)保障，國家需要一大批有志之士從事職業(yè)教育，為我國的職業(yè)教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。而職業(yè)院校教師作為職業(yè)教育事業(yè)的主體力量，肩負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重任，這需要我們具有高度的社會責(zé)任感、使命感，認(rèn)識到這一點(diǎn)，我們就不能僅將教師作為謀生的職業(yè)，而要作為一項(xiàng)光輝而神圣的事業(yè)。另一方面，要將教書育人當(dāng)作自己的職責(zé)，全心全意對待所從事的職業(yè)教育事業(yè)。作為一名教師的前提是要提高自身修養(yǎng)，圣人說“百行德為先”，要努力做到“學(xué)為人師、行為世范”。教師是學(xué)生知識增長和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，因此，我們要關(guān)愛學(xué)生，在教學(xué)中給他們多一些真誠的關(guān)懷，真摯的鼓勵，真心的幫助。把學(xué)生教育好、培養(yǎng)好，我們才能無愧于作為一名人民教師的責(zé)任。

具備良好的心理素質(zhì)，建立自信心 一方面，要建立自信心，具備良好的心理素質(zhì)。自信心是對自己個人能力的肯定，相信自己能夠當(dāng)好一名高職教師。只有在充分做好進(jìn)入教師行業(yè)準(zhǔn)備的前提下，才會集中精力，全身心地投入到自己將要面對的工作中去。自信心對于教師形成良好精神素養(yǎng)具有鞏固的作用。良好的職業(yè)操守需要教師具有敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神、合作意識、駕馭課堂的能力和良好的應(yīng)變能力以及知識儲備和工作經(jīng)驗(yàn)的積累等，這些因素都是和心理素質(zhì)聯(lián)系在一起的。另一方面，要有吃苦耐勞、忍耐寂寞的精神準(zhǔn)備。做教師很苦很累，尤其在育人工作上，不會一日見效，需要一點(diǎn)一滴的積累?！笆陿淠?，百年樹人”，從教需要堅(jiān)韌不拔的精神與平和坦然的心態(tài)，面對各種“誘惑”要淡定自若，要忘我地投入到默默無聞的工作中去。

（二）不斷提高教育教學(xué)能力，提升自身業(yè)務(wù)水平

改變觀念，解放思想，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，提高教育教學(xué)能力 從工程師到教師，由于工作性質(zhì)改變了，應(yīng)遵循的職業(yè)道德、工作對象、工作模式、思維方法也發(fā)生了巨大的變化，要求我們不斷解放思想，與時俱進(jìn)，加深對職業(yè)教育的理論認(rèn)識。首先，要自覺提高對職業(yè)教育理論的學(xué)習(xí)，尤其要加強(qiáng)對教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的通知》，教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的理解和把握，在教學(xué)過程中不斷探索、不斷創(chuàng)新，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。其次，要接受教育學(xué)、心理學(xué)的培訓(xùn)，使自己具備一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識，提高自身教育教學(xué)組織能力和語言文字表達(dá)能力，要能將自己的知識、技能、技術(shù)卓有成效地傳授給學(xué)生。還要研究教學(xué)理論與教學(xué)方法，使自己的教學(xué)指導(dǎo)能力更加科學(xué)、合理、富有成效?？傊?，既要知道“教什么”，又要知道“怎么教”，更要注重“如何有效地教”，即既要有工程師或技師的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能和實(shí)踐能力，又要有傳授知識、教書育人的能力。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時補(bǔ)充、調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)綜合水平 由于自身專業(yè)基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)性、完整性欠缺，在轉(zhuǎn)型過程中不但要強(qiáng)化對專業(yè)基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，還要對自身的知識體系作全面的更新。應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中自覺充電、多聽相關(guān)課程。聽課要先易后難、先基礎(chǔ)后綜合，先實(shí)踐后理論，以優(yōu)勢彌補(bǔ)劣勢。這樣比較容易較快熟悉本專業(yè)整個課程體系的教學(xué)內(nèi)容。

（三）充分發(fā)揮企業(yè)背景優(yōu)勢，融入職教行業(yè)

挖掘自身實(shí)踐能力，充分發(fā)揮優(yōu)勢，開展“教、學(xué)、做”一體化教學(xué) 職業(yè)教育推崇“教、學(xué)、做”合一的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。首先，在教學(xué)內(nèi)容上提倡以項(xiàng)目、案例、問題等多種形式展開。講授的知識按照需要解決的問題和形成技能的需要來選擇，也就是要告訴學(xué)生做什么、怎樣做、為什么、做的程度如何等知識和技能。企業(yè)工程師來自生產(chǎn)實(shí)踐第一線，具有豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和操作能力，對專業(yè)工作崗位或崗位群的情況最熟悉、最了解，具有許多書本上沒有的專業(yè)知識和解決實(shí)際問題的思路方法。企業(yè)工程師如果能夠發(fā)揮這些優(yōu)勢，在授課時聯(lián)系實(shí)際，使理論知識的傳授與實(shí)際工作有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教中學(xué)、學(xué)中做，邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做，可使學(xué)生學(xué)到許多書本上沒有的應(yīng)用性知識，使他們更好地領(lǐng)會所學(xué)的知識與技能。其次，在課堂教學(xué)中企業(yè)工程師可引進(jìn)企業(yè)文化，將企業(yè)氛圍融入到教室和實(shí)訓(xùn)室，營造企業(yè)崗位化工作環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人的功能，使學(xué)生在校期間就能與企業(yè)密切接觸，感知企業(yè)精神，促進(jìn)職業(yè)意識和素質(zhì)的養(yǎng)成。這將對學(xué)生了解社會，提高動手能力，縮短畢業(yè)后參加工作的崗位適應(yīng)期大有益處，對企業(yè)工程師提高自身教育教學(xué)能力，提升教學(xué)質(zhì)量也大有裨益。

借鑒科研項(xiàng)目，將科研轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目，提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力 企業(yè)工程師經(jīng)過多年的實(shí)踐都具有一定的科研能力，一般都取得過一定的科研成果，參加或主持過技改項(xiàng)目。在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動中，如果他們能充分利用高職院校現(xiàn)有的設(shè)備資源、場地資源以及企業(yè)資源，通過科學(xué)設(shè)計(jì)，將科研課題的研究內(nèi)容或者企業(yè)技改項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為綜合的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將會極大地提高專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，也將使學(xué)生直接感受到該領(lǐng)域新的、前沿的東西，從而使學(xué)生增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出創(chuàng)新熱情，獨(dú)立思考和獨(dú)立動手能力也得以較大提高。

積極參加教研活動，開展專業(yè)建設(shè) 來自企業(yè)的工程師與高職院校原有教師有各自不同的學(xué)術(shù)思想、知識觀點(diǎn)、教學(xué)方法。來自企業(yè)的工程師積極參加教研活動，與高職院校原有教師共同探討各種學(xué)術(shù)問題，互相之間取長補(bǔ)短，互相啟迪、相互學(xué)習(xí)，共同提高，可以擴(kuò)大自己的視野，開拓知識領(lǐng)域，促進(jìn)交流與合作，吸取新的信息，從而不斷提高學(xué)術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量。同時，通過參加教研活動，來自企業(yè)的工程師利用自己對產(chǎn)業(yè)發(fā)展和市場需求的了解，可對專業(yè)的發(fā)展方向、課程設(shè)置提出有價值的建議和意見。

相信經(jīng)歷一定的努力，來自企業(yè)的工程師能夠成功轉(zhuǎn)型為一名不但具有寬廣的專業(yè)理論知識、高超的教育教學(xué)能力，還具有嫻熟的職業(yè)技能，很強(qiáng)的實(shí)踐動手能力，一定的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，必要的職業(yè)教育學(xué)知識以及良好的行為品質(zhì)和職業(yè)道德的“雙師型”教師。

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G715

A

1672-5727（2011）11-0068-02

宋嘉玉（1968—），男，九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，工程師，研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理。

杜楊（1969—），女，九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，工程師，研究方向?yàn)殡姎饪刂萍敖虒W(xué)管理。