終身學(xué)習(xí)觀念下高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

吳麗萍

（浙江長(zhǎng)征職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 杭州 310023）

終身學(xué)習(xí)觀念下高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

吳麗萍

（浙江長(zhǎng)征職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 杭州 310023）

通過(guò)對(duì)終身學(xué)習(xí)、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的涵義及高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性進(jìn)行分析，闡述高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略,目的是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，從而促進(jìn)高職院校學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

終身學(xué)習(xí)；高職學(xué)生；英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》明確要求:“完善教育資源服務(wù)與應(yīng)用系統(tǒng)，促進(jìn)全社會(huì)學(xué)習(xí)資源的整合與共享，建設(shè)開放、靈活、方便的全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)平臺(tái)。構(gòu)建學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)、學(xué)習(xí)型企業(yè)、學(xué)習(xí)型社區(qū)和學(xué)習(xí)型鄉(xiāng)鎮(zhèn)，努力形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念和良好社會(huì)風(fēng)尚。充分發(fā)揮各級(jí)各類學(xué)校在終身學(xué)習(xí)中的作用?！彪S著國(guó)際交流的增加，英語(yǔ)已成為全球交流的公用語(yǔ)言?？v觀高職院校英語(yǔ)教學(xué)，只重視基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還不夠。為此，在終身學(xué)習(xí)影響下，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)尤為重要和迫切。通過(guò)對(duì)終身學(xué)習(xí)、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的涵義及高職教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，筆者提出幾點(diǎn)關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略，從而為高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提供一些參考。

終身學(xué)習(xí)與英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的涵義

終身教育是21世紀(jì)一種流行于世界的現(xiàn)代教育思想，主張教育應(yīng)該貫穿于人一生中的各個(gè)階段，而不只在兒童和青少年時(shí)代。它強(qiáng)調(diào)教育貫穿人的一生，不但加強(qiáng)了人們對(duì)學(xué)生教育的認(rèn)可和重視，而且也對(duì)教育工作者為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展而進(jìn)行教育指明了方向。在這之中，始終伴隨著學(xué)習(xí)。信息化、多元化的社會(huì)發(fā)展格局，也需要人們?nèi)ゲ粩鄬W(xué)習(xí)，繼而逐漸形成終身學(xué)習(xí)思想，這也成為新世紀(jì)的教育思潮。能力是指人們順利完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征，能力通常可分為一般能力和特殊能力。一般能力又稱普通能力，指大多數(shù)活動(dòng)所共同需要的能力，如觀察能力、想象能力、思維能力、記憶能力、注意能力等。特殊能力又稱專門能力，是相對(duì)于一般能力來(lái)講的，是指人在進(jìn)行某項(xiàng)專業(yè)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的能力，如音樂(lè)、繪畫、色彩的鑒別及體育運(yùn)動(dòng)等能力。在生活中，人們順利地完成一項(xiàng)活動(dòng)，既需要一般能力，又需要與該活動(dòng)有關(guān)的特殊能力。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下獨(dú)立自主地去研究學(xué)習(xí)對(duì)象，達(dá)到掌握知識(shí)、獲得能力并很好地運(yùn)用知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)方式與過(guò)程。而英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力是一種特殊能力，它是由知識(shí)、技能、語(yǔ)言和智力構(gòu)成的一種個(gè)性身心品質(zhì)的綜合體。具體表現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，就是能成功地自主完成一系列英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐，并逐步掌握和提高。自主從事的英語(yǔ)活動(dòng)越多樣，掌握的知識(shí)越豐富，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力發(fā)展就越全面?？傊?，自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自覺(jué)自愿的主動(dòng)學(xué)習(xí)，它與傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)有著本質(zhì)的不同。

培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的必要性

近幾年來(lái)，全國(guó)各高校不斷擴(kuò)招，高職院校學(xué)生人數(shù)急劇增加，導(dǎo)致英語(yǔ)教師嚴(yán)重不足，英語(yǔ)上課班級(jí)越來(lái)越大，教師與每個(gè)學(xué)生接觸的時(shí)間越來(lái)越少，教師培養(yǎng)學(xué)生自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的任務(wù)越來(lái)越重、越來(lái)越迫切。同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和電腦技術(shù)及其信息網(wǎng)絡(luò)的普遍使用，高職學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的條件也越來(lái)越方便。另外，終身教育已成為一種新的教育理念，被越來(lái)越多的人所接受，科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步要求人們不斷地更新自己的知識(shí)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。因此，教師更多的責(zé)任在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，并逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使他們?cè)谧叱龃髮W(xué)校門后能繼續(xù)有效地學(xué)習(xí)，從而為終身教育打下良好的基礎(chǔ)。

高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素質(zhì)偏低 現(xiàn)在的高職學(xué)生整體學(xué)習(xí)素質(zhì)偏低，一般都重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而輕視公共課程，甚至有些學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語(yǔ)與日后發(fā)展沒(méi)有聯(lián)系，于是在學(xué)習(xí)態(tài)度上不積極，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。另外，學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)差，基礎(chǔ)薄弱，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)的障礙較多，成績(jī)長(zhǎng)進(jìn)較慢，并且在英語(yǔ)運(yùn)用方面不夠好，絕大部分學(xué)校對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的考查不足?？傊?，以上這些主觀方面的因素嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的提高。

課程安排和設(shè)置不夠合理 現(xiàn)在，高職院校的英語(yǔ)課程教學(xué)課時(shí)安排不足，課程設(shè)置不合理，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)脫節(jié)，學(xué)習(xí)應(yīng)用性不強(qiáng)，且學(xué)校對(duì)英語(yǔ)課程的關(guān)注程度不夠。另外，學(xué)校在英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)置方面的支持不到位，類似于英語(yǔ)角、英語(yǔ)廣場(chǎng)、英語(yǔ)空間等英語(yǔ)學(xué)習(xí)場(chǎng)所太少。

檢測(cè)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善 學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過(guò)考試來(lái)檢驗(yàn)評(píng)價(jià)。而現(xiàn)在的評(píng)價(jià)制度只看學(xué)生的筆試成績(jī)，對(duì)其口試、翻譯等能力考查不夠，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的檢測(cè)不足，評(píng)價(jià)不科學(xué)、不合理，這也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其學(xué)習(xí)勁頭不足。

學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高具有非常重要的促進(jìn)作用。而高職學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面不能令人滿意，學(xué)生基本上沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

綜上所述，培養(yǎng)高職學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力非常有必要。

高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 情境教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方法。英語(yǔ)課教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)相比有其自身的特征，而情境教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用更為廣泛。巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)景，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的主體性體現(xiàn)得比較明顯，有利于實(shí)施自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)中應(yīng)注重教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，教師重在引導(dǎo)、啟迪，使學(xué)生自學(xué)能力不斷提高。在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用時(shí)，重要的是讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)。

大力倡導(dǎo)語(yǔ)言交際訓(xùn)練，提供寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍 英語(yǔ)學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，這就要求在教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，在生活中積極倡導(dǎo)英語(yǔ)交流，在特定環(huán)境中用英語(yǔ)講話。同時(shí)，可以舉辦英語(yǔ)辯論會(huì)、英語(yǔ)歌詠比賽等，在學(xué)校中開設(shè)英語(yǔ)角、英語(yǔ)論壇等，也應(yīng)有意識(shí)地提倡在特定環(huán)境中講英語(yǔ)，如班級(jí)英語(yǔ)化、宿舍英語(yǔ)化等。另外，應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，探索新型教學(xué)模式，實(shí)施探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)模式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，逐步建立和完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，通過(guò)多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，、E－learning等形式，全方位地為學(xué)生服務(wù)，以適應(yīng)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)效果的需要。

學(xué)生要加強(qiáng)詞匯識(shí)記，訓(xùn)練英語(yǔ)閱讀技能 在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵所在。詞匯記憶差，詞匯量積累不夠，英語(yǔ)成績(jī)自然也不會(huì)好，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)也就無(wú)從談起。為了提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯識(shí)記，增加詞匯學(xué)習(xí)，奠定英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，就一定要加強(qiáng)閱讀能力訓(xùn)練，在平時(shí)生活中多閱讀英語(yǔ)報(bào)刊、書籍等，并用英語(yǔ)做好閱讀記錄，在遇到困難時(shí)，可自覺(jué)查閱英語(yǔ)工具書。只有讀的多了，見(jiàn)的多了，閱讀能力才能提高。與此同時(shí)，還可養(yǎng)成讀書讀報(bào)的好習(xí)慣，對(duì)終身學(xué)習(xí)而言具有特別重要的意義。

實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式下反思能力的養(yǎng)成 教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可缺少的組成部分，它既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。在自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，高質(zhì)量的形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提高有很大的幫助，尤其對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生的幫助更加明顯。形成性評(píng)價(jià)體系由教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)構(gòu)成。對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力較差的高職學(xué)生而言，自我評(píng)價(jià)有著更重要的意義。自主學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者具有高度的學(xué)習(xí)責(zé)任感和自我控制學(xué)習(xí)的能力，因?yàn)樽晕以u(píng)價(jià)注重個(gè)體的參與，而參與評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不同程度的壓力，由此進(jìn)行自覺(jué)的內(nèi)省和反思，使其總結(jié)前期行為，并思考下一步計(jì)劃，這將促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)反思——總結(jié)——自我促進(jìn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。其實(shí)，學(xué)生參與評(píng)價(jià)，從某種意義上說(shuō)是不斷接受自我監(jiān)控的能力培訓(xùn)，從而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生檔案是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成性評(píng)價(jià)的有效工具。學(xué)生通過(guò)建立自己的學(xué)習(xí)檔案，可以不斷回顧自己檔案中的內(nèi)容，研究自己所采用的學(xué)習(xí)策略，并不斷改進(jìn)它們，從而摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方式。在實(shí)施形成性評(píng)價(jià)之前，教師要向?qū)W生解釋清評(píng)價(jià)的內(nèi)容、要求、方法和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，與學(xué)生多溝通交流，得到學(xué)生的認(rèn)可和支持，讓學(xué)生完全明白實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的實(shí)際意義。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)化、信息化的社會(huì)，對(duì)每個(gè)人的素質(zhì)要求越來(lái)越高。終身學(xué)習(xí)能力在日益發(fā)達(dá)、日趨多元化的社會(huì)顯得更為重要，是個(gè)人適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要和謀求自身發(fā)展的基本條件。自主學(xué)習(xí)不但能給高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)得各種技能和能力提供強(qiáng)有力的保障，而且是語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)，也是養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)能力的基本前提。在教學(xué)過(guò)程中，教師的作用發(fā)生了改變，由原來(lái)的主導(dǎo)作用轉(zhuǎn)變?yōu)槟壳暗闹笇?dǎo)作用。自主學(xué)習(xí)就是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生依靠自身的探索精神以及適合自身的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)、不斷獲得新知識(shí)的一種技能?？偠灾谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師除了應(yīng)傳授基本知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生基本技能外，還應(yīng)有步驟、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只有這樣，才有可能使學(xué)生具有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高高職學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，最終養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)能力。

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G712

A

1672-5727（2011）08-0152-02

吳麗萍（1967—），女，浙江長(zhǎng)征職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)。