多段分組式教學考核方法簡析*

王佳慶

（蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學院 江蘇 蘇州 215021）

多段分組式教學考核方法簡析*

王佳慶

（蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學院 江蘇 蘇州 215021）

多段分組式教學考核方法對學生的考評方式多樣化和過程化，不僅能提高學生的專業(yè)知識技能水平和綜合運用能力，還能培養(yǎng)學生的學習創(chuàng)新和團隊合作精神，為他們以后成為符合企業(yè)要求的高技能人才奠定基礎。

多段分組式教學；考核方法；教學模式

職業(yè)教育有別于普通教育，它把教育重心由知識轉(zhuǎn)向了能力，將提升職業(yè)核心能力作為人才培養(yǎng)的首要目標。為了實現(xiàn)這一目標，我們除強調(diào)學生的個人能力之外，還強調(diào)主動分析和解決問題的能力以及良好的團隊互動能力，因此，我們設置了多段分組式的考核方式和相應的教學模式。

多種形式并用的多段考核方式

改變原先的“一卷定乾坤”的單一考核方式，實現(xiàn)考評的多樣化和過程化。我們把學生的課程總成績分成三個部分：平時成績、項目考核成績和期末考核成績；平時成績占總成績的20%，以學生的考勤記錄、平時表現(xiàn)和實訓作業(yè)為考評依據(jù)；項目考核成績占總成績的40%，采取分組考核的方式，由多個階段、多種形式的考核而得出的成績組合而成；期末考核成績占總成績的40%，采取理論實踐一體化的考核方式。下面我們以液壓課程為例，就各個階段的考核方式做具體的說明。

（一）初段計時賽（必選項）

一般設置在教學初期，如第一個教學情境結(jié)束以后。主要考核學生對液壓元件的熟悉程度、簡單回路的搭建調(diào)試能力和小組合作初期的默契程度等。考核內(nèi)容難度低，題量和工作量較小。

比賽規(guī)則和步驟 （1）比賽前，教師設置六個液壓實驗臺（含液壓泵、油箱、油管若干），在每個實驗臺上放置特定數(shù)量和種類的液壓元件以及試卷和答題紙。（2）比賽開始前五分鐘，教師進行倒計時，各個小組就位，教師檢查并要求所有學生不得攜帶任何紙質(zhì)資料、通訊工具和存儲設備。此時，每個小組的成員可以自己安排分工，注意觀察實驗臺上各液壓元件和比賽環(huán)境，商量比賽細節(jié)，直到五分鐘計時到以后教師宣布比賽正式開始。（3）比賽中，要求各組學生既要完成試卷上的要求，如在答題紙上寫下實驗臺上所有的液壓元件名稱、職能符號圖和具體作用，用現(xiàn)有的液壓元件搭建出合適的液壓回路，在答題紙上按要求正確畫下回路圖，并在實驗臺上調(diào)試完成整個回路。

評分方法（滿分10分） 教師從三個方面評價各小組的表現(xiàn)。第一個方面是各個小組最終完成調(diào)試回路的時間，第一個完成的小組得5分，第二個小組得4分，依次遞減，最后一個小組得0分；第二個方面是每個小組的答題內(nèi)容，錯一處扣0.5分，完全正確則得3分；第三個方面是團隊合作，小組成員團結(jié)協(xié)作氣氛融洽的得2分。

（二）項目設計搭建能力測評（可選項）

一般設置在教學中期，主要考核的是學生對較復雜液壓回路的設計和動手調(diào)試能力以及小組合作中的默契程度等，考核內(nèi)容難度中等，題量和工作量中等。

考核規(guī)則和步驟 （1）考核前，教師選擇難度適中的電液動項目作為考核題目，并設置六個液壓實驗臺 （含液壓泵、油箱、油管若干），每個實驗臺都配置了種類較全的液壓和電氣元件、一臺裝有液壓仿真軟件的電腦以及試卷和答題紙。（2）考核開始前，教師進行五分鐘倒計時，各個小組就位，教師檢查并要求所有學生不得攜帶任何紙質(zhì)資料、通訊工具和存儲設備，此時每個小組的成員可以自己安排分工，注意觀察各類液壓元件和電氣元件以及考核環(huán)境，商量考核細節(jié)，直到五分鐘計時到以后教師宣布考核正式開始。（3）考核時間為兩小時，要求各組學生根據(jù)項目要求設計液壓回路和電氣控制回路，通過電腦上的液壓仿真軟件進行仿真驗證，在答題紙上正確地畫下回路圖，在試卷上寫下合適的答案，并利用各個元件實物在實驗臺上搭建并調(diào)試完成液壓電氣回路。

評分方法（滿分10分） 教師從三個方面評價各小組的表現(xiàn)：第一個方面是液壓回路和電氣控制回路圖，設計和仿真運行正確且所提問題答案正確的得4分，錯一處扣0.5分；第二個方面是連接回路和調(diào)試運行，連接完成并正確操作運行的得3分，錯一處扣0.5分；第三個方面是團隊合作，小組成員團結(jié)協(xié)作氣氛融洽的得3分。

（三）綜合項目對抗賽（必選項）

一般設置在教學中后期，主要考核學生的專業(yè)知識和技能的綜合運用能力、學習創(chuàng)新能力、合作能力以及計劃組織能力等，考核內(nèi)容難度較高，工作量較大。

比賽規(guī)則和步驟 （1）比賽時間跨度較長（約2周時間），分為上課實施和課后準備兩部分。上課實施部分分成三次，每次需1～2課時，第一次是教師向?qū)W生講解比賽要求和引導各小組選題，第二次是中期檢查和互動答疑，第三次是各小組上臺展示講解、小組互評和教師評分，最終得出比賽結(jié)果。（2）選題采取學生自主選題與教師分配相結(jié)合的方式，以來源于生活與生產(chǎn)實際，并能解決現(xiàn)實生活與企業(yè)生產(chǎn)過程中存在的問題的項目為主，以模擬項目為輔，由教師先提供數(shù)個項目（如液壓機、液壓磨床、升降臺等）給學生作為參考，各小組結(jié)合自身情況，經(jīng)過小組成員討論，在課后將比賽項目告知教師，開始著手準備。（3）教師在比賽進行1周后對學生的項目完成情況進行檢查，并聽取學生的意見和想法，鼓勵學生進行良好的互動和有創(chuàng)意的點子，對各小組項目方面的問題進行解答和引導。（4）每個小組最終必須完成項目展示，項目展示可以采用多種形式，如多媒體演示、小組講述、模擬仿真、實物運行等。內(nèi)容主要包括小組分工、選題依據(jù)、項目方案、機構(gòu)說明（含總裝圖、部分零件說明等）、液壓回路圖及回路說明、液壓元件選型、電氣控制回路圖及回路說明、項目感受等。各小組須將項目展示內(nèi)容匯總打印成項目報告，交教師評分。

評分方法（滿分20分） 教師從五個方面評價各小組的表現(xiàn)：第一個方面是知識和技能運用，學生在項目設計中對專業(yè)知識技能運用合理、項目展示內(nèi)容正確無誤的得4分；第二個方面是創(chuàng)意設計，激勵小組學生在項目設計中運用創(chuàng)新思維主動分析問題并解決問題，最高得4分；第三個方面是團隊合作，小組成員分工合理、團結(jié)協(xié)作的得4分；第四個方面是項目匯報,匯報工作細致完整、項目表述清晰流暢的小組最高可得4分；第五個方面是其他小組評分，從其他小組學生的角度評價該小組的表現(xiàn)，最高得4分。

（四）故障診斷排除大賽（可選項）

一般設置在教學后期，主要考核的是學生的團隊協(xié)作能力、計劃組織能力、電液動回路故障診斷與排除能力等，考核內(nèi)容難度中等，題量和工作量中等。

比賽規(guī)則和步驟 （1）比賽前，教師設置六個液壓實驗臺（含液壓泵、油箱、油管若干），在每個實驗臺上設置適當難度的電液動回路項目（包含若干電氣控制和液壓傳動故障）以及項目資料、試卷和答題紙。（2）比賽開始前五分鐘，教師進行倒計時，各個小組就位，教師檢查并要求所有學生不得攜帶任何紙質(zhì)資料、通訊工具和存儲設備。此時，每個小組的成員可以自己安排分工，注意觀察實驗臺上故障回路和比賽環(huán)境，商量比賽細節(jié)，直到五分鐘計時到以后教師宣布比賽正式開始。（3）根據(jù)對學生液壓知識技能的要求和專業(yè)培養(yǎng)目標，比賽設置故障診斷實操項目和理實綜合項目兩部分內(nèi)容。通過故障診斷實操項目，考查學生的故障診斷排除及邏輯分析能力、計劃組織能力、團隊協(xié)作能力。各小組根據(jù)比賽題目的具體要求，利用現(xiàn)場提供的項目資料和元件，完成電氣控制故障（2～3個故障點）和液壓傳動故障（2～3個故障點），并按要求做好作業(yè)記錄，教師對整個作業(yè)過程和作業(yè)記錄的完成情況以及故障確認和排除情況進行現(xiàn)場評分。理論實踐綜合項目的考題均為客觀題（可由企業(yè)專家協(xié)助出題），題型為判斷題、選擇題、案例分析題，主要考查學生的液壓知識儲備和分析問題能力。（4）比賽時間為1小時，要求各小組學生在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)記錄、故障排除和試卷答題。

評分方法（滿分10分） 教師從四個方面評價各小組的表現(xiàn)：第一個方面是各小組故障診斷排除作業(yè)的過程和記錄完成情況，最高得2分；第二個方面是故障確認和排除情況，故障完全排除得3分，少找一處扣0.5分；第三個方面是理論與實踐綜合項目的答題情況，最高可得3分；第四個方面是團隊合作，小組成員分工合理、團結(jié)協(xié)作的得2分。

（五）理論實踐一體化期末考試（必選項）

不同于以上四種的小組考核方式，這是針對單個學生的考核。用一張試卷將理論和技能相結(jié)合，主要以設計題目為主，要求學生當場完成設計、仿真和回路連接，并回答卷面相關(guān)問題，主要考核的是學生對液壓和相關(guān)電氣知識的掌握情況，各類元件的選擇使用能力，液壓和電氣控制回路圖的繪制能力，以及液壓系統(tǒng)的基本設計、安裝、調(diào)試和維護能力等?？己藘?nèi)容難度中等，題量適中。

考試規(guī)則和步驟 （1）考試前，教師做好考試環(huán)境準備，設置六個液壓實驗臺（含液壓泵、油箱、油管若干），每個實驗臺都配置種類較全的液壓和電氣元件、一臺裝有液壓仿真軟件的電腦，并從題庫中選擇考題完成試卷編制、打印和裝訂工作。（2）考試時，教師將全班分成4批，每批6名學生，學生依批次進入考場考試，發(fā)卷前教師檢查并要求所有學生不得攜帶任何紙質(zhì)資料、通訊工具和存儲設備，考試時間為一個半小時。

評分方法（滿分100分） 教師從兩個方面進行評分：第一個方面是技能部分（共50分），教師從學生的實操表現(xiàn)和考題完成情況進行現(xiàn)場打分；第二部分是理論部分（共50分），題型有判斷題、選擇題、簡答題等。

與考核方式相對應的分組教學模式

要使學生逐步理解和適應新的考核環(huán)境和方法，并能從中獲益，就必須有與之相應、行之有效的教學模式，分組教學便是為此而設置。

首先，根據(jù)課程內(nèi)容搜集工業(yè)案例，編制出實訓手冊，使學生在上課時可以按照實訓手冊的要求完成實訓項目。這樣，教師就可以直接在實訓手冊上對學生的表現(xiàn)作出評價，可以作為學生平時成績的評分依據(jù)之一。另外，教師在原有課程教材的基礎上以項目導入的方式制作校本教材，使教學更生動，知識內(nèi)容更貼近實際，更易為學生所掌握。

其次，教師按學生之前的成績和表現(xiàn)，將24人小班分成6個小組，每組4人，分組時盡量把基礎和表現(xiàn)較差的學生與基礎較好、表現(xiàn)積極的學生分在一組。分組以后，學生可以自己為小組定名，教師注意記錄小組名稱、成員和表現(xiàn)等。如小組成員分配不合理，也可盡早調(diào)整。

再次，各小組確定以后，教師講解各階段的考核方法，讓每個學生都明白分組的原因和團隊合作的重要性。在平時教學中，教師要注意引導各個小組，設置不同的教學項目。例如，在液壓傳動課程教學中，教師設置鉆床的構(gòu)建與維護為純液壓傳動教學情境，將各知識點布置到教學情境的各個項目中，通過液壓泵特性曲線繪制、淬火爐、壓粘機、砂輪切割機等教學項目的導入，使學生學習到液壓泵、液壓缸、換向閥、溢流閥、減壓閥等重要知識點，再引導學生來分析討論任務中的問題，并由各小組制定計劃來完成任務，最后由教師和學生一起來總結(jié)評價。這樣，一個既獨立進行、又有團隊協(xié)作的教學過程，既能使學生更有學習興趣，主動掌握學習內(nèi)容，又能提高學生與人交流合作的能力，讓大家養(yǎng)成團隊合作的習慣。

最后，每個小組不設組長，每個小組成員輪流代表各小組進行經(jīng)驗和問題總結(jié)，各成員的表現(xiàn)直接影響各小組的最終得分，并且每一次上課都要留有一定的實訓練習時間，以供小組成員相互交流，加深對各知識點的掌握。

多段分組式教學考核方式的建立，大大激發(fā)了學生的學習熱情。該教學考核方式的實施，不僅能提高學生對專業(yè)知識技能的掌握和綜合運用能力，還能培養(yǎng)學生的學習創(chuàng)新和團隊合作精神，有效提高學生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)符合企業(yè)要求的高技能人才打下了良好的基礎。

[1]徐國慶.項目課程的基本理論[J].職教論壇，2006，（4）.

[2]陳耀敏.高職高專教育考核方法的改革[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007，（2）.

[3]李湘佑.高職院校考試制度改革研究[J].天津職業(yè)大學學報，2005，（4）.

G717

A

1672-5727（2011）08-0142-03

*本文系2010年蘇州市人力資源和社會保障局“高技能人才培養(yǎng)研發(fā)”立項的市級課題《基于流體傳動與控制的高技能人才培養(yǎng)方法研究》(批準號：蘇人保技[2010]24號)的子課題的成果

王佳慶（1976—），男，江蘇蘇州人，碩士，蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學院講師，工程師，研究方向為氣液動技術(shù)、PLC、MPS及自動化控制。