高職院?！叭鞭k學模式的實踐研究*

張慧波 張 臻（寧波職業(yè)技術(shù)學院 浙江 寧波 315800）

高職院?！叭鞭k學模式的實踐研究*

張慧波 張 臻
（寧波職業(yè)技術(shù)學院 浙江 寧波 315800）

從區(qū)域優(yōu)勢、經(jīng)濟條件、政策條件及市場需求等方面分析了寧波職業(yè)技術(shù)學院的現(xiàn)實基礎(chǔ)和發(fā)展背景，探討了在示范建設(shè)過程中構(gòu)建的“三位合一、三方聯(lián)動”模式。

高職院校；辦學模式；三位合一；三方聯(lián)動；校企合作

立足區(qū)域、依托區(qū)域、服務(wù)區(qū)域是高職院校形成特色、提升服務(wù)能力的關(guān)鍵。寧波職業(yè)技術(shù)學院充分利用區(qū)域優(yōu)勢，構(gòu)建了“三位合一、三方聯(lián)動”的現(xiàn)代高職教育寧波北侖模式，積極為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供人才、科技、文化等多方面的服務(wù)?，F(xiàn)代高職教育的“三位合一、三方聯(lián)動”寧波北侖模式是以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟為導向，區(qū)域特色鮮明，產(chǎn)學研緊密結(jié)合的教育模式。“三位合一”是指把產(chǎn)學研貫穿于“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)”的全過程；通過合作辦學，拓寬學校辦學空間，增強辦學實力；通過合作育人，改革人才培養(yǎng)模式，提高學生適應社會的能力；通過合作就業(yè)，使畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量不斷提高。“三方聯(lián)動”是指政府、學校、企業(yè)（行業(yè)）三方有機結(jié)合，建立互動合作機制，即政府引導、企業(yè)參與、學校實踐，共同開展人才培養(yǎng)、培訓和技術(shù)服務(wù)工作?！叭缓弦弧⑷铰?lián)動”模式的核心內(nèi)容是培養(yǎng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高技能人才，其途徑是校企合作、工學結(jié)合，其關(guān)鍵保障是“雙師”隊伍建設(shè)。

“三位合一、三方聯(lián)動”模式打破了傳統(tǒng)的、固有的辦學觀念，從全新的視角建設(shè)學校，取得了令人矚目的成績，其中的成功與失敗已成為不可或缺的寶貴資源。

“三三”辦學模式的形成背景

（一）區(qū)域優(yōu)勢為學院職業(yè)教育發(fā)展提供了良好的土壤

寧波職業(yè)技術(shù)學院位于寧波北侖區(qū)，該區(qū)域三面環(huán)海，由5個國家級開發(fā)區(qū)和一個自然行政區(qū)組成，區(qū)域內(nèi)匯集了數(shù)千家企業(yè)，其中規(guī)模以上企業(yè)就有898家。區(qū)域依托已經(jīng)形成規(guī)模的六大優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)（塑機、紡織服裝、模具制造、文具產(chǎn)業(yè)、糧油加工產(chǎn)業(yè)、港口物流產(chǎn)業(yè)）和六大臨港產(chǎn)業(yè)（能源、石化、鋼鐵、汽車及零配件、造船、造紙產(chǎn)業(yè)）取得了快速發(fā)展，創(chuàng)造了可觀的經(jīng)濟效益，2009年實現(xiàn)地區(qū)財政收入85.93億元。

區(qū)域產(chǎn)業(yè)成為寧波職業(yè)技術(shù)學院專業(yè)建設(shè)的重要依托。學院緊密與企業(yè)發(fā)展相對應，形成了機電一體化、模具設(shè)計與制造、化工、港口物流、建筑等近四十個與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度融合的特色專業(yè)。

（二）地方經(jīng)濟社會發(fā)展對職業(yè)教育提出了更高層次的要求

區(qū)域發(fā)展形成了巨大的人力資源市場需求，為我院發(fā)展職業(yè)教育提供了非常好的就業(yè)空間。但是，經(jīng)濟社會飛速發(fā)展，使企業(yè)已經(jīng)不再滿足原有的人才供給標準，要求更加專業(yè)化，這對職業(yè)教育提出了更實際、更高的要求，從而不斷促使我院教育思想創(chuàng)新。與之相適應，我院進一步梳理了符合市場需求的專業(yè)設(shè)置，高起點構(gòu)建了 “職業(yè)素養(yǎng)+職業(yè)能力+可持續(xù)發(fā)展”的三維整合目標培養(yǎng)體系，構(gòu)建了與市場相適應、確實符合崗位能力需求的專業(yè)課程體系；以滿足教學效果為目的,運用適用的教學手段，以“教學工廠”為載體，逐步形成具有本校特色的工學結(jié)合的教學模式；以“示范建設(shè)”為契機，重點加強師資隊伍建設(shè)，改革情境教學環(huán)境及技術(shù)應用型人才培養(yǎng)模式。

“三位合一”模式的探索

培養(yǎng)人才、服務(wù)社會是高職院校的根本使命。寧波職業(yè)技術(shù)學院在10年的發(fā)展過程中，認清學校使命，明確發(fā)展思路，提出了“解放思想、提升內(nèi)涵、培育特色、強化服務(wù)”的十六字方針，整合社會資源，改革體制機制，依靠師生員工，提高了育人質(zhì)量，實現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展。

（一）合作辦學

我院合作企業(yè)至今已達到545家，校企合作建設(shè)實訓實習基地，合作建設(shè)重點專業(yè)、重點（精品）課程，合作培養(yǎng)“雙師型”師資等，實現(xiàn)了校企一體化。

充分利用校內(nèi)優(yōu)勢，深挖外部資源，積極引導企業(yè)、行業(yè)參與，進行校企合作辦學。校企合作由學校主導到專業(yè)主導，專業(yè)提供技術(shù)服務(wù)、咨詢、個性化培訓，企業(yè)和專業(yè)成為利益共同體，做到我中有你、你中有我，企業(yè)真正參與專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程。當然，學校在引廠入校的時候也把不適合建在校內(nèi)的實訓室直接建在校外工廠內(nèi)，并在其中投入資金，購置相應設(shè)備，實現(xiàn)了借用別人場地、廠房、真實工作環(huán)境、真實管理模式、真實業(yè)務(wù)實現(xiàn)學生鍛煉技能的目的。這樣做法在國內(nèi)高校中并不多見。

根據(jù)社會資源優(yōu)勢特點和專業(yè)性質(zhì)不同，以多種模式推動校企合作，不同專業(yè)可以有不同的模式，不同階段、不同單位也可以有不同的合作方式。有的帶著全部設(shè)備及管理人員、技術(shù)人員走進學校（如上海樂林提琴制造有限公司、康欣模具公司等）、有的帶著部分設(shè)備和技術(shù)研發(fā)中心走進學校（如華佑電子公司等）、有的借用學校場地、人力資源而投入資金設(shè)備（如美國通用電氣、美國PTC等）、有的自愿出設(shè)備委托學校幫助培訓技術(shù)人員（如?？怂箍档龋┑?。至于到底采用哪種合作模式，完全取決于專業(yè)需要和動態(tài)的市場需求。隨著辦學體制多元化的發(fā)展，高職人才培養(yǎng)中校企實體合作型參與模式將得到充分的發(fā)展空間。

（二）合作育人

培養(yǎng)人才不僅是學校的責任，也是整個社會的責任。要使高質(zhì)量的學生成為學校的品牌和名片，就必須依托多方合作、共同打造。

素質(zhì)能力本位、工學結(jié)合培養(yǎng)模式穩(wěn)步推進 開展多種形式的校企合作，共同開展人才培養(yǎng)。突出實踐教學，注重現(xiàn)場體驗，加強職業(yè)能力培養(yǎng)，工學結(jié)合實施面不斷擴大，學生受益面達到60%以上。

頂崗實習管理成為新的突破口 我院出臺了頂崗實習管理辦法，制定了頂崗實習教學大綱和頂崗實習手冊，加強對學生頂崗實習的過程管理。一是加強對頂崗實習學生的指導；二是突出頂崗實習的學習功能；三是強化頂崗實習的考核。

基于工作過程的課程體系建設(shè)取得新突破 課程建設(shè)與改革是提高教學質(zhì)量的核心，也是教學改革的重點和難點。我院于2005年首先推出了高職教育教學能力方法的改革，掀起了全校教學改革的熱潮，三百多名教師都通過了教學能力測評，并把這種教學方法的改革搬進課堂，頗受學生歡迎。目前，這套教學改革模式已在國內(nèi)很多高職院校開始推廣實施。2007年正式啟動了“基于工作過程的高職項目課程體系開發(fā)”工程，對人才培養(yǎng)方案進行了系統(tǒng)設(shè)計，并提煉出培養(yǎng)方案設(shè)計的三個步驟。重新梳理了課程體系，開發(fā)了若干項目課程，制定了相應課程標準，并通過高等教育出版社出版了項目課程系列教材。此外，在教學方法、工學結(jié)合、教師能力提升等許多方面都進行了創(chuàng)新改革。在整個改革建設(shè)過程中，始終依托于校企合作資源，而這正是學校發(fā)展中不可缺少的原動力。

（三）合作就業(yè)

創(chuàng)新以就業(yè)為導向的辦學模式，建立高職院校與企事業(yè)單位合作進行人才培養(yǎng)的機制。合作就業(yè)的方式主要有：（1）“訂單式”就業(yè)——企業(yè)下訂單，學院根據(jù)企業(yè)的人才規(guī)格要求進行培養(yǎng)，培養(yǎng)的學生在訂單企業(yè)就業(yè)。海天集團通過這種方式培養(yǎng)了150多名畢業(yè)生；大安化工公司首批訂單式培養(yǎng)的30名學生通過企業(yè)派往日本進行全方位培訓，目前已有19名學生成為企業(yè)的骨干。（2）“求購式”就業(yè)——企業(yè)根據(jù)需要直接到學院挑選畢業(yè)生。我院會計、物流、模具等專業(yè)的畢業(yè)生已成為企業(yè)爭相求購的對象，畢業(yè)生供不應求。（3）“推薦式”就業(yè)——學院根據(jù)企業(yè)的用人要求，向企業(yè)推薦合格的畢業(yè)生，企業(yè)經(jīng)過專業(yè)測試，擇優(yōu)錄用畢業(yè)生。（4）“代培式”就業(yè)——根據(jù)企業(yè)要求，通過加強技能培訓，增強學生的就業(yè)競爭力。學生就業(yè)辦公室通過與寧波保稅區(qū)合作，構(gòu)建技術(shù)工人招聘網(wǎng)絡(luò)，為保稅區(qū)企業(yè)培養(yǎng)和代招技術(shù)工人。

“三方聯(lián)動”機制的運行

構(gòu)建互需、互惠、互聯(lián)的雙贏合作機制，是地方政府、企業(yè)、學校實行“三方聯(lián)動”的關(guān)鍵，政府在“三方聯(lián)動”中起著引導作用，企業(yè)起著主導作用，學院起著主體作用。

（一）政府引導

地方政府通過政策支持、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，為“三方聯(lián)動”機制的建立發(fā)揮了引導作用。2005年，寧波市人民政府下發(fā)了《關(guān)于加快構(gòu)建服務(wù)型教育體系，增強服務(wù)地方經(jīng)濟社會能力的若干意見》，為區(qū)域高職教育發(fā)展指明了方向。政府鼓勵企業(yè)參與各個層次的職業(yè)教育，對在職業(yè)教育的人才培養(yǎng)、實訓基地建設(shè)、學生就業(yè)等方面做出積極貢獻的企業(yè)給予稅收優(yōu)惠，有力提高了企業(yè)參與高職院校辦學的積極性。

地方政府投入 寧波市政府十分重視高職院校的示范校建設(shè)工作。一是落實了示范校建設(shè)的配套經(jīng)費。二是解決了困擾學校發(fā)展的生均經(jīng)費撥款問題。寧波市政府《關(guān)于“十一五”時期完善高等教育發(fā)展體制推進服務(wù)型教育體系建設(shè)的若干意見》指出，“十一五”時期，貫徹落實“完善保障，穩(wěn)定規(guī)模，提升內(nèi)涵，化解債務(wù)，強化服務(wù)”的高等教育發(fā)展方針。從2007年起，市財政按省定標準足額撥付市屬公辦高校生均經(jīng)費。三是建立政府與各高校的雙向責任制，有效化解債務(wù)。按照“誰舉債、誰償還”的原則，寧波職業(yè)技術(shù)學院與市政府簽訂債務(wù)化解責任狀，在10年內(nèi)化解債務(wù)1.8億元，使學院辦學經(jīng)費得到了有力保障。

出臺職教政策 在示范效應的影響下，寧波市政府在國內(nèi)首次頒布了《寧波市校企合作促進條例》，已成為地方法規(guī)，體現(xiàn)了政府為營造良好職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境所做的努力，開創(chuàng)了地方政府在制度層面支持高等職業(yè)教育發(fā)展的一個先例。市、區(qū)兩級政府歷來重視職業(yè)教育，不僅是職教發(fā)展的服務(wù)者、監(jiān)督者，更是校企合作的協(xié)調(diào)者。寧波市政府對高校發(fā)展非常重視，尤其是近幾年對職業(yè)教育投入了大量精力，也投入了大筆資金，體現(xiàn)了政校一體化。

（二）企業(yè)主導

企業(yè)通過提供人才培養(yǎng)規(guī)格、參與人才培養(yǎng)、共建實訓基地等方式為“三方聯(lián)動”機制的建立發(fā)揮了主導作用。

企業(yè)參與學院人才培養(yǎng)的全過程 企業(yè)通過為學院提供人才培養(yǎng)規(guī)格、加入專業(yè)建設(shè)委員會、擔任學院兼職教師等途徑參與學院的人才培養(yǎng)。目前，擔任我院專業(yè)委員會委員的企業(yè)老總和技術(shù)骨干有二百多人。我院通過組織建設(shè)、制度建設(shè)構(gòu)建校企互動機制，調(diào)動企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性。我院成立了產(chǎn)學研工作領(lǐng)導小組，設(shè)立了產(chǎn)學研辦公室，制定了產(chǎn)學研基金管理辦法、產(chǎn)學研獎勵辦法等規(guī)章制度，推動學院產(chǎn)學研結(jié)合工作的開展。

“三三”模式推動了校企深度合作 海天集團投資1000多萬元在學校建海天學院大樓，2008年6月已投入使用；同時，海天集團投入價值400多萬元的全套數(shù)控機床、注塑機散件，雙方合作開發(fā)了價值200多萬元的學習訓練型裝備。在政府牽頭下，香港實業(yè)家顧建綱先生以顧國華基金會的名義捐資500萬元、市政府和開發(fā)區(qū)管委會均配套1000萬元在我院建造“顧國華體育中心”，該工程已于2008年年底開始投入使用。

設(shè)立獎學金、助學金 至今，企業(yè)在我院設(shè)立的各類獎學金達到了900多萬元。

（三）學校主體

學校通過深化教育教學改革、構(gòu)建質(zhì)量保障體系、為行業(yè)企業(yè)提供高質(zhì)量的服務(wù)等途徑為“三方聯(lián)動”機制的建立發(fā)揮了主體作用。

學院創(chuàng)新辦學體制 我院實行董事會領(lǐng)導下的院長負責制。1999年，在寧波中專和寧波職工業(yè)余大學合并組建寧波職業(yè)技術(shù)學院的基礎(chǔ)上，寧波市人民政府下發(fā)文件，批準成立寧波職業(yè)技術(shù)學院董事會，政府通過董事會實現(xiàn)對學校的有效管理。董事會由開發(fā)區(qū)管委會、寧波市教育局、寧波市總工會、部分著名企業(yè)和學院的代表等共同組成，寧波經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)為董事長單位，寧波市教育局為副董事長單位。我院實行董事會領(lǐng)導下的院長負責制，董事長由市政府任命，院長由市政府提名、董事會聘任。根據(jù)章程，董事會的主要職責是負責籌措學院發(fā)展所需的建設(shè)資金；決定學院發(fā)展規(guī)劃及重大建設(shè)項目；聘任學院院長；對學院進行宏觀管理。章程對董事單位在人才培養(yǎng)中的職責作了明確規(guī)定。

深化管理機制改革 我院明確提出，要不斷地總結(jié)、提煉、創(chuàng)新，并鼓勵每個員工都要有高度的認同感、責任感和使命感，從而使學校的管理機制、工作模式等不斷取得創(chuàng)新成績。 在管理機制上，學校一直秉承大教學、小行政的宗旨，打破了高校機制的傳統(tǒng)設(shè)置，依托于市場需求、辦學需要而靈活調(diào)整設(shè)置了相應的機構(gòu)，同時精簡了管理隊伍，真正體現(xiàn)了“精、強、實”的特點。設(shè)置了與企業(yè)需求對應的10個系部及兩個分院。通過引進質(zhì)量管理認證體系，明確工作職責，建立健全相應的管理制度，不斷完善工作流程，強化了“以教學為中心、服務(wù)于學生、服務(wù)于社會”的理念。

構(gòu)建質(zhì)量保障體系 我院引入ISO9001質(zhì)量認證體系，規(guī)范管理，持續(xù)改進，不斷提升教育質(zhì)量。根據(jù)質(zhì)量體系要求和持續(xù)改進的質(zhì)量方針，通過日常的跟蹤調(diào)查和每年一次的內(nèi)審，加強對學院各項工作的過程監(jiān)督檢查，規(guī)范程序，提高顧客的滿意度。

“三三”辦學模式的啟示

辦好職業(yè)教育不僅關(guān)系到學校自身的發(fā)展，更主要的是關(guān)系到社會進步，關(guān)系到中國社會在由制造大國向創(chuàng)造大國轉(zhuǎn)變過程中人才能否跟得上。寧波職業(yè)技術(shù)學院的辦學模式給我們許多啟迪：（1）要實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展與職業(yè)教育的良性循環(huán)。學校與企業(yè)之間存在著天然的利益共同點和結(jié)合點，這個共同點就是人才，結(jié)合點就是合作辦學。學校要經(jīng)常了解企業(yè)的需求，了解企業(yè)的困難，并且有針對性地為企業(yè)服務(wù)，這樣才能得到企業(yè)的信任，才能激發(fā)企業(yè)參與合作辦學的熱情。（2）要逐步形成穩(wěn)定的“利益聯(lián)合體”。學校和企業(yè)要求同存異，要積極挖掘校企雙方的利益共同點和結(jié)合點，尋求合作的內(nèi)在動力；要在校企合作中明確雙方的責、權(quán)、利，要加強合作制度建設(shè)；學校要始終堅持“質(zhì)量是生命”的育人理念，吸引企業(yè)合作，逐步形成“學校信賴企業(yè)，企業(yè)支持學校，企業(yè)信賴學校，校企雙方信賴”的長效合作機制。（3）要提高校企合作的層次性與文化品位。對雙方而言，合作的意義與價值不僅僅是招工和就業(yè)問題，通過深入合作，彼此的文化也將互相滲透。

“三三”模式將在實踐過程中不斷完善。

[1]方向陽.校企合作的內(nèi)涵與模式[J].職教論壇，2003，（1）：29-30.

[2]張慧波，董艷杰，陳亞東.高職課程體系改革與項目化課程建設(shè)之實踐[J].職業(yè)教育研究，2010，（9）.

[3]李洪榮，張排房.我國高等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀與舉措[J].江蘇高教，2008，（2）：131-132.

張慧波，男，內(nèi)蒙古通遼人，工學博士，寧波職業(yè)技術(shù)學院教授，副院長，研究方向為高等職業(yè)教育管理與課程開發(fā)。

G718

A

1672-5727（2011）08-0135-03

*本文系2008年浙江省新世紀高等教育教學改革研究項目《校企共建生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)的管理方法和運行機制研究》（項目編號：yb08090）的成果