參與式教學(xué)法在高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的應(yīng)用

劉明錄（廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西 柳州545004）

參與式教學(xué)法在高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的應(yīng)用

劉明錄
（廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西 柳州545004）

傳統(tǒng)的“以教師為中心”的商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)方法已不能適應(yīng)我國(guó)高等職業(yè)教育的要求。因此,在商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中實(shí)施參與式教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)師生共同參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)造就適應(yīng)社會(huì)需要的高技能人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文探討了在高職院校商務(wù)英語(yǔ)翻譯課堂實(shí)施參與式教學(xué)法的必要性及其方法與策略。

參與式教學(xué)法；高職;商務(wù)英語(yǔ)；翻譯教學(xué)

在高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中實(shí)施參與式教學(xué)法的意義

（一）高等職業(yè)教育要求與高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)存在的弊端

高等職業(yè)教育既是高等教育的重要組成部分，又是職業(yè)技術(shù)教育中的高層次，它兼具兩者的性質(zhì)。與普通教育培養(yǎng)“通才”相比，我國(guó)職業(yè)教育的目標(biāo)是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”，培養(yǎng)具有“系統(tǒng)應(yīng)用知識(shí)和持續(xù)發(fā)展能力”的人才。因此，職業(yè)教育與普通教育的定位差別明顯，更注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。商務(wù)英語(yǔ)翻譯是高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一門(mén)極其重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生熟練使用各種翻譯技巧對(duì)商務(wù)語(yǔ)言進(jìn)行翻譯的技能，最終提高學(xué)生準(zhǔn)確、規(guī)范地翻譯各類(lèi)商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)篇的實(shí)際操作能力。受應(yīng)試教育導(dǎo)向的影響，我國(guó)的商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)課堂長(zhǎng)期采用以教師為中心、教師講學(xué)生記的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中，重視翻譯理論知識(shí)的傳授，輕視對(duì)翻譯技能實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練。一方面，這種教學(xué)方式嚴(yán)重禁錮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展；另一方面，采用這種教學(xué)方式培養(yǎng)的人才理論知識(shí)水平高，動(dòng)手操作能力低，不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)職業(yè)技能人才的要求。

（二）參與式教學(xué)方法的特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)

參與式教學(xué)法是指師生雙方在教與學(xué)之間相互參與、相互激勵(lì)、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)并在互動(dòng)過(guò)程中順利完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法。它的理論依據(jù)主要是心理學(xué)的內(nèi)在激勵(lì)與外在激勵(lì)關(guān)系的理論以及弗洛姆的期望理論。根據(jù)心理學(xué)的觀點(diǎn)，人的需要可分為外在性需要和內(nèi)在性需要。外在性需要所瞄準(zhǔn)和指向的目標(biāo)是當(dāng)事者本身無(wú)法控制而被外界環(huán)境所支配的。與此相反，內(nèi)在性需要的滿(mǎn)足和激勵(lì)動(dòng)力則來(lái)自當(dāng)事者所從事的工作和學(xué)習(xí)本身，或者從完成任務(wù)時(shí)所呈現(xiàn)的某些因素而得到滿(mǎn)足。參與式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，力求喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)、外在需求，并針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)定不同的、難度適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。參與式教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：（1）教師與學(xué)生地位平等，相互尊重；（2）課堂是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與機(jī)會(huì)的課堂；（3）讓學(xué)生自始至終參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；（4）激發(fā)學(xué)生興趣，注意分層參與；（5）課堂以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力為目標(biāo)。參與式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在充分調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，融洽了師生關(guān)系，構(gòu)建平等、和諧、愉快以及輕松的學(xué)習(xí)氛圍，將教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法融為一體。它強(qiáng)調(diào)和突出了以學(xué)生為中心的課堂主旨，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從機(jī)械記憶變?yōu)樽杂X(jué)思考，從根本上改變了目前的教師滿(mǎn)堂講，學(xué)生埋頭記的課堂現(xiàn)狀，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與運(yùn)用實(shí)踐知識(shí)的能力。

參與式教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的實(shí)施

（一）轉(zhuǎn)換觀念，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系

數(shù)千年來(lái)，我國(guó)教師與學(xué)生的關(guān)系可謂涇渭分明，教師高高在上，是課堂的“主宰”。學(xué)生通常不會(huì)、也不敢質(zhì)疑自己的老師，他們是課堂的傾聽(tīng)者，是教師講話(huà)的記錄員。一方面，這種教學(xué)方式雖有益于尊師重教風(fēng)氣的形成，但是也會(huì)禁錮學(xué)生的思想，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性難以發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)造性思維難以形成。另一方面，主仆式的師生關(guān)系也會(huì)導(dǎo)致課堂的氣氛沉悶，看似秩序井然，其實(shí)教學(xué)效果令人懷疑。為培養(yǎng)合格的商務(wù)英語(yǔ)人才，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、善于動(dòng)手動(dòng)腦的人才，進(jìn)行教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)的師生觀念，把課堂還給學(xué)生，是當(dāng)務(wù)之急。也只有改變觀念，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，參與式教學(xué)才能得以開(kāi)展。因此，教師要做課堂的組織者、課堂的引導(dǎo)者、課堂的合作者。在教學(xué)活動(dòng)中，以平等的一員充分合作，引導(dǎo)學(xué)生思考，充分尊重學(xué)生的看法，構(gòu)建開(kāi)放、民主、和諧的師生關(guān)系。教師要時(shí)常站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，以適合學(xué)生的方式授課。同時(shí)，也要鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生從教師的角度去看問(wèn)題，從而能做到師生互相理解，互相尊重，也可相應(yīng)地調(diào)動(dòng)教師的積極性。在課后，教師要到學(xué)生中去，成為學(xué)生中的一員，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，為參與式教學(xué)法的開(kāi)展打下良好的群眾基礎(chǔ)。

（二）主動(dòng)參與，在競(jìng)爭(zhēng)中提高

課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生是課堂的主體。因此，參與式教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的“備課—授課—評(píng)價(jià)”各個(gè)環(huán)節(jié)。在商務(wù)英語(yǔ)翻譯的備課階段，教師即可廣泛征求學(xué)生的意見(jiàn)，充分了解學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，從而采用學(xué)生認(rèn)同的方案授課，還可以與學(xué)生在網(wǎng)上、書(shū)中共同尋找課堂教學(xué)素材，制作授課課件，這樣既能讓學(xué)生獲得認(rèn)同感，制作的課件也由于是眾人智慧的結(jié)晶，因而質(zhì)量更高。在授課階段，教師要多設(shè)疑，鼓勵(lì)學(xué)生回答，還可讓學(xué)生進(jìn)行充分討論，發(fā)表自己的看法。在教學(xué)評(píng)價(jià)階段，更應(yīng)注重學(xué)生的評(píng)價(jià)意見(jiàn)并合理采納。通過(guò)以上行動(dòng)，學(xué)生體會(huì)到自己是課堂的一員，他們的積極性、主動(dòng)性將會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而更愿意學(xué)習(xí)，更主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

同時(shí)，課堂應(yīng)是競(jìng)爭(zhēng)的課堂，是教師與學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的課堂，是學(xué)生與學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的課堂。例如，教師可以與學(xué)生角色互換，輪流扮演商務(wù)翻譯雙方。教師可組織學(xué)生分組，在課堂上根據(jù)各組的表現(xiàn)，評(píng)出每一節(jié)課的優(yōu)勝組。教師可以為每一節(jié)課設(shè)置“課堂之星”，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，評(píng)出一位在課堂上表現(xiàn)最好的學(xué)生。教師還可以指導(dǎo)或組織商務(wù)翻譯比賽，讓學(xué)生積極參與、充分發(fā)揮自己的才能。由于學(xué)生在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的參與及課堂內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的活動(dòng)機(jī)會(huì)增多，參與機(jī)會(huì)增大，既有利于活躍課堂氣氛，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。從而在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中提高。

（三）注重實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)步

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式應(yīng)該是技術(shù)型的，而不是學(xué)科型的。在構(gòu)建高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式時(shí)應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以校企合作為途徑、以全面教育為基礎(chǔ)、以專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)為主干，按照生產(chǎn)或工作過(guò)程組織教學(xué)。高等職業(yè)教育的人才具有實(shí)踐性的特征。商務(wù)英語(yǔ)翻譯的課程目標(biāo)是培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)的應(yīng)用人才，因此，商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程要立足于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。首先，商務(wù)翻譯實(shí)踐可以在課堂上進(jìn)行。例如，在講授商務(wù)英語(yǔ)中的“商務(wù)函電”的翻譯時(shí)，在講授商務(wù)函電的特征及其翻譯方法之后，要給予學(xué)生充分的練習(xí)機(jī)會(huì)，教師可以搜集一些常見(jiàn)的商務(wù)函電讓學(xué)生練習(xí)翻譯，還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生互相提供翻譯練習(xí)，然后教師對(duì)他們的翻譯進(jìn)行指導(dǎo)講解。依據(jù)英國(guó)學(xué)者Kiraly Don的觀點(diǎn)，最有效的培養(yǎng)商務(wù)翻譯人才的方法是將課堂轉(zhuǎn)化為“翻譯現(xiàn)場(chǎng)”，以適合出版的翻譯素材或真實(shí)的翻譯任務(wù)作為課堂教學(xué)內(nèi)容與練習(xí)的主體。也就是說(shuō)，可以把商務(wù)翻譯的課堂變?yōu)槟M的翻譯現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生按照翻譯的流程進(jìn)行實(shí)踐，這樣學(xué)生在將來(lái)走上工作崗位時(shí)就能得心應(yīng)手，快速、順利地進(jìn)入角色。其次，商務(wù)翻譯實(shí)踐還可以、也需要在課外進(jìn)行。教師應(yīng)積極聯(lián)系企業(yè)單位，讓學(xué)生提前上崗，親身實(shí)踐，在實(shí)踐中感受知識(shí)，在實(shí)踐中尋找不足，從而形成實(shí)踐能力。

（四）激發(fā)興趣，在游戲中學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的催化劑和原動(dòng)力。一節(jié)成功的商務(wù)英語(yǔ)翻譯課，應(yīng)該是一節(jié)知識(shí)豐富、注重實(shí)踐、饒有趣味的翻譯課。首先，興趣的產(chǎn)生源于對(duì)課程的正確認(rèn)識(shí)。為此，可以讓學(xué)生充分了解商務(wù)英語(yǔ)翻譯的淵源及發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生了解商務(wù)英語(yǔ)翻譯在外貿(mào)工作中的重要性及其崗位描述，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。其次，興趣的產(chǎn)生還與教師的課堂授課技巧相關(guān)。為此，教師的課件要活潑生動(dòng)，教師的聲音要抑揚(yáng)頓挫，授課過(guò)程要多設(shè)疑，切勿采用平鋪直敘、報(bào)告式的教學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還與獎(jiǎng)勵(lì)相關(guān)，小處而言，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一張獎(jiǎng)狀就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定。當(dāng)然，還可針對(duì)競(jìng)賽給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)良好或是取得良好成績(jī)的，一支鋼筆、一個(gè)筆記本便會(huì)成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。

教師要讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲。課堂可以是充滿(mǎn)游戲、氣氛輕松的課堂。一節(jié)商務(wù)英語(yǔ)翻譯課可以在旋律優(yōu)美的外語(yǔ)歌聲中開(kāi)始，在引人入勝的商務(wù)翻譯錄相片段中進(jìn)入新課，在商務(wù)詞匯競(jìng)猜中開(kāi)始新課詞匯的學(xué)習(xí)，在充滿(mǎn)“火藥味”的翻譯比拼中練習(xí)，在角色扮演中對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。在游戲中學(xué)習(xí)的學(xué)生身心愉悅，學(xué)習(xí)輕松，效果良好。

（五）分層施教，在互補(bǔ)中提高

兩千多年前，我國(guó)的大教育家孔子就提出了因材施教的思想，這是實(shí)施分層教學(xué)最早的理論基礎(chǔ)。到了現(xiàn)代，美國(guó)心理學(xué)、教育學(xué)專(zhuān)家加德納認(rèn)為：人的智能是多方面的，在一個(gè)人身上的表現(xiàn)是不均衡的。因此，教學(xué)要注意學(xué)生的個(gè)體差異。由于學(xué)生的教育背景、家庭背景的不同，使得學(xué)生的愛(ài)好興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)習(xí)慣也各不相同，因此，要關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生，使學(xué)生均有所學(xué)，學(xué)有所成。針對(duì)學(xué)生不同特點(diǎn)的層次教學(xué)，就是在課堂上設(shè)置難度適度的問(wèn)題，使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生獲得更高層次的發(fā)展，使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生也有所收獲，不至于對(duì)學(xué)習(xí)望而卻步。例如，在商務(wù)英語(yǔ)課堂上，在翻譯文章的實(shí)踐中，要讓基礎(chǔ)好的學(xué)生翻譯長(zhǎng)、難句，基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生則翻譯較簡(jiǎn)單的句型。針對(duì)學(xué)生不同特點(diǎn)的層次教學(xué)，要關(guān)注全體學(xué)生。課堂絕不僅是優(yōu)秀生的表演舞臺(tái)，也應(yīng)是基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的表演場(chǎng)所。同時(shí)針對(duì)學(xué)生不同特點(diǎn)的層次教學(xué)，要體現(xiàn)出對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的關(guān)心愛(ài)護(hù)，要了解學(xué)生的困難，必要時(shí)施以援手，還要發(fā)動(dòng)同學(xué)對(duì)他們予以幫助，例如，在課堂分組時(shí)，就要考慮學(xué)生層次的高、中、低合理搭配，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣形成互補(bǔ)、互助關(guān)系，從而全面提高。

職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)所需的高技能人才的重任，傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)方法已不能適應(yīng)培養(yǎng)“具有實(shí)戰(zhàn)能力——解決實(shí)際問(wèn)題綜合能力”的職業(yè)技能人才的需要，作為培養(yǎng)商務(wù)外貿(mào)領(lǐng)域翻譯人才的商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程也面臨這一問(wèn)題，為此，必須進(jìn)行教學(xué)改革，探尋有益于學(xué)生形成商務(wù)翻譯實(shí)踐應(yīng)用能力的教學(xué)方法。參與式分層次教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生全程參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有利于活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性及創(chuàng)新性思維的形成，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，較好地適應(yīng)了商務(wù)英語(yǔ)翻譯課堂的需要。

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在我們的社會(huì)中，勞動(dòng)不僅是經(jīng)濟(jì)的范疇，而且是道德的范疇。

——馬卡連柯

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A

1672-5727（2011）08-0102-02

劉明錄（1974—），男，廣西桂林人，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)碩士，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事英美文學(xué)及英語(yǔ)教學(xué)研究。