高職英語教師素質(zhì)的構(gòu)成及提高途徑

戴晨麗

（通遼職業(yè)學(xué)院 內(nèi)蒙古 通遼 028000）

高職英語教師素質(zhì)的構(gòu)成及提高途徑

戴晨麗

（通遼職業(yè)學(xué)院 內(nèi)蒙古 通遼 028000）

要提高高職英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)在實際工作中能熟練運用英語的高素質(zhì)技能型人才，關(guān)鍵在于提高英語教師的素質(zhì)。本文從思想道德素質(zhì)、專業(yè)知識素質(zhì)、教育科研素質(zhì)和改革創(chuàng)新意識四方面論述了英語教師素質(zhì)的構(gòu)成，并闡述了提高高職教師素質(zhì)的途徑。

高職；英語教師素質(zhì)；構(gòu)成；提高；途徑

近年來，我國高度重視發(fā)展職業(yè)教育，高等職業(yè)教育發(fā)展迅速。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高等技能型人才。隨著中國加入WTO，與世界經(jīng)濟進一步接軌，作為必備技能之一的英語應(yīng)用能力顯得尤為重要。這就對高職英語教師提出了更高的要求。提高高職英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)有較高英語水平的人才，關(guān)鍵在于高素質(zhì)的英語教師隊伍。筆者認(rèn)為，高職英語教師應(yīng)從以下幾個方面提高自身素質(zhì)。

高職英語教師素質(zhì)的構(gòu)成

（一）高尚的思想道德素質(zhì)

教師的思想道德素質(zhì)決定著教師職業(yè)活動的方向、態(tài)度和工作效益，同時也深深影響著學(xué)生思想品德的形成。高職生正處于可塑性較大的發(fā)展時期，但缺乏社會經(jīng)驗，辨別是非的能力較差。對他們一旦放松正確的思想教育，就會給陳舊落后的思想觀念以可乘之機。因此，英語教師在教會學(xué)生語言的同時，也要加強思想品德教育。高職高專英語教材的每個單元、每個主題都要注重中西方社會文化知識的滲透。教師不能只停留在語言知識的講授上，更應(yīng)善于挖掘教材所蘊涵的深層意義，抓住時機對學(xué)生進行德育。教師要以自己高尚的思想行為和良好的品德修養(yǎng)教導(dǎo)學(xué)生怎樣做人，潛移默化地影響學(xué)生，使他們在日后的學(xué)習(xí)、工作和生活中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

在職業(yè)道德方面，英語教師要熱愛教育工作，要有獻身教育事業(yè)的奉獻精神和嚴(yán)于律己、為人師表的道德修養(yǎng)。高職生最大的欠缺表現(xiàn)在道德修養(yǎng)方面。他們自我控制和自我約束能力差，沒有養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，整體素質(zhì)和個人修養(yǎng)尚待提高。英語教師要以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、精益求精、誨人不倦、無私奉獻的精神去感染學(xué)生、熱愛學(xué)生、教育學(xué)生，與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生人格。教師表現(xiàn)出高尚的思想道德素質(zhì)，在教學(xué)中才會激發(fā)學(xué)生的使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)高職生高尚的道德情操和分辨是非能力，并激發(fā)其愛國熱情。

（二）深厚的專業(yè)知識素質(zhì)

高職英語教師只有掌握一套完整的教育和教學(xué)專業(yè)知識和技能，不斷提高自己的教育教學(xué)能力，才能適應(yīng)日益變化和發(fā)展的高職英語教學(xué)新形勢。這就要求英語教師從以下幾個方面提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

系統(tǒng)的現(xiàn)代化語言理論知識 高職高專英語教學(xué)目的是通過聽、說、讀、寫、譯的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和使用語言的技能，具有較熟練的口頭和書面運用英語交際的能力。語言知識和語言技能是綜合運用能力的基礎(chǔ)，而語言又在不斷地發(fā)展變化。因此，高職英語教師要善于學(xué)習(xí)和研究國內(nèi)外的語言學(xué)，應(yīng)用語言學(xué)和學(xué)習(xí)理論，諸如認(rèn)知主義、聯(lián)結(jié)主義、構(gòu)建主義及人本主義等學(xué)習(xí)理論，及時吸收先進的理論和觀點，掌握學(xué)科領(lǐng)域前沿的新知識，運用這些知識來指導(dǎo)高職英語教學(xué)，不斷提高自身的理論水平和語言使用能力。

過硬的聽、說、讀、寫、譯能力 英語教師不僅要了解語法，還要有很強的英語實用能力。只有聽、說、讀、寫、譯能力過硬的英語教師，才能提高高職生該五項技能的全面發(fā)展。教師要盡可能地創(chuàng)造英語語言環(huán)境，給學(xué)生提供更多使用英語的機會。在教學(xué)中認(rèn)真貫徹 “學(xué)一點，會一點，用一點”，“聽、說、讀、寫、譯”并重和“邊學(xué)邊用，學(xué)用結(jié)合”的原則。

豐富的中外文化知識 語言是文化的重要載體。學(xué)習(xí)和運用英語必須了解與這種語言密切相關(guān)的文化。高職英語教師不僅要精通所教的語言本身，還要具有豐富的自然科學(xué)、社會科學(xué)以及人文科學(xué)知識。高職英語教材每個單元的主題都有對應(yīng)的文化背景知識，教師在教學(xué)中要注重結(jié)合教材對學(xué)生進行跨文化交際能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生了解西方文化，提高文化素養(yǎng)，實現(xiàn)得體而有效的交流。這就要求英語教師在此方面狠下工夫，加強修養(yǎng)，提高綜合文化素質(zhì)。

相關(guān)的行業(yè)知識 英語是為專業(yè)課程服務(wù)的基礎(chǔ)課程，它應(yīng)滿足職業(yè)崗位對職業(yè)能力的需求。開設(shè)行業(yè)英語是為了使高職生能結(jié)合專業(yè)和崗位進行具體的日常會話和專業(yè)交流。行業(yè)英語真正體現(xiàn)了高職特色，開設(shè)行業(yè)英語是高職英語教學(xué)改革的必然趨勢。這就要求英語教師不僅要有較高的英語水平和一定的行業(yè)知識，還必須了解本行業(yè)發(fā)展的趨勢，即要求英語教師具備“雙師”素質(zhì)。

（三）優(yōu)秀的教育科研素質(zhì)

高職院校的辦學(xué)方針是 “以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路”。因此，科研能力是高職英語教師應(yīng)具備的一項非常重要的能力。教而不研則淺。教師要搞科研必須面向?qū)嵺`，面向教學(xué)工作實際，針對教學(xué)中的實際問題開展科研活動，把日常教學(xué)與科學(xué)工作結(jié)合起來，以科研帶動教學(xué)，以教學(xué)促進科研。英語教師要增強科研意識，樹立教學(xué)質(zhì)量提高和職業(yè)生涯發(fā)展離不開科研的思想。

（四）強烈的改革創(chuàng)新意識

一個沒有創(chuàng)新精神的教師很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)生。高職英語教師改革創(chuàng)新的意識表現(xiàn)在以下幾個方面。

教學(xué)理念要創(chuàng)新 我國許多高職院校都是從中專直接升格或由幾個專科學(xué)校合并而成的。如我院是在原通遼教育學(xué)院、通遼師范學(xué)校、內(nèi)蒙古通遼電大分校和通遼衛(wèi)生學(xué)校四所院校的基礎(chǔ)上合并組建的一所全日制綜合性高等職業(yè)院校。因此，很多英語教師對職業(yè)教育認(rèn)識不足，對職業(yè)教育的特點、特性和規(guī)律了解不夠。高職院校與普通高校的培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)模式和教學(xué)方法不同，所以高職英語教學(xué)既不能簡單地復(fù)制普通高校的英語教學(xué)模式，也不能沿用中專的英語教學(xué)模式。這就需要高職英語教師轉(zhuǎn)變思想，更新教育理念，適應(yīng)高職英語教學(xué)工作。

教學(xué)內(nèi)容要更新 英語是高職院校一門重要的必修公共基礎(chǔ)課。除了要注重向?qū)W生傳授必要的語言基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)策略，更要順應(yīng)新時期高職高專英語課程改革的方向，改革高職英語教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)在“工學(xué)結(jié)合，能力為本”的職業(yè)教育理念指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生在將來工作中所需要的英語應(yīng)用能力，堅持“應(yīng)用為主，夠用為度”的高職英語教學(xué)原則，根據(jù)不同專業(yè)的特點和要求，改革英語教學(xué)內(nèi)容。英語教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生未來的職業(yè)有效結(jié)合，滿足不同崗位需要的英語應(yīng)用的能力，真正體現(xiàn)高職公共英語教學(xué)的職業(yè)性、實踐性和應(yīng)用性。

教學(xué)方法要創(chuàng)新 “教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。教學(xué)方法要與教學(xué)目的相適應(yīng)，教學(xué)方法應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目的。傳統(tǒng)高職英語教學(xué)模式是以教師為中心的，忽視對學(xué)生的語言應(yīng)用能力培養(yǎng)，違背了 《高職高專教育英語課堂教學(xué)基本要求（試行）》的精神實質(zhì)。在教學(xué)方法上，不應(yīng)局限于某一特定理論而要博采眾長，為我所用，強調(diào)聽、說、讀、寫、譯各種技能的整體培養(yǎng)，確立教學(xué)中學(xué)生的中心地位，以任務(wù)、項目的形式讓學(xué)生在做中學(xué)，最終獲得必要的英語過程性知識及綜合能力提高。

教學(xué)手段要創(chuàng)新 多媒體有機地集文字、聲音、圖形、圖像等于一體，將結(jié)果綜合展現(xiàn)在屏幕上，能增加語言輸入，創(chuàng)設(shè)情境，增加語言交際的真實感，是傳統(tǒng)英語教學(xué)手段無法比擬的。多媒體教學(xué)能營造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還能開拓學(xué)生的視野。國家教育部曾多次指出：積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革和發(fā)展的重要動力。要把以多媒體為核心的教育技術(shù)在學(xué)校進行普及和應(yīng)用。而多媒體技術(shù)的運用需要教師本身素質(zhì)的提高。因此，嫻熟的現(xiàn)代信息技術(shù)的駕馭能力是高職英語教師必備的素質(zhì)。

提高高職英語教師素質(zhì)的途徑

（一）學(xué)習(xí)

高職英語教師學(xué)習(xí)的目的是進一步提高自身的素質(zhì)，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量，改革創(chuàng)新高職英語教學(xué)。由于教學(xué)任務(wù)繁重，教師要繼續(xù)學(xué)習(xí)就要學(xué)會擠時間，要善于學(xué)習(xí)，正確處理好教學(xué)工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系?？梢酝ㄟ^自我進修和在職進修的方式學(xué)習(xí)。

自我進修 英語教師的自我進修應(yīng)從以下兩個方面入手。一是提高英語語言水平和學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)科理論。高職英語教師應(yīng)堅持多閱讀各種英文報刊，堅持收聽、收看諸如BBC、CNN和CCTV第九套等的英語節(jié)目，以便更新知識，提高聽、說、讀、寫、譯能力。二是訂閱有關(guān)高等職業(yè)英語教學(xué)研究之類與教學(xué)結(jié)合十分緊密的教學(xué)科研雜志、書籍，如《中國高職英語專業(yè)教育理論研究》等。

在職進修 高職英語教師應(yīng)充分利用每年的寒暑假期，參加英語教學(xué)理論和教學(xué)實踐的培訓(xùn)。如參加外研社和高教社舉辦的各種假期培訓(xùn)班。

（二）反思

反思是教師通過內(nèi)省或其他方式對自己的教學(xué)思維、教學(xué)過程以及教學(xué)活動的再認(rèn)識。

由于經(jīng)費和教學(xué)任務(wù)繁重等因素的影響，教師參加英語教學(xué)理論學(xué)習(xí)活動和培訓(xùn)進修的機會較少，而反思性教學(xué)易于操作，立足于教學(xué)實際，是“教師發(fā)現(xiàn)自己的隱形教育思想工具”。教師應(yīng)通過教學(xué)日志、錄像或聽課等主客觀方式，自己觀摩、內(nèi)省和反思課堂上自己的教學(xué)活動，反思高職高專英語教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是否符合高職教學(xué)的實際要求，使英語作為高職生提高應(yīng)用技術(shù)的工具，為專業(yè)學(xué)習(xí)和研究服務(wù)。有的學(xué)者認(rèn)為反思性教學(xué)為高職英語教師提供了一種新型的在職教育和終身教育的形式。甘正東教授認(rèn)為：在反思教學(xué)活動中，教師可發(fā)現(xiàn)問題并及時采取行動解決問題，應(yīng)使反思教學(xué)實踐成為教師走上科研道路的起點，成為他們自身素質(zhì)和職業(yè)能力發(fā)展的必由之路。

（三）科研

教師進行教育科研課題研究，對于提高英語教學(xué)水平、完善自我知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)生涯發(fā)展具有重要意義。高職英語教師要在科研過程中學(xué)會如何搞科研、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展。我院公共教學(xué)部非常注重課題研究在高職英語教學(xué)中的重要作用，注重課題研究的廣度和深度。先后開展了內(nèi)蒙古自治區(qū)大學(xué)外語教改課題2項，院級課題4項。許多青年教師積極參與其中，在課題研究過程中學(xué)習(xí)，撰寫了大量科研論文，不僅提高了科研意識和科研能力，還在科研中迅速成長，提升了自身素質(zhì)。

（四）實踐

高職教育的特點決定了高職英語教師應(yīng)具備一定的行業(yè)知識。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》規(guī)定“增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷教師的比例，要安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學(xué)能力”。因此，教師到企業(yè)頂崗實踐，到用人單位了解最新要求，使教學(xué)與工作實際緊密結(jié)合起來，是英語教師積累行業(yè)知識最有效的辦法。

提高高職英語教師的素質(zhì)，離不開學(xué)校的大力支持。高職院校應(yīng)根據(jù)自己的實際情況，制定切實可行的教師培養(yǎng)方案，選派中青年骨干教師到高校進修學(xué)習(xí)，攻讀學(xué)位；鼓勵教師利用業(yè)余時間跨專業(yè)進修；鼓勵教師考取與物流、酒店、會計、旅游等專業(yè)相關(guān)的從業(yè)資格證書；有計劃、有目的地選派教師出國進修，參加學(xué)術(shù)交流，提高教師的外語專業(yè)理論水平和語言實踐能力。

高職英語教師素質(zhì)的提高，是高職英語教學(xué)水平提高的重要保證。只有素質(zhì)全面的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。高職英語教師肩負(fù)著使高素質(zhì)技能型人才具備較高英語應(yīng)用水平的重任，新時期的高職英語教師應(yīng)清楚并積極完成時代賦予的神圣使命。

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[5]甘正東.反思性教學(xué)：英語教師自身發(fā)展的有效途徑[J].英語界，2000，（4）.

G715

A

1672-5727（2011）08-0065-03

戴晨麗（1969—），女，蒙古族，內(nèi)蒙古扎賚特旗人，通遼職業(yè)學(xué)院公共教學(xué)部外語教研室高級講師，主要從事英語教學(xué)與研究。

（本欄責(zé)任編輯：謝良才）