基于校企合作的高職院校兼職教師隊伍建設(shè)

楊彩蓮 蔡慧孟

（臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 臺州 318000）

基于校企合作的高職院校兼職教師隊伍建設(shè)

楊彩蓮 蔡慧孟

（臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 臺州 318000）

加強(qiáng)兼職教師隊伍建設(shè)是高職院校提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要措施。本文針對高職院校兼職教師隊伍的現(xiàn)狀，提出從政策、操作和管理三個層面深化校企合作，加強(qiáng)兼職教師隊伍建設(shè)。

校企合作；高職院校；兼職教師；隊伍建設(shè)

高職院校兼職教師隊伍建設(shè)的必要性

教育部 《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：“要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學(xué)能力。同時要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制?！笨梢?，兼職教師是高職院校教師隊伍的重要組成部分，在高等職業(yè)教育中具有不可替代的作用。

高職院校一直重視培養(yǎng)“雙師型”教師，即要求教師既具有扎實的基礎(chǔ)知識和較高的專業(yè)理論教學(xué)水平，又具有規(guī)范的專業(yè)技能指導(dǎo)能力，能勝任專業(yè)實踐課教學(xué)。但教師個體往往很難成長為嚴(yán)格意義上的“雙師型”教師。隨著示范性高職院校建設(shè)的不斷深入，人們逐漸認(rèn)識到，真正符合職業(yè)教育特色的“雙師型”教師隊伍，是以兼職教師為重要組成力量的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊。因此，加強(qiáng)兼職教師隊伍建設(shè)，不僅能改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更是學(xué)校開展工學(xué)結(jié)合、校企合作，提高核心競爭力的重要力量。

高職院校兼職教師隊伍現(xiàn)狀

兼職教師聘任和管理制度不健全 目前，許多高職院校對兼職教師隊伍建設(shè)還不夠重視，缺乏一整套規(guī)章制度，難以吸引企業(yè)專業(yè)人才來校兼職，尤其是在東南沿海經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的一些地區(qū)，目前主要是利用本校教職工的人脈資源聘請兼職教師。另外，二級教學(xué)單位因涉及內(nèi)部分配和兼職教師教學(xué)質(zhì)量等問題，對聘請兼職教師的積極性不高，往往把兼職教師作為師資力量的補(bǔ)充，有些甚至只為應(yīng)付評估，實質(zhì)性兼課的兼職教師很少，且并非都承擔(dān)實踐技能課程的教學(xué)。這樣就沒能達(dá)到聘請兼職教師的真正目的，也未能滿足高職教育發(fā)展的需要。

穩(wěn)定性差 一方面，兼職教師頻繁流動，能長時間在高職院校兼職的很少；另一方面，兼職教師主要工作在企事業(yè)單位，上課時間不固定，很難按學(xué)校正常教學(xué)時間授課，經(jīng)常調(diào)課，有時會沖擊學(xué)?，F(xiàn)行的教學(xué)秩序和教學(xué)模式。

教學(xué)質(zhì)量不高 兼職教師多數(shù)是來源于企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員，雖然專業(yè)實踐經(jīng)驗豐富，實踐技能較強(qiáng)，但來學(xué)校兼職的目的多是增加收入，教學(xué)責(zé)任心不強(qiáng)，且缺乏必要的教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論知識和教學(xué)方法、教學(xué)技巧等教學(xué)基本功，很難保證教育教學(xué)質(zhì)量。

尚未建立適合兼職教師的考核評價體系 兼職教師是學(xué)校師資隊伍的重要組成部分，對其考核應(yīng)納入學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系范疇。但是許多高校未考慮兼職教師工作的特點，按學(xué)校現(xiàn)行的教學(xué)業(yè)績考核辦法進(jìn)行考核，對其考核流于形式，缺乏有效性。

深化校企合作，加強(qiáng)兼職教師隊伍建設(shè)

高職院校辦學(xué)實力的競爭，歸根到底是人才的競爭。要充分認(rèn)識教師在學(xué)校發(fā)展中的核心作用，牢固樹立人才資源是第一資源的觀念，采取強(qiáng)有力的措施，切實提高師資隊伍的整體素質(zhì)。筆者擬從政策制定、實際操作和有效管理三個層面，對如何深化校企合作，打造校企互通、專兼一體的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊，實現(xiàn)專兼職教師優(yōu)勢互補(bǔ)，破解兼職教師隊伍建設(shè)難題進(jìn)行探討。

政策層面 兼職教師隊伍建設(shè)需要政府、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校等多方支持，需要從政策層面為兼職教師隊伍建設(shè)營造良好的校內(nèi)外聘任環(huán)境。首先，政府部門應(yīng)積極引導(dǎo)、鼓勵和采取必要的扶持措施，保證校企合作持續(xù)、健康發(fā)展；應(yīng)出臺職業(yè)教育校企合作法規(guī)，明確企業(yè)、高職院校在校企合作中的權(quán)利與義務(wù)；要規(guī)定選派專業(yè)技術(shù)人員到高職院校兼職、接納高職院校教師實踐并安排指導(dǎo)人員，是企業(yè)應(yīng)履行的社會責(zé)任；應(yīng)設(shè)立職業(yè)教育校企合作發(fā)展專項資金，對在校企合作中做出貢獻(xiàn)，為高職院校提供優(yōu)秀兼職教師的企業(yè)給予表彰獎勵，實行減免稅收等優(yōu)惠；應(yīng)明確政府各部門促進(jìn)職業(yè)教育校企合作的工作職責(zé)，從而有效促進(jìn)校企合作。浙江省寧波市率先在全國推出了《寧波市職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例》，建立了扶持、引導(dǎo)校企合作發(fā)展的長效機(jī)制，為校企合作提供了法律保障。其次，教育主管部門應(yīng)搭建校企合作平臺，如建立校企聯(lián)盟網(wǎng)，極力為高職院校和企業(yè)打造溝通平臺；要開展“優(yōu)秀兼職教師”或“最佳企業(yè)教師”等評選活動，允許符合條件的企業(yè)技術(shù)人員兼評高校系列專業(yè)技術(shù)資格，以調(diào)動企業(yè)兼職教師的積極性；應(yīng)鼓勵高職院校聘請企業(yè)的高技能人才、工程技術(shù)人員兼任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，參與高職院校的教學(xué)改革。再次，高職院校應(yīng)重視校企合作，設(shè)置專門負(fù)責(zé)校企合作的管理機(jī)構(gòu)，出臺加強(qiáng)校企合作的相關(guān)制度，把兼職教師隊伍建設(shè)作為校企合作的重要內(nèi)容；要主動與企業(yè)在學(xué)生實習(xí)、專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā)、“訂單式”教育與就業(yè)推薦、人才互聘與培訓(xùn)、職工培訓(xùn)與繼續(xù)教育等方面開展合作，通過實施校企合作，使合作企業(yè)成為高職院校兼職教師的聘任源地，同時也成為培養(yǎng)教師的主要場所；應(yīng)出臺《關(guān)于加強(qiáng)兼職教師隊伍建設(shè)實施意見》等規(guī)章制度，明確兼職教師聘任的條件、程序、主要措施、管理與考核以及如何核定兼職教師的編制和費用等，建立健全兼職教師隊伍建設(shè)的激勵和約束機(jī)制，為兼職教師隊伍建設(shè)提供制度保障。

操作層面 高職院?！半p師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊由專職教師和兼職教師組成，只有專兼職教師共同發(fā)展，整體推進(jìn)，才能切實提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校應(yīng)出臺《校企人才資源互通互培互管實施辦法》，遵循優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利、互相促進(jìn)、共同發(fā)展的基本原則，在緊密型合作企業(yè)中開展校企人才資源互通、互培、互管的實質(zhì)性合作，切實加強(qiáng)兼職教師隊伍建設(shè)。

1.人才互通。通過簽訂校企合作協(xié)議，明確雙方互派本單位人員到對方兼職，賦予對方兼職人員具體工作職責(zé)和權(quán)限，并為兼職人員創(chuàng)造必要的工作條件。高職院校依托校企合作，可通過組織企業(yè)人力資源總監(jiān)沙龍等途徑，收集企事業(yè)單位和社會上實踐經(jīng)驗豐富的名師專家、高級技術(shù)人員及能工巧匠的信息，建立兼職教師資源庫。以合作企業(yè)為平臺，以良好的校企關(guān)系為依托，定期派教師到企業(yè)頂崗實踐，或作為企業(yè)的顧問對企業(yè)進(jìn)行技術(shù)改造、管理制度建設(shè)，或做企業(yè)員工的培訓(xùn)講師。企業(yè)派高技能人才和專業(yè)技術(shù)人員到高職院校擔(dān)任兼職教師、生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師，企業(yè)專家、高層管理人員擔(dān)任高職院校的客座教授和專業(yè)指導(dǎo)委員會成員等。通過校企合作，使企業(yè)技術(shù)人員到高職院校擔(dān)任兼職教師的行為得到企業(yè)的認(rèn)可和支持，由個人行為變?yōu)榻M織行為，保證高職院校兼職教師來源和工作時間的穩(wěn)定性，有效提高兼職教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.人才互培。高職院校應(yīng)主動承擔(dān)為企業(yè)培訓(xùn)的任務(wù)，充分利用自身師資優(yōu)勢，將學(xué)校作為企業(yè)的培訓(xùn)中心，積極開展企業(yè)職工培訓(xùn)，為企業(yè)的持續(xù)快速發(fā)展提供智力支持和人才支撐。應(yīng)篩選校內(nèi)有專業(yè)特長或較強(qiáng)社會服務(wù)能力的高職稱人員，整合兄弟院校和企業(yè)的技術(shù)大師，組成外援專家?guī)?，為合作企業(yè)解決技術(shù)難題，從而帶動學(xué)校研究團(tuán)隊水平的整體提升，并進(jìn)一步深化校企合作。可通過為兼職教師配備聯(lián)系人，邀請兼職教師參加學(xué)校的教研活動，選派教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師為兼職教師作教學(xué)方法、教學(xué)技巧講座等途徑，提高兼職教師的教育教學(xué)能力。高職院校應(yīng)邀請企業(yè)高技能人才和專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任頂崗實踐教師的指導(dǎo)教師，聘請企業(yè)專家定期來學(xué)校進(jìn)行講學(xué)、學(xué)術(shù)交流、科研合作，共同指導(dǎo)專業(yè)帶頭人和骨干教師，使合作企業(yè)真正成為高職院校培養(yǎng)教師的主要場所。通過校企人才互培，專兼職教師能夠互相取長補(bǔ)短，協(xié)同工作，從而切實提高兼職教師的教學(xué)水平和專業(yè)教師的實踐教學(xué)能力。

3.人才互管。校企雙方應(yīng)通過簽訂校企合作協(xié)議，共同確定校企人員兼職管理制度，互相委托對方對兼職人員在兼職期間的工作情況進(jìn)行考核與管理，并將對方的考核意見作為兼職人員年度考核的主要依據(jù)。同時，雙方按規(guī)定對兼職人員發(fā)放兼職工作津貼。高職院校教師脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)到企業(yè)頂崗實踐或在企業(yè)開展項目研究期間，學(xué)校委托企業(yè)按員工管理制度對其進(jìn)行管理，學(xué)校將實踐教師的工資劃到企業(yè)，由企業(yè)根據(jù)其出勤和考核情況發(fā)放。同樣，企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員到高職院校擔(dān)任兼職教師，學(xué)校要定期或不定期地對兼職教師的教學(xué)水平、工作質(zhì)量、工作態(tài)度和工作業(yè)績進(jìn)行綜合考核，并將考核意見反饋給其所在企業(yè)。校企雙方還可根據(jù)考核情況共同商定兼職人員的續(xù)聘、待遇和解聘等事宜。這樣一來，擔(dān)任高職院校教學(xué)或?qū)嵺`指導(dǎo)等工作，將不再是企業(yè)高技能人才和專業(yè)技術(shù)人員的兼職，而成為其本職工作的重要組成部分，能有效增強(qiáng)他們的教學(xué)責(zé)任心。

另外，高職院校和企業(yè)依托校企合作，還可開展“訂單”培養(yǎng)、聯(lián)合辦學(xué)、共建實驗實訓(xùn)室等工作，進(jìn)一步深化校企之間的人才互通互培互管。

管理層面 兼職教師流動性大，人員復(fù)雜，給高職教育管理工作帶來了諸多不便。學(xué)校要從考核、激勵、培訓(xùn)等方面創(chuàng)新管理機(jī)制。（1）建立教學(xué)質(zhì)量評價體系。應(yīng)根據(jù)兼職教師多形式、多地點教學(xué)的特點，建立符合兼職教師工作特點的教學(xué)質(zhì)量評價和監(jiān)督體系。應(yīng)建立兼職教師業(yè)績考核檔案，加強(qiáng)對兼職教師的考核和管理。（2）建立專兼職教師交流制度。應(yīng)通過舉辦校企聯(lián)歡晚會、學(xué)術(shù)交流會和合作開展課題研究等，加強(qiáng)專兼職教師之間的業(yè)務(wù)交流和生活交流，增進(jìn)感情。學(xué)校應(yīng)組織兼職教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)和高等職業(yè)教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)等方面的學(xué)習(xí)，使其掌握高等職業(yè)教育規(guī)律，樹立正確的高職教育人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀，以便他們在教學(xué)過程中加以運(yùn)用。（3）完善聘任措施，做好兼職教師的穩(wěn)定工作。高職院校應(yīng)運(yùn)用激勵機(jī)制，對兼職教師實行多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的分配制度，尤其是對那些能力強(qiáng)、貢獻(xiàn)大、專業(yè)急需的兼職教師。對在教學(xué)工作中業(yè)績突出的兼職教師應(yīng)給予物質(zhì)或精神獎勵。要激發(fā)兼職教師的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)其研究高職教育規(guī)律、提高教學(xué)能力的自覺性。要增加感情投入和人文關(guān)懷，多傾聽兼職教師對學(xué)校工作的意見和建議，幫助兼職教師處理好兼職與本職的關(guān)系，為他們解決實際困難，從而吸引更多的兼職教師并穩(wěn)定兼職教師隊伍。

[1]王振洪.高職院校兼職教師有效管理探析[J].教育發(fā)展研究，2010，（5）.

[2]廖欽初.高職院校兼職教師隊伍建設(shè)探析[J].教育與職業(yè)，2009，（13）.

[3]何興國，楊林生.高職院校校外兼職教師隊伍建設(shè)的問題與對策研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010，（1）.

G715

A

1672-5727（2011）08-0064-02

楊彩蓮（1970—），女，浙江臺州人，臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院副研究員，研究方向為高校人力資源管理。