在初中歷史教學(xué)中滲透生命教育

周新梅

（珠海市斗門區(qū)第二中學(xué)，廣東 珠海 519100）

在初中歷史教學(xué)中滲透生命教育

周新梅

（珠海市斗門區(qū)第二中學(xué)，廣東 珠海 519100）

在初中歷史教學(xué)中滲透生命教育，引導(dǎo)學(xué)生品味歷史，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，采用多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生理想、人生責(zé)任、人生價(jià)值、人生挫折等生命教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命，理解生命的內(nèi)涵，提升學(xué)生的生存能力和生命價(jià)值，增強(qiáng)愛心和社會(huì)責(zé)任感，樹立正確的生命觀，以積極向上的心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，讓歷史教育成為放飛生命的綠洲。

初中歷史；滲透；生命教育

生命教育就是為了生命主體的自由和幸福所進(jìn)行的生命化的教育，它是教育的一種價(jià)值追求，也是教育的一種內(nèi)在形態(tài)。在初中歷史教學(xué)中滲透生命教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，確立積極進(jìn)取的人生觀，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力，使學(xué)生擁有健全的人格、鮮明的個(gè)性，最終讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活因充滿生命的活力而變得更加豐富多彩。

一、進(jìn)行人生理想教育，端正人生態(tài)度

（1）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的短暫和寶貴?！吧亲顚氋F的”被不少人作為常識(shí)而無需說明與闡釋，“生命是最自然不過的事”又使人因熟視無睹而麻木不仁，造成當(dāng)今學(xué)生的生命意識(shí)十分淡薄，缺乏對(duì)生命的尊重和珍惜。為此，在課堂上，教師應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行生命教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的寶貴。

例如，在學(xué)習(xí)《中華文化的勃興》時(shí)，筆者除了采用情境教學(xué)法讓學(xué)生掌握了繁雜的歷史知識(shí)外，還引用莊子的話“人生天地間，若白駒過隙，忽然而已”來告知學(xué)生人生的極其短暫。在學(xué)生明確了人生短暫的道理后，一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題就擺在學(xué)生面前：人應(yīng)如何度過短暫而寶貴一生呢？此問題一出現(xiàn)，學(xué)生們思緒萬千，此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地利用歷史故事和名言引導(dǎo)學(xué)生，如講述“聞雞起舞”、“聚螢讀書”的典故，多媒體映示“莫等閑，白了少年頭，空悲切”和“少壯不努力，老大徒傷悲”等名句，讓學(xué)生小組討論其深刻的內(nèi)涵，然后讓學(xué)生規(guī)劃自己的未來，在課堂上交流展示。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生明確了生命的短暫和珍貴，從現(xiàn)在起，以積極的人生觀去面對(duì)短暫的生命，創(chuàng)造人生的輝煌。

（2）樹立學(xué)生志存高遠(yuǎn)的人生理想?？v觀歷史，無數(shù)英雄豪杰都有著崇高的人生理想，他們的英雄事跡無不閃爍著志存高遠(yuǎn)的人生光芒，從他們身上汲取人生精華，確立自己的人生目標(biāo)，是歷史教學(xué)的使命。

例如，在講授《獨(dú)立自主的和平外交》時(shí)，筆者除采用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的方式學(xué)習(xí)課本知識(shí)外，還和學(xué)生一起回憶了周恩來少時(shí)“為中華之崛起而讀書”的故事。既符合了學(xué)生愛聽故事的心性，又達(dá)到了教學(xué)育人的目的。并讓學(xué)生開動(dòng)腦筋列舉出歷史上其他典型事例，如班超“投筆從戎”、孫中山“棄醫(yī)從政”。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考：我的人生理想是什么？如何去實(shí)現(xiàn)人生理想？學(xué)生們暢所欲言，課堂氣氛空前熱烈，很多學(xué)生受益匪淺，開始深思自己的理想。

二、進(jìn)行人生責(zé)任教育，升華生命質(zhì)量

（1）樹立學(xué)生對(duì)國(guó)家、民族的責(zé)任感和使命感。在講授近代史時(shí)，為了讓學(xué)生穿越時(shí)空，更真切地感受列強(qiáng)發(fā)動(dòng)的一系列侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，親臨其境地走近歷史，筆者組織學(xué)生觀看了《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》、《火燒圓明園》、《甲午風(fēng)云》等影片或錄像片斷。影片中帝國(guó)主義的侵略罪行歷歷在目，鐵證如山，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的沖擊，深刻地認(rèn)識(shí)到“落后就要挨打”，由衷地感到“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的時(shí)代重任。這樣，學(xué)生強(qiáng)烈的民族責(zé)任感和歷史使命感油然而生。當(dāng)今學(xué)生生活在一個(gè)科技迅速發(fā)展、物質(zhì)條件日益豐富、精神時(shí)尚的時(shí)代。生活質(zhì)量有了很大的改觀，大部分學(xué)生難以認(rèn)識(shí)到肩上的責(zé)任和使命，為此課堂上組織學(xué)生討論：“中學(xué)生年齡小，有沒有責(zé)任報(bào)效祖國(guó)”、“怎樣做才是對(duì)國(guó)家、父母、個(gè)人負(fù)責(zé)任”等話題，明確了學(xué)生的責(zé)任心，促成生命質(zhì)量的升華。

（2）增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，維護(hù)世界和平。人類是一個(gè)大家庭，生命只有在相互關(guān)愛中，才有可能存在和發(fā)展。歷史上的戰(zhàn)爭(zhēng)，尤其像一戰(zhàn)和二戰(zhàn)，造成了成千上百萬生命的傷亡。例如，一戰(zhàn)的參戰(zhàn)國(guó)共死傷三千多萬人，其中被戰(zhàn)爭(zhēng)、饑餓、疾病等奪去生命的超過一千萬。二戰(zhàn)死傷人數(shù)更多，中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)在抗戰(zhàn)中，就一共傷亡三千五百多萬人，僅南京大屠殺中，被日軍屠殺的中國(guó)居民就達(dá)三十萬人以上。為了從視覺和聽覺等不同感官刺激學(xué)生，我們播放《南京大屠殺》錄像，將日本人殘暴殺戮的史實(shí)突現(xiàn)在學(xué)生的眼前，引起了學(xué)生強(qiáng)烈反響，學(xué)生深惡痛絕地感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給中華民族乃至世界帶來的巨大災(zāi)難。然后教師設(shè)置了“人類能否有效避免戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)”、“如何避免世界大戰(zhàn)的爆發(fā)”等發(fā)散性問題，讓學(xué)生展開討論。通過正反歷史對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)生明確在現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)中一定要團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛好和平、維護(hù)和平，人人要做一個(gè)和平使者，只有這樣人類才能和諧相處，世界才能充滿愛，我們才能在愛的海洋中生活學(xué)習(xí)。

三、進(jìn)行人生價(jià)值教育，豐富生命內(nèi)涵

（1）以典型事件來感悟生命內(nèi)涵。歷史中許多事件都蘊(yùn)涵了豐富的生命內(nèi)涵，為了讓學(xué)生深刻地感悟這一點(diǎn)，學(xué)習(xí)《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》時(shí)，課前我們讓學(xué)生搜集、查閱長(zhǎng)征的圖片和相關(guān)資料，或走訪身邊的老紅軍，在課堂上進(jìn)行展示或解說……之后，讓學(xué)生思考：什么是長(zhǎng)征精神，作為當(dāng)代的中學(xué)生應(yīng)該怎樣繼承和發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，師生更深刻地理解長(zhǎng)征就是人類歷史上一段特殊的生命旅程，是對(duì)生命意義最嚴(yán)肅的一場(chǎng)拷問，也是對(duì)生命的物質(zhì)能量與精神能量的一次偉大發(fā)現(xiàn)，為后人豎立了一個(gè)仰望生命高峰的界碑。為了讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中得到啟發(fā)與認(rèn)識(shí)，筆者還抓住現(xiàn)實(shí)中每一個(gè)典型事件不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行教育。例如，2008年“5.12”汶川特大地震面前，中國(guó)人民眾志成城抗震救災(zāi)英勇事跡，從電視上、報(bào)紙上學(xué)生切實(shí)地感悟到生命的內(nèi)涵，這無疑又給當(dāng)代學(xué)生上一堂現(xiàn)實(shí)的生命課。

（2）以典型人物教學(xué)來關(guān)注生命的價(jià)值。古今中外有許多歷史人物實(shí)現(xiàn)了生命的最高價(jià)值，這些都是生命教育的好素材。例如，在學(xué)習(xí)南宋抗金英雄岳飛時(shí)，筆者精心制作了具有動(dòng)畫效果的課件：岳飛的偉岸畫像突出在前，千軍萬馬作背景，《滿江紅·怒發(fā)沖冠》字幕滾動(dòng)上升，再配上低沉雄渾的詩(shī)詞朗誦……讓學(xué)生帶著問題欣賞：這首詞表達(dá)了作者什么雄心壯志？如果你在當(dāng)時(shí)的情景中，是降是戰(zhàn)？欣賞時(shí)，學(xué)生們的情緒都很激動(dòng)，交流中，他們思維敏捷，侃侃而談……最后課件播放歌曲《精忠報(bào)國(guó)》，在鏗鏘有力的歌曲中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)?？v觀本節(jié)課，沒有了空洞的說教，學(xué)生心靈受到了強(qiáng)烈震撼，深刻認(rèn)識(shí)到了生命的價(jià)值和意義。

四、進(jìn)行人生挫折教育，欣賞生命歷程

（1）讓學(xué)生感悟到生命常常面臨著各種挑戰(zhàn)。教師可利用教材中關(guān)于人類誕生和人類改造自然的艱難歷程等史實(shí)，讓學(xué)生感悟生命中的挑戰(zhàn)和生命的頑強(qiáng)不息。例如，在學(xué)習(xí)《祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》時(shí)，筆者精心制作了動(dòng)畫課件：天地茫茫，江河奔流，森林茂密，野草叢生，猛獸出沒……展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一幅原始荒涼的世界。而我們的祖先就在這樣的惡劣環(huán)境中，憑著極其原始的工具同大自然進(jìn)行著艱苦的斗爭(zhēng)。然而，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，教師讓學(xué)生親自動(dòng)手制造遠(yuǎn)古居民使用的生產(chǎn)工具——打制石器，山頂洞人使用的骨針等，然后設(shè)置場(chǎng)景讓學(xué)生分組進(jìn)行嘗試如何利用打制的石器去獲取食物……活動(dòng)結(jié)束后，同學(xué)們由衷感慨：“原始人類的生存真是太艱難了。”這樣既從理論上加深了學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)古人類生存力的理解認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生自然而然地感悟到人類起源階段的艱辛，人類為了適應(yīng)生存發(fā)展，需要不斷進(jìn)化完善自己，其過程是漫長(zhǎng)而曲折的。由此感悟，生命發(fā)展中要面臨各種挑戰(zhàn)。尤其是現(xiàn)在，社會(huì)發(fā)展日新月異，我們更應(yīng)該及時(shí)地調(diào)整自己，挑戰(zhàn)自我，迎合國(guó)家的改革浪潮，讓自己的人生豐富多彩。

（2）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到挫折是人生的磨刀石?？v觀中國(guó)近現(xiàn)代史飽含了辛酸和血淚，寫滿了挫折和危難，其中更彰顯了中國(guó)人民頑強(qiáng)不屈的斗志，記錄了剛性的民族精神。諸如：虎門銷煙、辛亥革命、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)等；新中國(guó)成立后在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)人民成功地探索出建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路，堅(jiān)定不移地走改革開放之路。這其中，中華民族遭受過無數(shù)次挫折和困難，中國(guó)人民都未被挫折壓倒，而是愈挫愈勇，奮然前行。一個(gè)民族的歷史進(jìn)程是如此，一個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷也是如此。孟子說：“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨……”歷史上的杰出人物，哪個(gè)不是經(jīng)歷了無數(shù)的挫折和苦難后，才有所成就的。例如，中國(guó)改革開放的總設(shè)計(jì)師——鄧小平，經(jīng)歷過三落三起，正是因?yàn)樗麑?duì)人生奮斗目標(biāo)那種永不言敗的生命觀，才換來今天改革開放的大好局面，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了人生的最高價(jià)值。這樣，在宏觀的、廣闊的教育背景中，學(xué)生更容易明確人類文明史上，大到國(guó)家、民族，小到個(gè)人，不可能總是一帆風(fēng)順的，在我們樹立目標(biāo)奮力拼搏的同時(shí)，困難和挫折也會(huì)伴隨在左右，我們要勇于面對(duì)挫折、戰(zhàn)勝困難。

總之，在歷史教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命，正確認(rèn)識(shí)生命，樹立正確的生命觀，提高生命質(zhì)量，并不斷創(chuàng)造生命的價(jià)值。歷史教師在教學(xué)過程中應(yīng)切實(shí)把握好生命教育的結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)，使兩者相互促進(jìn)，相得益彰，使歷史教學(xué)真正成為生命教育的重要渠道。

[1]麻洪友.歷史教學(xué)應(yīng)著力滲透生命教育[J].歷史教學(xué)問題，2006（3）.

[2]吳洪華.淺析中學(xué)歷史教學(xué)滲透生命教育[J].校園心理，2009（6）.

李雪虹）