巧用課文插圖 優(yōu)化課堂教學(xué)

李 漫

（沈陽(yáng)市棋盤山開發(fā)區(qū)英達(dá)小學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110165）

巧用課文插圖 優(yōu)化課堂教學(xué)

李 漫

（沈陽(yáng)市棋盤山開發(fā)區(qū)英達(dá)小學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110165）

課文插圖是語(yǔ)文教材的第二語(yǔ)言，是可供開發(fā)的重要課程資源?，F(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課本幾乎每一篇課文都配有色彩鮮艷、栩栩如生的插圖,這種圖文并茂的編排方式符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，在教學(xué)中我們要巧妙地運(yùn)用課文插圖，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、利用插圖，導(dǎo)入新課

一堂新課的導(dǎo)入，可直接影響一節(jié)課的成敗，好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。一幅插圖便可以起到意想不到的作用，將學(xué)生帶入文本的情境。在第一冊(cè)“比一比”一課的教學(xué)中，筆者就運(yùn)用書中的掛圖作為導(dǎo)課，收到了良好的教學(xué)效果。圖畫顯示的事物與本課要認(rèn)識(shí)的8個(gè)詞語(yǔ)和韻文都有著密切的關(guān)系。上課開始，我就笑著對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，今天老師要帶大家去農(nóng)家園游玩，想去的請(qǐng)舉手?！痹捯魟偮?，班上的小手都迫不及待地舉起來了。我輕輕展開課文插圖，一座恬靜美麗的農(nóng)家小院展示在學(xué)生眼前。學(xué)生都積極地說出了“游玩時(shí)”所看到的，很自然地讓學(xué)生學(xué)習(xí)了“黃?！?、“花貓”、“杏子”等8個(gè)詞語(yǔ)。插圖導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在身臨其境中進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了課堂教學(xué)效率，獲得了美的享受。

二、把握插圖，突出重點(diǎn)

有的插圖表現(xiàn)的是課文重點(diǎn)片斷的特寫鏡頭。課堂上，教師適度地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)插圖進(jìn)行入情入境地體驗(yàn)，對(duì)經(jīng)典鏡頭反復(fù)地咀嚼品味，能對(duì)課文的主題、人物的塑造起到推波助瀾的作用。如《橋》一課的插圖，展現(xiàn)的是黨員老漢面對(duì)洪水臨危不懼、鎮(zhèn)定地指揮著全村人有秩序地過橋的內(nèi)容。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“他像一座山”體驗(yàn)不深，只能在字面上打轉(zhuǎn)。若教師引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，說說圖意，學(xué)生看著畫面中張開雙臂、巍然挺立、神情嚴(yán)肅的老漢，看著洪水肆虐、情勢(shì)緊急、慌亂逃生的人群，對(duì)老漢的形象認(rèn)識(shí)就會(huì)深刻起來，立體起來，對(duì)“他像一座山”也會(huì)有更深的體驗(yàn)。

三、借用插圖，消除疑點(diǎn)

學(xué)一篇課文，我們不僅要讀通讀順，還要讀懂讀透，尤其是課文的精華處，要細(xì)讀、精讀，才能悟出課文的真諦。教學(xué)中，教師要特別關(guān)注學(xué)生的閱讀感悟，傾聽他們的疑難困惑，了解他們的讀書心得，觸摸孩子的真實(shí)思想。

《把我的心臟帶回祖國(guó)》中，肖邦在亡國(guó)之時(shí)離開祖國(guó)，尋求發(fā)展之路。對(duì)這點(diǎn)學(xué)生特別不能接受，甚至說肖邦這是有意逃避國(guó)難。我想直接對(duì)學(xué)生說，肖邦是用自己的音樂宣傳祖國(guó)，為祖國(guó)爭(zhēng)取更多的榮譽(yù)，可這些道理孩子們并不懂。于是，我便出示了課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖中肖邦在做什么？文中哪一段描寫了圖中的情景？學(xué)生讀后，我再引導(dǎo)思考：肖邦為什么這樣忘我地工作？他的音樂產(chǎn)生了怎樣的作用？讀完第三、四自然段后，學(xué)生感慨地說：“肖邦的斗爭(zhēng)武器就是鋼琴，就是音樂，他是真正的愛國(guó)音樂家！”

課文的疑點(diǎn)消除了，學(xué)生對(duì)文中人物的認(rèn)識(shí)就更深了一層，學(xué)生的感悟也就更真切、更深刻了。教學(xué)中絕不可隨意放過疑點(diǎn)，反之，要變疑點(diǎn)為焦點(diǎn)，發(fā)動(dòng)學(xué)生去討論、探究，一定能獲得意想不到的功效。

四、依托插圖，訓(xùn)練朗讀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！闭Z(yǔ)文課本上，許多精美的插圖都畫出了課文中最感人、最經(jīng)典的一幕，學(xué)生對(duì)這些插圖很感興趣。在課堂上運(yùn)用這些插圖，配以形象生動(dòng)的語(yǔ)言描繪，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，走入人物的內(nèi)心世界，和人物進(jìn)行心與心的交流，讓他們?cè)诓恢挥X中受到鼓舞，受到感染。當(dāng)學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)形象感知后，再進(jìn)行朗讀，就會(huì)有事半功倍的效果。筆者在講授《第八次》時(shí)，就有這樣的感受。

《第八次》中，布魯斯王子七戰(zhàn)七敗后看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)的情景，深受感動(dòng)。文中用了這樣一段話作了描述：布魯斯感動(dòng)極了。他猛地跳起來喊道：“我也要干第八次！”為了讓學(xué)生切實(shí)領(lǐng)會(huì)王子的那份“感動(dòng)”，我先讓學(xué)生觀察插圖。

師：王子臉上是什么樣的表情？

生1：激動(dòng)。

生2：嚴(yán)肅。

生3：充滿信心。

師：他有什么樣的動(dòng)作？

生：握緊左拳。

師：此時(shí)王子還灰心嗎？為什么？

生：不灰心，握緊的拳頭和激動(dòng)的表情說明他已經(jīng)被深深感動(dòng)了，對(duì)自己充滿了信心。

師：就讓我們一起滿懷信心地讀好這段話。

在朗讀的時(shí)候，學(xué)生們都異常專注，他們的表情都是那么嚴(yán)肅。在讀到“喊道”的時(shí)候，全班學(xué)生都不約而同地握緊了左拳，用他們稚嫩的聲音喊出了“我也要干第八次”。那一刻，我被學(xué)生的認(rèn)真勁兒感動(dòng)了。

五、圍繞插圖，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

教材中有許多直觀形象、內(nèi)涵豐富的插圖，容易激發(fā)學(xué)生觀察、想象和說話的興趣。在教學(xué)中，我們可以充分利用課文插圖，把握時(shí)機(jī)，靈活創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。如《窮人》一文，課文的插圖生動(dòng)地表現(xiàn)了課文結(jié)尾那感人的一幕：桑娜坐在床邊，微笑著拉開帳子，漁夫舉著馬燈，探著身子，端祥著睡得正香的西蒙的兩個(gè)孩子……教學(xué)時(shí)，我們可以圍繞插圖創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境：“假如你們就是漁夫和桑娜，此時(shí)此刻，你們會(huì)說些什么呢？”讓學(xué)生在仔細(xì)觀察圖畫的基礎(chǔ)上，聯(lián)系文中人物的特點(diǎn)展開合理的想象之后，自選角色、自選搭檔進(jìn)行對(duì)話，通過“對(duì)話”培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

六、憑借插圖，引導(dǎo)想象

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更重要，是知識(shí)的源泉?！毕胂筘S富是小學(xué)生的特點(diǎn)，精美的插圖能給學(xué)生插上想象的翅膀，讓學(xué)生浮想聯(lián)翩。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫的同時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生透過圖畫內(nèi)容想象隱藏在圖畫背后的東西，使畫面中的人物、事物鮮活豐滿起來。在教學(xué)中，我們可以憑借課文插圖，結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生想象。如在教學(xué)《江雪》這首古詩(shī)時(shí)，可以向?qū)W生出示一幅“寒江獨(dú)釣”的中國(guó)畫，讓學(xué)生通過畫面來感受，雖然畫面上只有隱約的山和一葉小舟上坐著垂釣的老翁，但也正因?yàn)檫@種簡(jiǎn)單使畫面更具空間感，留給學(xué)生無限的想象空間。因此，我引導(dǎo)學(xué)生借畫面進(jìn)行聯(lián)想。學(xué)生在想象的過程中激發(fā)了興趣，提高了感悟能力，為進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境奠定基礎(chǔ)。

七、運(yùn)用插圖，提高記憶

“記憶是智慧之母?！钡拇_，記憶是運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展能力的前提。在語(yǔ)文教學(xué)中，背誦對(duì)于鞏固詞句、加深理解課文、積累知識(shí)、提高讀寫能力、促進(jìn)記憶力的發(fā)展都有積極的、獨(dú)特的作用。教材中有不少課文要求背誦，對(duì)于一些學(xué)生會(huì)有一些難度。課文中的插圖，既反映課文內(nèi)容，又突出課文中心，是幫助這些學(xué)生記憶的好材料?！侗贝蠡牡那锾臁愤@篇課文是要求全文背誦的，第四節(jié)尤為重要。在背誦前，我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，并想一想都描寫了哪些景物？從圖上學(xué)生們可以很清楚地看到3種景物：大豆、高粱、榛樹葉子，而這一節(jié)就是從這3個(gè)方面寫出原野的熱鬧非凡。通過看圖，可以幫助學(xué)生理清層次，記憶課文內(nèi)容。

羅丹說：“不是生活中缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！苯滩牟鍒D中蘊(yùn)藏著無限的教學(xué)資源，它決不是一種擺設(shè)和點(diǎn)綴，而是一種寶貴的教學(xué)財(cái)富。作為教師，我們應(yīng)該認(rèn)真地研讀插圖，充分挖掘課文插圖這一教學(xué)資源，巧妙科學(xué)地運(yùn)用，相信我們的課堂教學(xué)會(huì)因此而更生動(dòng)，更鮮活。

符 潔）