職業(yè)教育納入創(chuàng)業(yè)教育新內(nèi)涵及功能價(jià)值定位

□楊紅玉

職業(yè)教育納入創(chuàng)業(yè)教育新內(nèi)涵及功能價(jià)值定位

□楊紅玉

職業(yè)教育具有多種功能，它不僅為學(xué)生提供了學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)和技能，更改變了學(xué)生的思想和觀念。文章從創(chuàng)業(yè)教育視角，對(duì)職業(yè)教育納入創(chuàng)業(yè)教育新內(nèi)涵及功能價(jià)值定位進(jìn)行了界定和思考。

創(chuàng)業(yè)教育；新內(nèi)涵；功能價(jià)值；定位

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，使教育在國(guó)家綜合國(guó)力形成中的地位凸顯。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力將成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，而這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)對(duì)我國(guó)的人力資源素質(zhì)的整體提高以及國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展都具有十分重要的意義。將創(chuàng)業(yè)教育納入到職業(yè)教育當(dāng)中，并使之成為重要的組成部分，是豐富職業(yè)教育內(nèi)涵，充分發(fā)揮職業(yè)教育功能的現(xiàn)實(shí)需要。

一、職業(yè)教育納入創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵分析

創(chuàng)業(yè)是不同行業(yè)的創(chuàng)造者，本文所說的創(chuàng)業(yè)不僅僅是指創(chuàng)辦企業(yè)，而是在不同的行業(yè)開創(chuàng)事業(yè)；創(chuàng)業(yè)不僅僅是指為經(jīng)濟(jì)發(fā)展作貢獻(xiàn)，而且是在不同的行業(yè)為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作貢獻(xiàn)，為兩個(gè)文明建設(shè)作貢獻(xiàn)，為經(jīng)濟(jì)、政治、科技、教育、文化等各項(xiàng)事業(yè)作貢獻(xiàn)。根據(jù)這種理解，人人都有可能成為不同崗位、不同事業(yè)的開拓者，都有可能成為創(chuàng)業(yè)者。

（一）職業(yè)教育納入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)教育納入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，必須具有基于創(chuàng)業(yè)精神的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這種目標(biāo)應(yīng)該與培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型的人才一脈相承。當(dāng)前職業(yè)教育以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、開拓精神和創(chuàng)業(yè)能力的開創(chuàng)性個(gè)性的人才為培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)教育在教育過程中必須強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，積極探索教育理論研究的新視角，開拓職業(yè)教育新的研究領(lǐng)域。由此可見，職業(yè)教育納入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，應(yīng)著重培養(yǎng)受教育者自謀職業(yè)、創(chuàng)業(yè)致富的能力和本領(lǐng)；應(yīng)著重培養(yǎng)受教育者從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須具備的知識(shí)、技能、能力和心理品質(zhì)；應(yīng)著重培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的社會(huì)變革的參與者。為此職業(yè)教育應(yīng)從以下兩個(gè)層面展開：第一個(gè)層面是以強(qiáng)化全體學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、豐富學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)為重點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)教育，這是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的共性目標(biāo)；第二個(gè)層面是以少數(shù)學(xué)生為對(duì)象實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育來培養(yǎng)學(xué)生開創(chuàng)性個(gè)性，這是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的個(gè)性目標(biāo)。[1]通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的主體意識(shí)、市場(chǎng)開拓意識(shí)、合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新與超越意識(shí)、承受失敗的挫折意識(shí)，使之具有基本的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力，從而形成主動(dòng)性、研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，具備獨(dú)立生活、工作的能力和較高的發(fā)展?jié)摿?、?jìng)爭(zhēng)能力和較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。職業(yè)教育將創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育內(nèi)涵，提出培養(yǎng)積極參與新世紀(jì)變革的開拓者，培養(yǎng)具有開創(chuàng)個(gè)性的一代新人的思想，從而必將更新我們的教育觀念。

（二）職業(yè)教育納入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的教育模式變革

素質(zhì)教育作為現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育模式的一種表述形式，其內(nèi)涵是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵就是使人實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。以創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)教育的主要目標(biāo)，從某種意義上說是職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的有效載體，是把素質(zhì)教育引向深入的一種新形式。通過這種教育，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、專業(yè)能力、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的品質(zhì)、開拓創(chuàng)新的意識(shí)等，是促使應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要舉措?？梢哉f，創(chuàng)業(yè)所涵蓋的基本素質(zhì)是素質(zhì)教育最終的目標(biāo)，或者說素質(zhì)教育最重要的部分就是創(chuàng)業(yè)教育。職業(yè)院校對(duì)學(xué)生各種素質(zhì)的培養(yǎng)說到底，就是要使學(xué)生既學(xué)會(huì)做事，又學(xué)會(huì)做人，這樣的學(xué)生才具有創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，或者說是奠定了創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，才有可能在今后各種不同類型的行業(yè)或崗位上開創(chuàng)出一番事業(yè)。

（三）職業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合體

專業(yè)教育是指與普通教育相對(duì)，對(duì)教育者實(shí)施專門的職業(yè)技術(shù)教育和專門的勞動(dòng)技能教育的活動(dòng)。專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，因?yàn)槿说膭?chuàng)造性必須通過現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)所包含的文化精神的熏陶和教化才能潛移默化地形成，沒有這個(gè)基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育只能是無源之水、無本之木。創(chuàng)業(yè)教育中的所創(chuàng)之“業(yè)”與專業(yè)教育是緊密相連的。創(chuàng)業(yè)教育是建立在融合學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)之上的，通過各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、設(shè)計(jì)、模擬構(gòu)想的實(shí)際操作，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的精神和技能的能力教育。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該從專業(yè)教育的特點(diǎn)出發(fā)，努力培養(yǎng)學(xué)生符合專業(yè)發(fā)展方向、適應(yīng)未來創(chuàng)業(yè)需要的能力結(jié)構(gòu)，使創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相輔相成。

二、職業(yè)教育納入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的教育功能

(一)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展與和諧

職業(yè)教育作為一種教育活動(dòng)，對(duì)社會(huì)的發(fā)展起著重要作用。在我國(guó)高等教育初步實(shí)現(xiàn)大眾化的新的發(fā)展階段，培養(yǎng)具有開拓性、創(chuàng)新精神和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才，不僅可以有效解決職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)難題，避免人力資源的浪費(fèi)，增進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定，而且可以促進(jìn)職業(yè)院校辦學(xué)與社會(huì)的銜接，有利于深入推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)，更好地體現(xiàn)以人為本的和諧社會(huì)要求。職業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育既是主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)期人才需求變化的需要，更是積極應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求的需要。

(二)促進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展

黨的十七大報(bào)告提出要“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，把就業(yè)看作“民生之本”，這也是對(duì)職業(yè)院校教育產(chǎn)業(yè)化的一個(gè)警醒。創(chuàng)業(yè)教育將逐漸成為一種教育理念，是一種深層次、根本性的教育體制改革，對(duì)職業(yè)教育的持續(xù)、健康發(fā)展起著重要作用。職業(yè)教育如何突破傳統(tǒng)教育理念的局限，培養(yǎng)出具有開拓性、創(chuàng)新精神和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)業(yè)型人才，當(dāng)務(wù)之急是創(chuàng)新教育模式。以創(chuàng)業(yè)作為主要目標(biāo)的職業(yè)教育就是要改變以往就業(yè)教育思維模式，克服長(zhǎng)期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)形成的就業(yè)依附性，使學(xué)生不僅成為求職者，而且逐漸成為崗位的創(chuàng)造者。從而既可以解決自身就業(yè)問題，還可以為更多的人創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，在一定程度上緩解職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)壓力，改善職業(yè)院校學(xué)生的擇業(yè)質(zhì)量，形成良好的社會(huì)輿論，成為發(fā)展經(jīng)濟(jì)、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、保持社會(huì)穩(wěn)定的積極力量。因此職業(yè)教育要樹立科學(xué)發(fā)展觀，通過確立與創(chuàng)業(yè)教育相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，通過改革現(xiàn)有的專業(yè)教育和課程體系，通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，通過教學(xué)管理體制的探索，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)知識(shí)型、科教型創(chuàng)業(yè)人才的需要。在職業(yè)院校學(xué)生中實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，既是適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、拓寬學(xué)生就業(yè)門路和構(gòu)建國(guó)家創(chuàng)新體系的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)，也是教育功能的擴(kuò)展。[2]

(三)促進(jìn)人的自由和全面發(fā)展

職業(yè)教育納入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容后，職業(yè)教育既是一種生存教育，更是一種人生成功發(fā)展的教育，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能，對(duì)人的全面發(fā)展起著重要作用。促進(jìn)人的自由而全面的發(fā)展，是建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的本質(zhì)要求。針對(duì)“使職業(yè)院校學(xué)生不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者”，職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)堅(jiān)持以人為本，高揚(yáng)人的主體性和自由個(gè)性，注重開發(fā)潛能，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新性的思維方式和良好的個(gè)性，提高其創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)力、適應(yīng)力、競(jìng)爭(zhēng)力與成功效率，使職業(yè)院校學(xué)生具備生存能力、競(jìng)爭(zhēng)能力，真正成為充滿活力的社會(huì)個(gè)體和群體，走向社會(huì)擔(dān)負(fù)起創(chuàng)業(yè)的重任，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

綜上所述，職業(yè)教育納入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容后，職業(yè)教育既能培養(yǎng)健全人格，又能強(qiáng)化知識(shí)和能力，從而有益于人的全面發(fā)展，成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)進(jìn)步的源泉。職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是充分挖掘?qū)W生潛能，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的具有開創(chuàng)性個(gè)性的人才。從創(chuàng)業(yè)角度看，職業(yè)教育內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)思想教育和創(chuàng)業(yè)技能教育兩大方面，主要是以培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)受教育者的全面能力，尤其是創(chuàng)造能力，建立培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須具備的意識(shí)、心理品質(zhì)、能力和社會(huì)知識(shí)結(jié)構(gòu)等的教育體系。

三、職業(yè)教育納入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的教育價(jià)值定位

(一)納入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容后，職業(yè)教育更是一種主體性的教育

職業(yè)教育既然以創(chuàng)業(yè)教育為主要構(gòu)成內(nèi)容，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)受教育者社會(huì)行動(dòng)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)受教育者在實(shí)踐中學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)處事，從而更好地適應(yīng)和融入社會(huì)。加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自學(xué)”、“自悟”、“自為”，要求職業(yè)院校學(xué)生不僅成為認(rèn)識(shí)主體，更要成為實(shí)踐主體和創(chuàng)造主體。因此，創(chuàng)業(yè)教育充分尊重學(xué)生的人格和學(xué)習(xí)的主體地位，最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)、問題主動(dòng)思考的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，并應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，使學(xué)生了解和掌握創(chuàng)業(yè)規(guī)律和特點(diǎn)，以及創(chuàng)業(yè)主體所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

(二)納入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容后，職業(yè)教育更是一種高層次的素質(zhì)教育

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)開放的時(shí)代、競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代、變革和創(chuàng)新的時(shí)代，新的時(shí)代呼喚新型的、具有開創(chuàng)性的教育理念和教育模式?，F(xiàn)階段，要想有效改變職業(yè)院校素質(zhì)教育與應(yīng)試教育貌合神離的 “兩張皮”現(xiàn)象，只有大力加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育特別強(qiáng)調(diào)人的“學(xué)習(xí)能力”與“做事能力”的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能與情感的結(jié)合。通過創(chuàng)業(yè)教育，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、專業(yè)能力、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的品質(zhì)，創(chuàng)新開拓的意識(shí)等，這是促使應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要舉措。因此，創(chuàng)業(yè)教育是高層次、高質(zhì)量的素質(zhì)教育，是素質(zhì)教育的最高體現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育的高層次還體現(xiàn)在，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是素質(zhì)教育真正的落腳點(diǎn)。一方面，創(chuàng)業(yè)教育所要培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)型人才的素質(zhì)全面涵蓋了素質(zhì)教育提出的培養(yǎng)目標(biāo)，是素質(zhì)教育的高級(jí)階段；另一方面，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)貫穿于創(chuàng)業(yè)教育的始終，可以隨時(shí)為素質(zhì)教育的成果提供評(píng)價(jià)。

(三)納入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容后，職業(yè)教育更是一種健全人格的教育

創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)以人為本，充分尊重學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律和特點(diǎn)，注重發(fā)展學(xué)生健康、健全、完整統(tǒng)一的人格。創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)，以形成創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)為目標(biāo)，注重開創(chuàng)性個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。通過創(chuàng)業(yè)教育，可以培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的自立自強(qiáng)、勤勞勇敢、誠(chéng)實(shí)守信、積極向上、善于合作、敢為人先、開拓創(chuàng)新等良好品質(zhì)。任何人的創(chuàng)業(yè)成功都離不開環(huán)境和機(jī)遇，但最根本的因素還是在于創(chuàng)業(yè)者自身素質(zhì)的高低，在于其是否具有非凡的人格魅力。創(chuàng)業(yè)教育把對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和人格塑造有機(jī)融為一體。因此，創(chuàng)業(yè)視域下職業(yè)教育歸根結(jié)底是一種健全人格的教育。

(四)納入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容后，職業(yè)教育不是精英教育，而是面向全體學(xué)生的教育

將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容納入職業(yè)教育，職業(yè)教育就成為一個(gè)職業(yè)院校全員參與、全方位覆蓋和全過程貫穿教育各階段的素質(zhì)教育的系統(tǒng)工程，它不是精英教育，而是面向全體學(xué)生的教育。職業(yè)院校在實(shí)施素質(zhì)教育過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)在本質(zhì)和支撐，實(shí)施素質(zhì)教育過程中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是學(xué)生創(chuàng)新能力的具體體現(xiàn)和實(shí)踐。因此，在職業(yè)院校學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)際上是職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的一部分，是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的深入和具體化，它應(yīng)當(dāng)而且完全可以融匯在素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育之中，但同時(shí)應(yīng)把對(duì)創(chuàng)業(yè)人才的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，作為一種具體、特殊的教育模式進(jìn)行研究，從而使職業(yè)院校的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育得以深入開展。[3]

將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容納入職業(yè)教育，使其代表了我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的未來，昭示了我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向，即面向未來，把培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力作為職業(yè)院校教育目標(biāo)的新的價(jià)值取向。大力開展創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)業(yè)能力，將是我國(guó)職業(yè)院校創(chuàng)新發(fā)展、提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的最佳途徑。

[1]朱邦相.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐與創(chuàng)新 [J].教育與實(shí)踐，2007，（6）:74-75.

[2]朱明.我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究綜述[J].職業(yè)教育研究，2007，（6）:10-12.

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責(zé)任編輯 劉揚(yáng)軍

楊紅玉（1966-），女，江蘇南通人，南通職業(yè)大學(xué)副教授，博士研究生，研究方向?yàn)榻逃芾砑把芯抗ぷ鳌?/p>

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1001—7518（2011）01－0069－03