職業(yè)技能大賽對(duì)教師職業(yè)影響力的研究

□劉東菊 湯國(guó)明

職業(yè)技能大賽對(duì)教師職業(yè)影響力的研究

□劉東菊 湯國(guó)明

隨著職業(yè)技能大賽的賽項(xiàng)內(nèi)容越來(lái)越接近職業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展取向和反映職業(yè)領(lǐng)域存在的需要攻克的技術(shù)難點(diǎn)，大賽對(duì)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)方向的引領(lǐng)作用會(huì)越來(lái)越明顯和突出。作為學(xué)校中執(zhí)行和承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，擔(dān)負(fù)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)工作的專任教師、實(shí)訓(xùn)教師，職業(yè)技能大賽對(duì)他們的影響力是明顯的。為此結(jié)合職業(yè)技能大賽，分析大賽對(duì)教師職業(yè)影響力的因素，提出職業(yè)院校教師未來(lái)努力的方向。

技能大賽；教師；職業(yè)影響

職業(yè)技能大賽是職業(yè)教育領(lǐng)域的重要賽事活動(dòng)，我國(guó)的職業(yè)技術(shù)院校以全國(guó)職業(yè)技能大賽賽項(xiàng)為核心，普遍開(kāi)展和參與著不同級(jí)別的賽事選拔活動(dòng)。目前，我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域開(kāi)展的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽活動(dòng)已成功舉辦過(guò)四屆，首屆在2002年，從2007年開(kāi)始，每年舉辦一屆。從大賽活動(dòng)開(kāi)展的規(guī)模和程度來(lái)看，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽不僅受到行業(yè)協(xié)會(huì)的大力支持，也受到大到中央，小到地方各級(jí)政府領(lǐng)導(dǎo)的普遍關(guān)注與重視，教育部領(lǐng)導(dǎo)對(duì)大賽活動(dòng)舉辦的意義、價(jià)值給予了合理的定位，指出“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”。

職業(yè)技能大賽的開(kāi)展，既是對(duì)職業(yè)技術(shù)院校辦學(xué)成效的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生技能水平與就業(yè)能力的考量。大賽得到行業(yè)協(xié)會(huì)的廣泛支持、參與和協(xié)助，促進(jìn)了大賽的成功舉辦，通過(guò)大賽，也讓企業(yè)尋找到本企業(yè)所需要的技能型人才，因而職業(yè)技能大賽活動(dòng)越來(lái)越多地吸引著行業(yè)企業(yè)及相關(guān)部門(mén)的高度關(guān)注和積極參與，這與世界職業(yè)技能大賽活動(dòng)受到關(guān)注的性質(zhì)相同。

職業(yè)技能大賽是讓學(xué)生直接通向財(cái)富大門(mén)的捷徑。隨著職業(yè)技能大賽的賽項(xiàng)內(nèi)容，越來(lái)越接近職業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展取向，反映了職業(yè)領(lǐng)域存在的需要攻克的技術(shù)難點(diǎn)，大賽對(duì)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)方向的引領(lǐng)作用會(huì)越來(lái)越明顯和突出。作為學(xué)校中執(zhí)行和承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，擔(dān)負(fù)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)工作的專任教師、實(shí)訓(xùn)教師，職業(yè)技能大賽對(duì)他們的影響力是明顯的。本文主要結(jié)合職業(yè)技能大賽，分析大賽對(duì)教師職業(yè)影響力的因素，提出職業(yè)院校教師未來(lái)努力的方向。

一、職業(yè)技能大賽對(duì)教師職業(yè)影響力的因素分析

（一）職業(yè)技能大賽對(duì)教師育人理念的沖擊

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出，職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)教育教學(xué)改革”，因而培養(yǎng)大批服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的就業(yè)型人才，成為職業(yè)院校努力的方向。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)，由于職業(yè)院校學(xué)生生源素質(zhì)比普通高中和普通高等學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)要低，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)不好，學(xué)生文化課不好教，造成職業(yè)院校教師教學(xué)上產(chǎn)生畏難情緒，影響了教師的敬業(yè)精神，在教師心理上形成了對(duì)學(xué)生的低期望值，從而產(chǎn)生了職業(yè)院校學(xué)生難成大器的觀念。同樣在社會(huì)上也形成了對(duì)職業(yè)院校學(xué)生低素質(zhì)的認(rèn)同觀念，因而進(jìn)一步導(dǎo)致了職業(yè)院校畢業(yè)學(xué)生就業(yè)待遇低于農(nóng)民工收入的不合理現(xiàn)象的發(fā)生。

職業(yè)技能大賽讓職業(yè)院校學(xué)生有機(jī)會(huì)向社會(huì)展示自己的才藝技能，展示自己獨(dú)特、精致、創(chuàng)新的成果，也讓人們了解了自己嫻熟、高超的技藝在職業(yè)崗位上的表現(xiàn)力等等。每屆大賽，都同時(shí)舉辦由學(xué)生制作、發(fā)明、創(chuàng)新的成果展覽會(huì)，不僅讓社會(huì)了解了職業(yè)院校的辦學(xué)成果，而且許多行業(yè)企業(yè)發(fā)現(xiàn)和招聘到所需要的技能型人才。正是職業(yè)技能大賽這個(gè)平臺(tái)，讓社會(huì)重新認(rèn)識(shí)了職業(yè)教育，也同時(shí)讓教師看到國(guó)家重視與大力發(fā)展職業(yè)教育的信心和決心。許多省市對(duì)在全國(guó)職業(yè)技能大賽中，取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生給予經(jīng)濟(jì)和政策上的鼓勵(lì)與傾斜，如天津市對(duì)在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中，凡有單位接收的大賽高職組獲得二等獎(jiǎng)以上的參賽選手都可以當(dāng)年辦理戶籍進(jìn)津手續(xù)，獲得三等獎(jiǎng)的選手在津工作2年后也可辦理戶籍進(jìn)津手續(xù)。這一切都會(huì)讓廣大職業(yè)院校的教師產(chǎn)生觀念上的改變，重新審視自己的學(xué)生，審視自己的職業(yè)價(jià)值，從而會(huì)給自己重新定位，樹(shù)立新的學(xué)生成才觀。

（二）職業(yè)技能大賽對(duì)教師專業(yè)能力的挑戰(zhàn)

專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)課程是職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生必修課程。與學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展相關(guān)的專業(yè)課程知識(shí)與實(shí)際操作技能相輔相成，共同構(gòu)成了職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

然而，我國(guó)的職業(yè)技術(shù)院校長(zhǎng)期存在著重知識(shí)學(xué)習(xí)、忽視技能培訓(xùn)的現(xiàn)狀。基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程所占比重高于技能操作課程，許多學(xué)校缺少實(shí)訓(xùn)基地，缺少專業(yè)設(shè)備。盡管近幾年，國(guó)家對(duì)職業(yè)院校財(cái)政投入力度加大，但是尚未實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人均經(jīng)費(fèi)投入應(yīng)高于普通教育人均經(jīng)費(fèi)投入的比率。職業(yè)教育在社會(huì)上的影響力不高，導(dǎo)致職業(yè)院校教師素質(zhì)提升的主動(dòng)性、自覺(jué)性不足。教師應(yīng)付教學(xué)，不僅影響學(xué)生知識(shí)和能力的獲取與提升，也阻礙教師自身能力的發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)中，許多專業(yè)課教師理論水平不高，專業(yè)技術(shù)能力更是缺乏。專業(yè)課上，教師所傳授的知識(shí)內(nèi)容學(xué)生聽(tīng)不懂，實(shí)訓(xùn)課上又不能做到給學(xué)生以實(shí)際操作技能的演練示范。職業(yè)技術(shù)院校缺少雙師型教師成為必然。

職業(yè)技能大賽對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的考核與職業(yè)競(jìng)技水平的極高要求，以及反映行業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)動(dòng)態(tài)，必然需要教師拓展專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，需要提升教學(xué)能力和職業(yè)技能，既要讓學(xué)生聽(tīng)得懂，理解透徹，更要具有直接指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行崗位技術(shù)操作的能力，即在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作和解決問(wèn)題的本領(lǐng)，而不再是只會(huì)紙上談兵。

教師要實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)水平的提高，還要加強(qiáng)對(duì)科技和人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，這會(huì)讓教師視野開(kāi)闊，促進(jìn)教師理念更新。同時(shí)，職業(yè)技能大賽還會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注職業(yè)發(fā)展的理論和科技發(fā)展的前沿，關(guān)注職業(yè)領(lǐng)域的最新技術(shù)變化，因?yàn)槲覈?guó)的職業(yè)技能大賽比賽項(xiàng)目都是企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)景再現(xiàn)，代表了企業(yè)生產(chǎn)的新要求、新方向，對(duì)學(xué)校的教學(xué)改革和課程改革是一種指引。如數(shù)控比賽要求選手根據(jù)任務(wù)要求，制訂工藝方案，并利用現(xiàn)場(chǎng)提供的軟件條件，完成所有零件加工。整個(gè)比賽過(guò)程涉及生產(chǎn)組織、工藝文件編制、數(shù)控車(chē)削工藝、數(shù)控銑削工藝、加工程序編制、操作規(guī)范等職業(yè)素養(yǎng)。這提示著職業(yè)教育要時(shí)刻關(guān)注企業(yè)對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求，關(guān)注行業(yè)企業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)與技術(shù)應(yīng)用方向，加快基于生產(chǎn)工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)改革。教師素質(zhì)提升成為必然。另外,我國(guó)職業(yè)技能大賽內(nèi)容必然會(huì)逐漸反映世界職業(yè)技能大賽的發(fā)展態(tài)勢(shì)，世界職業(yè)技能大賽正在將職業(yè)領(lǐng)域的最新的技術(shù)難點(diǎn)問(wèn)題試圖通過(guò)大賽來(lái)解決。我國(guó)通過(guò)舉辦幾屆全國(guó)職業(yè)技能大賽，逐漸積累了大賽比賽經(jīng)驗(yàn)，計(jì)劃在2011年舉辦的全國(guó)職業(yè)技能大賽上，增加行業(yè)企業(yè)參與范圍和擴(kuò)展比賽項(xiàng)目，并反映行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的最新技術(shù)問(wèn)題?？梢?jiàn)，職業(yè)技能大賽會(huì)引領(lǐng)學(xué)校的教學(xué)和課程改革方向，教師通過(guò)設(shè)計(jì)參賽活動(dòng)項(xiàng)目，會(huì)促進(jìn)教師不斷加強(qiáng)自身專業(yè)能力的提升，以此適應(yīng)大賽對(duì)參賽學(xué)生的能力與水平要求。

（三）職業(yè)技能大賽強(qiáng)化教師合作能力的要求

學(xué)生參加職業(yè)技能大賽活動(dòng)，依據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，可能會(huì)接受教師和技能培訓(xùn)師的雙重指導(dǎo)。特別是全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中，有的參賽項(xiàng)目是團(tuán)體賽，如高職組的建筑樓宇—樓宇智能化系統(tǒng)安裝與調(diào)試比賽、汽車(chē)技術(shù)—汽車(chē)維修與故障排除比賽、計(jì)算機(jī)技術(shù)—計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建與安全維護(hù)比賽、電子設(shè)計(jì)—嵌入式產(chǎn)品開(kāi)發(fā)比賽等均以團(tuán)隊(duì)方式進(jìn)行，每支參賽隊(duì)由3名選手組成，須為同校在籍學(xué)生,可配2名指導(dǎo)教師。比賽中允許按照規(guī)則接受指導(dǎo)教師指導(dǎo)。賽場(chǎng)對(duì)外開(kāi)放。

師生合作、生生合作在職業(yè)技能大賽中的要求，體現(xiàn)的是職業(yè)領(lǐng)域中對(duì)職業(yè)技術(shù)人員團(tuán)隊(duì)合作的要求，在職業(yè)領(lǐng)域尤其是制造業(yè)領(lǐng)域，沒(méi)有哪一項(xiàng)內(nèi)容的完成能離開(kāi)團(tuán)隊(duì)的合作。所以，職業(yè)院校不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)知識(shí)、技能，同時(shí)還要提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，這其中就包括敬業(yè)愛(ài)崗、團(tuán)體協(xié)作，這也是現(xiàn)代制造業(yè)對(duì)人才的基本也是最關(guān)鍵的要求。如數(shù)控比賽中，選手要將數(shù)控機(jī)床、數(shù)控銑床結(jié)合起來(lái)，制作并組裝這些零件，在技能競(jìng)賽的同時(shí)檢驗(yàn)參賽選手的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、計(jì)劃組織能力。這也是企業(yè)特別關(guān)注的團(tuán)隊(duì)合作精神在比賽中的體現(xiàn)。

在日常的教學(xué)中，教師通常在完成教學(xué)任務(wù)后，很少與學(xué)生有交流，課堂上互動(dòng)的機(jī)會(huì)也很少，體現(xiàn)在職業(yè)院校師生合作項(xiàng)目就更少。職業(yè)技能大賽讓教師與學(xué)生之間有著更為親密的接觸與交流。從參賽方案的制定，到訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施，都離不開(kāi)師生間的同心協(xié)力、全力以赴。如青島藝校參加2010年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中獲得一金三銀七銅的好成績(jī)，學(xué)校在總結(jié)參賽經(jīng)驗(yàn)時(shí)就講到，輔導(dǎo)教師加班加點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，訓(xùn)練科目分管到人，層層把關(guān)。大賽前夕，指導(dǎo)教師以校為家，群策群力指導(dǎo)學(xué)生。參賽學(xué)生刻苦練習(xí)，技能和競(jìng)賽能力突飛猛進(jìn)?？梢?jiàn)，師生合作融洽與學(xué)生在技能大賽中獲得好的成績(jī)有著密切的關(guān)系。師生合作不僅會(huì)改善師生關(guān)系，促進(jìn)師生情感升華，實(shí)現(xiàn)技能水平的提升，同時(shí)亦會(huì)促進(jìn)生生合作能力的提升。從師生和諧相處，學(xué)生也學(xué)會(huì)與人和諧相處，這就是教師榜樣的力量。所以大賽進(jìn)一步促進(jìn)了師生合作能力的提升。

（四）職業(yè)技能大賽需要教師以良好的道德素質(zhì)和心理素質(zhì)迎接挑戰(zhàn)

職業(yè)技能大賽雖然是對(duì)職業(yè)院校學(xué)生技能水平的檢驗(yàn)，但同時(shí)也是對(duì)學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)能力的檢測(cè)。學(xué)校辦學(xué)水平中教師的素質(zhì)，特別是教師的道德素質(zhì)對(duì)學(xué)生發(fā)展具有重要影響作用。教師道德素質(zhì)體現(xiàn)在實(shí)踐中，就是公平公正地認(rèn)真對(duì)待自己的教學(xué)工作和尊重每個(gè)學(xué)生。對(duì)學(xué)生參加層層選拔的職業(yè)技能大賽活動(dòng)，教師應(yīng)以積極熱情的態(tài)度為學(xué)生做好相應(yīng)的指導(dǎo)和幫扶工作。即便大賽沒(méi)有教師直接參與的團(tuán)體項(xiàng)目，教師同樣在學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握和技能操作上具有指導(dǎo)責(zé)任，這是教師良知和責(zé)任感等職業(yè)道德品質(zhì)使然。因此，面對(duì)技能大賽，尤其是全國(guó)職業(yè)院校技能大賽活動(dòng)，教師要本著育人的原則，樹(shù)立“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職教理念，本著為學(xué)生前途著想，積極做好迎接大賽活動(dòng)的一切準(zhǔn)備工作。教師不僅要在平時(shí)把自己的課上好，還要提高自己的心理素質(zhì)，以良好的心理狀態(tài)影響學(xué)生、教育和帶動(dòng)學(xué)生。要重視平時(shí)上課時(shí)對(duì)學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，在技能課上練就學(xué)生堅(jiān)毅的品格。在學(xué)生參加的技能大賽項(xiàng)目上，教師不僅要盡自己所能幫助學(xué)生做好知識(shí)和能力準(zhǔn)備，還要調(diào)整好自己的心態(tài)，同時(shí)為學(xué)生參與技能大賽活動(dòng)進(jìn)行心理調(diào)試，提升學(xué)生的技能素質(zhì)，讓學(xué)生充滿自信地參與大賽的層層選拔。職業(yè)技能大賽活動(dòng)會(huì)影響教師并帶動(dòng)教師，以良好的道德素質(zhì)和心理素質(zhì)迎接挑戰(zhàn)。

二、教師未來(lái)努力方向

（一）技能大賽需要職業(yè)院校教師成為高水平的雙師型教師

技能大賽雖然是對(duì)職業(yè)院校學(xué)生競(jìng)技水平的全面大檢閱，但同時(shí)也是對(duì)職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量、管理水平以及教師能力素質(zhì)的間接考察。目前，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽是國(guó)內(nèi)最高層次的面向所有中高職院校學(xué)生的賽事活動(dòng)，被譽(yù)為職教領(lǐng)域的“高考”。學(xué)生要參加這一國(guó)家級(jí)的大賽活動(dòng)需要通過(guò)參加層層技能選拔活動(dòng)，才能最終來(lái)到大賽現(xiàn)場(chǎng)展示個(gè)人技能。通過(guò)幾屆這種對(duì)職教成果的大檢閱，一方面讓越來(lái)越多的行業(yè)企業(yè)尋覓到所需要的技能型人才，另一方面也暴露出職業(yè)院校技能型教師的缺乏，既影響學(xué)生參賽的機(jī)會(huì)，也影響學(xué)生技能素質(zhì)的提升。

2010年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽是幾屆大賽以來(lái)規(guī)模最大的一次大賽，高職組共有1372名選手參加比賽；中職組共有2715名選手參加比賽；連同帶隊(duì)和指導(dǎo)教師，本次大賽規(guī)模達(dá)到8126人。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2010年參加各級(jí)比賽的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生達(dá)到400多萬(wàn)人次，占在校生總數(shù)的20%以上。盡管如此，技能大賽尚沒(méi)有實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生廣泛參與的機(jī)會(huì)，其中原因復(fù)雜，但從各地方對(duì)參賽學(xué)校的相關(guān)報(bào)道中獲悉，強(qiáng)有力的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)與學(xué)生參與技能競(jìng)技活動(dòng)的信心和意志品質(zhì)的有機(jī)融合，是他們?cè)诖筚愔腥〉眉芽?jī)的重要原因。同時(shí)，這也讓我們體會(huì)到，沒(méi)有過(guò)硬技能本領(lǐng)的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生很難真正參與到大賽活動(dòng)中來(lái)。

職業(yè)院校需要大量的雙師型教師，就在于職業(yè)院校教育培養(yǎng)目標(biāo)是大量的服務(wù)于經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的技能型人才。教師只有專業(yè)知識(shí)是不夠的，還必須具有指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)技能提升的本領(lǐng)，所以雙師型教師是教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。

亞龍科技集團(tuán)董事長(zhǎng)陳繼權(quán)在大賽期間接受媒體采訪時(shí)說(shuō)，當(dāng)前我國(guó)產(chǎn)業(yè)面臨精確制造、智能制造、數(shù)字制造、納米制造以及生物制造等多方面的挑戰(zhàn)，我國(guó)要成為世界制造業(yè)大國(guó)，有三個(gè)方面要發(fā)生變化：第一，中國(guó)加入WTO之后，國(guó)外的企業(yè)要走進(jìn)來(lái)；第二，中國(guó)的企業(yè)要走出去；第三，國(guó)內(nèi)企業(yè)需要升級(jí)。這些變化給整個(gè)教育體系帶來(lái)重要的影響，教育體系要與世界接軌，培養(yǎng)國(guó)際化高素質(zhì)技能型人才，其課程設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等都要從整個(gè)產(chǎn)業(yè)化人才培養(yǎng)的角度來(lái)考慮。[1]

陳繼權(quán)還提出，以亞龍科技集團(tuán)為例，作為浙江省省級(jí)技術(shù)中心，其人才結(jié)構(gòu)為：博士生占1%，研究生占3%，本科生占11%，高職畢業(yè)生占到33%，中職畢業(yè)生占到52%。企業(yè)經(jīng)營(yíng)的實(shí)踐證明，職業(yè)院校學(xué)生實(shí)際操作能力強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)，這是科研成果迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要保證。這幾年職業(yè)教育對(duì)國(guó)家人才培養(yǎng)作了很大貢獻(xiàn)，但也存在發(fā)展中的不足之處。從企業(yè)的角度歸納為以下幾點(diǎn)：1.學(xué)生無(wú)法迅速適應(yīng)崗位需要，一般都是在兩三年后才能勝任崗位；2.動(dòng)手能力差、交給他的項(xiàng)目完成不了；3.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏、創(chuàng)新能力不強(qiáng)；4.缺乏團(tuán)隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)、溝通能力不強(qiáng)；5.知識(shí)面廣，但專業(yè)能力不突出、不精專，特別是不懂生產(chǎn)流程、工藝要求；6.眼高手低，不能從基層做起。[2]

鑒于職業(yè)院校學(xué)生技能素質(zhì)中存在的諸多問(wèn)題，我們看到落實(shí)雙師型教師培養(yǎng)的重要性和緊迫性。盡管?chē)?guó)家在雙師型教師培養(yǎng)上采取了一系列舉措，自1999年國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出，“依托普通高等學(xué)校和高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重點(diǎn)建設(shè)50個(gè)職業(yè)教育專業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，地方也要加強(qiáng)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地建設(shè)”以來(lái)，教育部于2000年下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中等職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)的意見(jiàn)》，10年來(lái)，先后遴選確定了56個(gè)全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地，同時(shí)依托大型企業(yè)建立了8個(gè)全國(guó)職教師資專業(yè)技能培訓(xùn)示范單位。各省市也相繼建立了300多個(gè)省級(jí)職教師資培訓(xùn)基地。職教師資基地建立后，積極開(kāi)展職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目研究和開(kāi)發(fā)，初步形成了涵蓋新教師培養(yǎng)，教師和校長(zhǎng)崗前培訓(xùn)、在職提高、高級(jí)研修培訓(xùn)，教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)和學(xué)位提升等不同層次和類型的培養(yǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目體系框架。以全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)基地為龍頭，省級(jí)基地為主體，校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，靈活開(kāi)放的職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系基本形成。[3]然而職業(yè)院校雙師型教師培養(yǎng)力度仍顯不足，雙師型教師缺乏的情況仍十分突出。

在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的帶動(dòng)下，職業(yè)院校辦學(xué)方向需要瞄準(zhǔn)企業(yè)對(duì)技能型人才的需求狀況，制定教學(xué)計(jì)劃和編訂教材，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)以致用，提升學(xué)生的職業(yè)能力；同時(shí)大賽也直接惠及到職業(yè)院校的一些專業(yè)教師，讓教師感受到成為雙師型教師既是學(xué)生參加大賽的需要，同時(shí)也是自身發(fā)展的需要。許多地方都對(duì)在全國(guó)技能大賽中獲獎(jiǎng)學(xué)生的指導(dǎo)教師給予了一些政策上的傾斜和獎(jiǎng)勵(lì)，這對(duì)激勵(lì)教師爭(zhēng)做雙師型教師工作也是一個(gè)有力的推動(dòng)。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》亦明確提出，積極推進(jìn)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證書(shū)”制度，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。完善就業(yè)準(zhǔn)入制度，執(zhí)行“先培訓(xùn)、后就業(yè)”、“先培訓(xùn)、后上崗”的規(guī)定。廣大職業(yè)院校教師，不僅要積極參加和認(rèn)真對(duì)待技能培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)崗位學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也要自覺(jué)地提升自己的職業(yè)技能，不僅要重視技能證書(shū)的取得，更要提升實(shí)際操作水平，努力使自己成為專業(yè)教學(xué)和專業(yè)技能兼?zhèn)涞碾p師型教師。這既是崗位的需要，也是國(guó)家培養(yǎng)人才的需要，更是廣大職業(yè)院校學(xué)生成才的關(guān)鍵，是時(shí)代賦予教師的責(zé)任和使命。

（二）職業(yè)技能大賽需要教師做創(chuàng)新型教師

如今職業(yè)院校學(xué)生技能大賽活動(dòng)種類繁多，受其影響，職業(yè)院校教師技能大賽活動(dòng)也層出不窮。這既是對(duì)職業(yè)院校教師重視技能水平提升的積極引導(dǎo)，同時(shí)也是為真正的雙師型教師展示才能提供平臺(tái)。世界技能大會(huì)主席杰克·杜塞多普在參加我國(guó)2008年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽時(shí)說(shuō)過(guò)這樣的話：“導(dǎo)師們的教育和專業(yè)發(fā)展，是任何技能培訓(xùn)制度的基石。要維持和拓展優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)師和學(xué)員都需要有機(jī)會(huì)，把自己的工作表現(xiàn)和同行比較，就像人類其它有意義的活動(dòng)一樣?！睙o(wú)論是學(xué)生還是教師職業(yè)技能大賽對(duì)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)都具有積極的促進(jìn)作用。其通過(guò)職業(yè)技能大賽活動(dòng)，企業(yè)可以尋覓到所需要的高級(jí)技能型人才，企業(yè)進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育是企業(yè)未來(lái)發(fā)展的人才后盾。由于企業(yè)在錄用員工時(shí)，要看學(xué)歷，認(rèn)為學(xué)歷是一個(gè)人工作的基礎(chǔ)，而當(dāng)入職后，企業(yè)看重的就是這個(gè)人的工作積極性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，隨后再考察的是一個(gè)人解決問(wèn)題的能力，最后是一個(gè)人的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。所以，企業(yè)希望職業(yè)院校辦學(xué)要考慮企業(yè)在想什么，企業(yè)在做什么，企業(yè)需要什么等，從而按照社會(huì)和企業(yè)的需要，開(kāi)設(shè)貼近生產(chǎn)、貼近工藝、貼近實(shí)際的課程，即以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向的課程體系，讓學(xué)生在“做中學(xué)”的過(guò)程中掌握各種關(guān)鍵技能，形成職業(yè)能力。

技能大賽讓企業(yè)關(guān)注到參賽學(xué)校的創(chuàng)意，如幾根漁網(wǎng)線、幾片貼了VC膜的泡沫板、一臺(tái)電腦和一個(gè)小型投影儀——如此簡(jiǎn)單的設(shè)備，卻被廣西工藝美術(shù)學(xué)校裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)的師生玩出新花樣，他們創(chuàng)作的“立體構(gòu)成形成太光效藝術(shù)”作品，受到北京中視典數(shù)字科技公司青睞，有望轉(zhuǎn)化為真正的產(chǎn)品。

創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的生命源泉，2005年全國(guó)科技大會(huì)召開(kāi)以后，我國(guó)把企業(yè)確定為自主創(chuàng)新的主體，同時(shí)提出了產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新體系，這就為職業(yè)院校與企業(yè)合作培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化指明了方向。

2009年12月21日，胡錦濤總書(shū)記視察珠海市高級(jí)技工學(xué)校時(shí)，提出了“沒(méi)有一流的技工，就沒(méi)有一流的產(chǎn)品”，高級(jí)技能型人才在企業(yè)自主創(chuàng)新中具有不可替代的作用。

職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既是企業(yè)儲(chǔ)備人才的需要，也是學(xué)校服務(wù)于企業(yè)的辦學(xué)方向。教師的創(chuàng)新觀念以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。作為創(chuàng)新型教師，首先，要具有開(kāi)放的思維、開(kāi)闊的視野，要善于求異求新；其次，要善于思考和研究，針對(duì)實(shí)際操作中存在的某些技術(shù)待提高、產(chǎn)品待更新等問(wèn)題，教師敢于進(jìn)行嘗試研究，或?qū)⒆约簩?duì)問(wèn)題的思考帶到課堂中，來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，或帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行共同研究和探索；第三，要關(guān)注與自己專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展相關(guān)的行業(yè)企業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)和動(dòng)態(tài)，并將這些最新的技術(shù)信息及時(shí)傳遞給學(xué)生；第四，要對(duì)學(xué)生的新思想予以積極地鼓勵(lì)與支持，并盡可能幫助學(xué)生將新的思想嘗試進(jìn)行實(shí)際行動(dòng)的落實(shí)，從而營(yíng)造出學(xué)生敢于主動(dòng)探索大膽求異的創(chuàng)造氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從理念創(chuàng)新到實(shí)踐探索的積極發(fā)展過(guò)程。學(xué)生具有創(chuàng)造素質(zhì)，會(huì)通過(guò)技能大賽展露光芒。教師創(chuàng)造性正是通過(guò)學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)來(lái)體現(xiàn)，同時(shí)也通過(guò)教師自身不斷探索創(chuàng)造性教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)的有效提升。技能大賽為創(chuàng)新型教師展示創(chuàng)造才能提供了平臺(tái)，在師生的共同努力下，收獲了他們的創(chuàng)造果實(shí)?？傊?，做一名具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型教師必然成為今后職業(yè)技術(shù)院校教師未來(lái)努力的方向。

（三）技能大賽需要更多的德才兼?zhèn)涞牧紟?/p>

技能大賽讓有才華的人才脫穎而出，為此每年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽結(jié)束后，都有一些企業(yè)向比賽中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生拋出“橄欖枝”，認(rèn)為這些人是“中國(guó)未來(lái)高技能人才的坯子”，希望他們畢業(yè)后能來(lái)企業(yè)工作。

世界技能大會(huì)主席杰克·杜塞多普說(shuō)，隨著世界經(jīng)濟(jì)步伐加快，現(xiàn)在許多國(guó)家在新興領(lǐng)域和其它主要經(jīng)濟(jì)發(fā)展領(lǐng)域內(nèi)，都感受到技能人才的短缺。并且他體會(huì)到，在各國(guó)舉辦全國(guó)技能大賽期間，青年技術(shù)人員在國(guó)內(nèi)備受?chē)?guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的重視。領(lǐng)導(dǎo)人都在呼吁：必須加倍努力促進(jìn)技能培訓(xùn)工作，這不單為了提升本國(guó)在全球的競(jìng)爭(zhēng)力，也為社會(huì)謀福利。他還提出，尊重職業(yè)教育的氛圍是需要營(yíng)造的。2007年11月在日本靜岡舉辦的世界技能大賽，“像奧運(yùn)會(huì)一樣激動(dòng)人心”，來(lái)自世界46個(gè)國(guó)家和地區(qū)的850多名青年技工在50個(gè)賽項(xiàng)中競(jìng)逐殊榮。日本的宣傳活動(dòng)非常成功，前往觀看的觀眾超過(guò)了20萬(wàn)人，連日本皇太子也接連3天到現(xiàn)場(chǎng)展臺(tái)前一個(gè)一個(gè)參觀，世界各地則有更多的人通過(guò)傳媒和互聯(lián)網(wǎng)欣賞盛事。所以，他認(rèn)為職業(yè)技能大賽不能關(guān)起門(mén)來(lái)辦，主辦部門(mén)可以開(kāi)通免費(fèi)班車(chē)，把學(xué)生、家長(zhǎng)都接到大賽現(xiàn)場(chǎng)來(lái)親眼觀摩。通過(guò)參與，不僅可以讓更多的人了解職業(yè)教育，對(duì)參賽的選手也是很大的鼓舞。

同樣，技能大賽活動(dòng)對(duì)于教師也是一個(gè)提升職業(yè)能力和增強(qiáng)職業(yè)幸福感的很好的契機(jī)。大賽活動(dòng)應(yīng)允許教師團(tuán)參加觀摩活動(dòng)，讓教師們都關(guān)注大賽賽況。大賽的氛圍，會(huì)調(diào)動(dòng)和激發(fā)教師工作責(zé)任心和使命感，尤其是看到國(guó)家對(duì)技能型人才培養(yǎng)的重視與呵護(hù)，會(huì)讓教師以新的價(jià)值觀、人才觀來(lái)重新審視自己的工作，會(huì)對(duì)自己的學(xué)生充滿信心，而不再抱殘守缺地認(rèn)為學(xué)生素質(zhì)很難提升。這樣一來(lái)，教師的工作態(tài)度、熱情等職業(yè)情感，會(huì)因大賽的激勵(lì)而勃發(fā)，教師會(huì)堅(jiān)信在自己精心的教育和培養(yǎng)下，自己的學(xué)生也會(huì)獲得很好的發(fā)展，從而教師會(huì)奮精神，認(rèn)真對(duì)待自己的教學(xué)崗位工作，對(duì)業(yè)務(wù)才會(huì)逐漸做到精益求精，并在教學(xué)中會(huì)逐漸收獲職業(yè)的幸福，這必將推動(dòng)教師職業(yè)道德素質(zhì)的進(jìn)一步提升。

在每年舉辦一次的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽活動(dòng)的推動(dòng)下，職業(yè)院校教師不僅要加強(qiáng)自身教學(xué)和技術(shù)能力水平的提升，讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和熟練操作技能，而且要不斷修煉身心，以教師應(yīng)有的責(zé)任，為學(xué)生參加大賽積極主動(dòng)地做好幫助和指導(dǎo)工作。通過(guò)大賽活動(dòng)，許多學(xué)校教師踴躍地與學(xué)生一起投入到大賽的準(zhǔn)備工作中。許多大賽獲獎(jiǎng)學(xué)生都表示，他們獲得的好成績(jī)離不開(kāi)教師的積極幫助。教師高尚的道德人格會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的潛移默化的影響?？梢?jiàn)，技能大賽需要有更多的德才兼?zhèn)涞牧紟熃o予學(xué)生良好的教育和培養(yǎng)，這將有利于實(shí)現(xiàn)職教領(lǐng)域?yàn)樯鐣?huì)輸送更多德才兼?zhèn)涞母骷?jí)各類技能型人才，從而造福于國(guó)家，造福于人民。

參考資料：

[1][2]“泰州職教網(wǎng)”：http://www.tzzj.com/list.aspid=2956

[3]全國(guó)技能大賽官方網(wǎng)站.http：//www.nvsc.edu.cn.

責(zé)任編輯 徐冬梅

劉東菊（1963-），女，天津教科院高教所研究員，研究方向?yàn)榻處煱l(fā)展、高等教育、青少年教育等。

本文為全國(guó)教育規(guī)劃辦課題 “職業(yè)技能大賽對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的影響力研究”（課題編號(hào)：BJA090058）中的子課題研究成果，課題主持人：靳潤(rùn)誠(chéng)。

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1001-7518（2011）01-0055-05