結(jié)合職業(yè)崗位實(shí)際，實(shí)施高職高?！端幬锘瘜W(xué)》教學(xué)

劉清新，陳俊榮，于永軍

（滄州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河北滄州 061001）

結(jié)合職業(yè)崗位實(shí)際，實(shí)施高職高專《藥物化學(xué)》教學(xué)

劉清新，陳俊榮，于永軍

（滄州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河北滄州 061001）

藥物化學(xué)是一門綜合性學(xué)科，也是藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是銜接基礎(chǔ)課與專業(yè)課的橋梁，如何圍繞高職高專培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合職業(yè)崗位實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，是我們一直探索的問題。本文從教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法與手段、師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作、考核方式等方面進(jìn)行闡述，說明了在實(shí)施高職高?！端幬锘瘜W(xué)》教學(xué)中，對(duì)結(jié)合職業(yè)崗位實(shí)際而進(jìn)行的探索。

藥物化學(xué)；職業(yè)崗位；高職高專；教學(xué)

《藥物化學(xué)》是一門綜合性學(xué)科，它涉及了新藥開發(fā)、化學(xué)藥物合成、藥物的化學(xué)性質(zhì)、藥物分子與機(jī)體細(xì)胞間相互作用規(guī)律等的研究，是藥學(xué)領(lǐng)域中重要的帶頭學(xué)科。它是藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是在學(xué)習(xí)了《無機(jī)化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》、《生物化學(xué)》等基礎(chǔ)上開設(shè)的，又為后續(xù)的專業(yè)課程如《藥劑學(xué)》、《藥物分析》等提供了理論基礎(chǔ)，是各種藥學(xué)類執(zhí)（職）業(yè)資格考試的必考科目?！端幬锘瘜W(xué)》的研究范圍主要包括如何有效利用現(xiàn)有化學(xué)藥物以及如何進(jìn)行藥物設(shè)計(jì)、開發(fā)新藥[1]。對(duì)于高職高專教育來說，主要是學(xué)習(xí)并研究現(xiàn)有藥物，研究其合成、理化性質(zhì)、構(gòu)效關(guān)系以及化學(xué)結(jié)構(gòu)的改造，從而為藥物合成工藝方法的改進(jìn)、藥品檢驗(yàn)、藥品的質(zhì)量控制、臨床用藥的合理性等提供科學(xué)的理論基礎(chǔ)。

高職高專藥學(xué)專業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有必備的藥學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握藥學(xué)專業(yè)基本技能，能在藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、經(jīng)營、使用等領(lǐng)域的一線工作崗位從事藥品生產(chǎn)、質(zhì)量檢測(cè)、調(diào)劑和營銷等工作的高素質(zhì)技能型人才。要達(dá)到以上目標(biāo)需堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育理念，結(jié)合工作實(shí)際，積極進(jìn)行教學(xué)改革，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性、適用性，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)職業(yè)崗位的接軌。

《藥物化學(xué)》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，如何結(jié)合工作崗位實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，使高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立職業(yè)崗位意識(shí)、提高工作能力是各藥學(xué)教育工作者一直探索的問題，為此筆者做了以下嘗試：

1 根據(jù)職業(yè)崗位實(shí)際需求，安排、選擇教學(xué)內(nèi)容

為使教學(xué)內(nèi)容貼近職業(yè)崗位的實(shí)際，滿足就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)要求，廣泛征求藥品生產(chǎn)企業(yè)、經(jīng)營企業(yè)、醫(yī)院藥房等專家的意見，基礎(chǔ)理論知識(shí)以“必需、夠用”為度，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從職業(yè)崗位需要出發(fā)，制訂切合實(shí)際的教學(xué)大綱，確定教學(xué)內(nèi)容。如各類藥物的基本結(jié)構(gòu)及臨床常用藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)是分析藥物穩(wěn)定性、藥品檢驗(yàn)、用藥配伍等的理論基礎(chǔ)，是指導(dǎo)藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、貯存與保管及臨床合理用藥的必需內(nèi)容，故作為重點(diǎn)內(nèi)容講授；而藥物的化學(xué)命名與上述崗位實(shí)際關(guān)聯(lián)不密切，但又考慮執(zhí)（職）業(yè)資格考試的需要，將其作為熟悉內(nèi)容。同時(shí)在教學(xué)過程中密切聯(lián)系崗位知識(shí)，如講授“苯妥英鈉”時(shí)，由化學(xué)結(jié)構(gòu)分析理化性質(zhì)，由化學(xué)性質(zhì)再分析制劑的制備、貯存及臨床使用中應(yīng)注意的問題，如此以點(diǎn)帶面，不但有助于學(xué)生加強(qiáng)記憶，也可以通過崗位知識(shí)的講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位意識(shí)。

2 采用靈活、多樣的教學(xué)方法和手段

據(jù)調(diào)查，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為《藥物化學(xué)》較為難學(xué)，如何克服學(xué)生畏難情緒，提高學(xué)習(xí)效果，為此筆者進(jìn)行了積極探索。以適當(dāng)增加學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、提高學(xué)習(xí)興趣，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使教學(xué)效果明顯提高。

學(xué)生都比較厭學(xué)枯燥、抽象的知識(shí)，對(duì)能引起他們好奇心、興趣的內(nèi)容格外青睞[2]，所以在教學(xué)時(shí)，改變以往單一的課堂理論教學(xué)和單純的技能傳授方法，采用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)等方法，通過激疑、課堂互動(dòng)、案例分析、課堂提問、討論等相互結(jié)合的方式，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。如講授“鹽酸氯丙嗪”的性質(zhì)時(shí)，運(yùn)用課堂討論的方式請(qǐng)學(xué)生分析“制備鹽酸氯丙嗪注射液時(shí)應(yīng)采取何措施增加其穩(wěn)定性”，運(yùn)用案例分析法請(qǐng)學(xué)生分析臨床處方的合理性，同時(shí)通過課堂提問引發(fā)學(xué)生積極思維，既強(qiáng)化了理論知識(shí)，也鍛煉了學(xué)生分析問題的能力，也使學(xué)生明確了所學(xué)知識(shí)在哪些藥學(xué)崗位用的上、用什么、怎么用。使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、教學(xué)氣氛死氣沉沉、教學(xué)內(nèi)容脫離崗位實(shí)際[3]等狀況得到根本改善。

每一堂課都要進(jìn)行不同程度的課堂提問，提問內(nèi)容可以是舊知識(shí)，也可以是本次課的新內(nèi)容，通過提問即可以了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解程度，也可檢驗(yàn)對(duì)舊知識(shí)的掌握情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，而且通過提問、課堂小測(cè)等，給學(xué)生一定的思想壓力，促使其課下積極復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

在靈活運(yùn)用教學(xué)方法的同時(shí)，結(jié)合多種教學(xué)手段，如多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用，即可以把教師從大量的板書中解脫出來，讓教師在有限的時(shí)間里講述更多的信息，擴(kuò)大教學(xué)容量[4]，也可以通過多媒體播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻與音頻資料，如儀器的操作、某些典型藥物的合成過程等，把原來靜態(tài)、平面的教學(xué)改變成動(dòng)態(tài)、立體化的教學(xué)，使抽象難懂的理論知識(shí)通過多媒體形象、生動(dòng)、直觀地表達(dá)出來，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且也有助于對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶，從而提高學(xué)生的認(rèn)知水平，大大提高了教學(xué)效果。

3 強(qiáng)化動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提升崗位能力

《藥物化學(xué)》具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作與天然藥物化學(xué)、藥物分析有著密切的聯(lián)系和共通之處，是藥物合成、提取、分離與純化以及檢驗(yàn)的基礎(chǔ)，為此在藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，筆者在抓好基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，開設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，并增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)如常用合成裝置的安裝、藥物的定性鑒別試驗(yàn)等，可通過學(xué)生親手操作、親眼觀察，使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解與記憶，取得較好的學(xué)習(xí)效果；通過強(qiáng)化規(guī)范性操作和細(xì)致認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，可為后續(xù)專業(yè)課程及專業(yè)崗位操作如藥檢工作等奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而在開設(shè)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過：查閱文獻(xiàn)資料→設(shè)計(jì)可行方案及試驗(yàn)步驟→在教師的指導(dǎo)下確定最終試驗(yàn)方案→完成試驗(yàn)等一系列行為的實(shí)施，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)信息并進(jìn)行綜合、歸納、分析的能力，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，即鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。為學(xué)生在將來工作崗位上的后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4 構(gòu)建“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

高職高專教育要突出它的應(yīng)用性、職業(yè)性，培養(yǎng)學(xué)生的工作崗位意識(shí)和能力，必然要求教師既要有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又要有過硬的實(shí)際操作能力；既要了解行業(yè)的運(yùn)作情況，又要掌握教學(xué)規(guī)律[5]。為此在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)上，筆者從企業(yè)、醫(yī)院引進(jìn)人才，經(jīng)過適當(dāng)?shù)慕逃碚搶W(xué)習(xí)后，從事教育一線工作。對(duì)于青年教師除加強(qiáng)教育理論培訓(xùn)外，還定期安排進(jìn)入企業(yè)和醫(yī)院藥房頂崗進(jìn)修，使其既能從事教育教學(xué)活動(dòng)，又能從事職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)聘請(qǐng)行業(yè)一線技術(shù)人員、專家作為兼職教師，承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，將社會(huì)和用人單位對(duì)人才的需求信息及能力要求等帶進(jìn)課堂，也給了學(xué)生一個(gè)了解就業(yè)信息的窗口。這些措施保證了師資隊(duì)伍的職業(yè)性，并將職業(yè)知識(shí)、能力和態(tài)度融合于教育教學(xué)過程中，使學(xué)生加強(qiáng)了職業(yè)崗位意識(shí)和能力，保證了課程與崗位的接軌。

5 校企（院）合作，促進(jìn)課程建設(shè)

堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會(huì)需要的一線高素質(zhì)技能型人才，積極推進(jìn)校企（院）合作，我系成立了由藥品生產(chǎn)企業(yè)、經(jīng)營企業(yè)、醫(yī)院藥房、藥品檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)的技術(shù)骨干、專家等人員組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，參與教學(xué)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱的制定，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)，并按照職業(yè)崗位的需求和能力標(biāo)準(zhǔn)，共同開發(fā)了藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)講義、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等校本教材，加強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)崗位能力和素質(zhì)。

6 結(jié)合崗位需求，改進(jìn)考核方式

用人單位除了要求畢業(yè)生具有一定的理論知識(shí)和動(dòng)手能力以外，還要求學(xué)生具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，如工作態(tài)度、職業(yè)道德等。為此筆者改變了“一考定終身”的傳統(tǒng)考試模式，而注重過程考核和綜合評(píng)價(jià)。過程考核，即將平時(shí)的小測(cè)、課堂提問、實(shí)驗(yàn)出勤、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、操作表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、甚至實(shí)驗(yàn)課后的值日表現(xiàn)等都納入考核范圍，通過教師的嚴(yán)格管理和積極引導(dǎo)，使學(xué)生在平時(shí)的一點(diǎn)一滴中都注意養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的工作作風(fēng)和實(shí)事求是的工作態(tài)度；綜合評(píng)價(jià)，即綜合了理論與實(shí)操、期末與平時(shí)。理論考核成績包括期末考試（筆試）成績和平時(shí)成績，期末考試命題時(shí)與執(zhí)業(yè)藥師資格考試接軌，在題型設(shè)置、考試重點(diǎn)等與執(zhí)業(yè)藥師考試一致。實(shí)操成績包括了平時(shí)成績與技能考核成績，通過考核進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手能力。如此通過過程考核和綜合評(píng)價(jià)，于細(xì)微處點(diǎn)滴滲入崗位意識(shí)與能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

總之，在高職高?！端幬锘瘜W(xué)》教學(xué)中，應(yīng)在各個(gè)環(huán)節(jié)注重結(jié)合崗位實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生崗位素養(yǎng)和技能，并運(yùn)用不同的方法和手段來強(qiáng)化崗位能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)技能型人才的用人需求。

[1]張彥文.藥物化學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2006:142.

[2]許同桃.高職化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)藥物分析教學(xué)探討[J].時(shí)珍國醫(yī)國藥, 2008,19(2):298-399.

[3]蔡際群,王曉紅,劉強(qiáng),等.學(xué)習(xí)哈佛教學(xué)新理念搞好藥理學(xué)整合教學(xué)[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2002,27(2):57.

[4]鄧紅艷.應(yīng)用多媒體講授藥物化學(xué)[J[.藥學(xué)教育,2000,16(4):14-21.

[5]黃仁杰,張麗華.高職藥學(xué)教育教學(xué)實(shí)施中的思考[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報(bào), 2009,6(1):108-109.

The im p lementation of the Pharmaceutical Chem istry teaching based on the reality of theworking positions

LIU Qingxin,CHEN Junrong,YU Yongjun
(Cangzhou Medical College,Hebei Province,Cangzhou 061001,China)

Pharmaceutical Chemistry is both a comprehensive discipline and one of fundamental courses in the Pharmacy major,which serves as the interface between basic courses and major courses.So how to teach the subjectwith a focus on vocational training objectives and in combination with the reality of the working positions is constantly our top concern. This research is about the implementation of the Pharmaceutical chemistry teaching,which will be elaborated from the following aspects,such as the arrangement of teaching content,teaching methods,the construction of the teaching team,the cooperation between the school and the enterprises and ways of evaluation.

Pharmaceutical Chemistry;Working Positions;Vocational high school;Teaching

G64

C

1673-7210（2011）03（a）-109-02

2011-01-05）