發(fā)揮高校輔導員自身優(yōu)勢，促進新辦專業(yè)建設

韓 祁，楊云濱

（1.南方醫(yī)科大學，廣東廣州 510515；2.廣東醫(yī)學院，廣東東莞 523808）

發(fā)揮高校輔導員自身優(yōu)勢，促進新辦專業(yè)建設

韓 祁1，楊云濱2

（1.南方醫(yī)科大學，廣東廣州 510515；2.廣東醫(yī)學院，廣東東莞 523808）

高校輔導員是與大學生接觸最密切的“朋友”教師，他們是新辦專業(yè)建設中的基層工作者，又是大學生學習和生活中的好朋友、好伙伴，同時他們還在師生交流和教學意見反饋等方面發(fā)揮著紐帶作用。本文分析了目前新辦專業(yè)建設中普遍存在的問題，探討了通過發(fā)揮輔導員自身優(yōu)勢來作用于新辦專業(yè)建設的機制，以期有助于促進新辦專業(yè)的發(fā)展。

高校；輔導員；新辦專業(yè)；專業(yè)建設

現(xiàn)代社會里，高校的主要職能是人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務，而專業(yè)建設是高校人才培養(yǎng)的核心工作，因此，專業(yè)建設水平直接關系到學校的整體實力和社會聲譽。近年來，很多高校為了綜合化發(fā)展，擴大辦學規(guī)模，紛紛設置了一批新專業(yè)。由于辦學經驗不足、教學管理體系不健全等因素的影響，新辦專業(yè)建設中尚存在諸多問題。本文通過利用高校輔導員自身的優(yōu)勢，來解決新辦專業(yè)建設中存在的問題，從而促進新辦專業(yè)的發(fā)展。

1 專業(yè)建設的內涵

專業(yè)建設的基本內容主要包含教學基礎設施建設、師資隊伍建設、人才培養(yǎng)方案設計、課程建設、實踐教學體系建設、教風與學風建設等方面[1]。專業(yè)建設的功能表現(xiàn)在提高教育教學質量，通過設置和調整合理的專業(yè)結構，完善專業(yè)培養(yǎng)方案，更新教學內容，改善實踐教學條件，提高教師教學效果等措施，使專業(yè)教育體系趨于完善，為全面提高教育教學質量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、高素質的社會需要的專業(yè)人才提供保障[2]。

2 新辦專業(yè)建設中存在的問題

2.1 人才培養(yǎng)方案不夠合理

新辦專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要存在人才培養(yǎng)目標定位不明確、人才培養(yǎng)模式不成熟、課程體系安排不夠合理、課程前后銜接性不強、實踐教學環(huán)節(jié)的設置比較薄弱等問題。

2.2 師資隊伍結構不合理

新辦專業(yè)的教師隊伍一部分為原來老專業(yè)轉過來的教師，一部分為剛招聘進來的缺乏教學經驗的年輕碩士或博士。新辦專業(yè)在師資隊伍建設方面主要存在的問題是專業(yè)教師的年齡、學歷、職稱結構不合理，科研水平不高，科研項目少，課程教學經驗不足，沒有形成高水平的教學團隊。

2.3 專業(yè)辦學條件不足

新辦專業(yè)辦學條件主要存在圖書文獻資源不足、實驗設備不完善、實踐教學基地缺乏等問題，嚴重影響到新辦專業(yè)教學環(huán)節(jié)的順利開展，直接影響到學生科研創(chuàng)新能力和實踐操作能力的培養(yǎng)。

2.4 專業(yè)學習氛圍不夠濃厚

很大一部分新辦專業(yè)的學生是被調劑到這些專業(yè)的，就讀這些新增專業(yè)不是他們的意愿，這樣造成一些學生對本專業(yè)缺乏學習興趣。另外，由于辦學經驗不足，教學體系不完善，一部分學生對在本專業(yè)的學習缺乏信心或者感到茫然等。這些現(xiàn)象導致一些新辦專業(yè)的學生缺乏學習積極性，專業(yè)整體學習氣氛不夠濃厚。

2.5 教學管理不善

教學管理應該規(guī)范教學過程，保障教學質量。新辦專業(yè)在教學管理中主要存在教學過程不規(guī)范、教學管理制度執(zhí)行不徹底、教學監(jiān)督體系不完善等問題。

2.6 師生關系欠融洽

新辦專業(yè)大多存在師生之間溝通不足，教師對學生的專業(yè)學習指導不夠，院系、專業(yè)開展的有關新辦專業(yè)的學術研討會、學術講座、職業(yè)規(guī)劃引導以及就業(yè)指導較少等現(xiàn)象[3]。

3 輔導員解決新辦專業(yè)建設問題的優(yōu)勢

3.1 溝通距離優(yōu)勢

當前我國高校輔導員隊伍中絕大多數(shù)都是從高校畢業(yè)的研究生，年齡、價值觀、生活模式與在讀大學生都很接近，屬于同輩群體。師生之間基于成長背景的差別小，溝通的防御性低、有效性高、互動性強，所以輔導員對大學生的整體素質的培養(yǎng)、塑造、提高和發(fā)展具有最直接、最持久的影響和作用。

3.2 信息資源優(yōu)勢

就工作內容來看，輔導員負責學生學習、生活的管理工作，小到學生的生活起居，大到畢業(yè)生就業(yè)，對于學生適應環(huán)境能力、情感狀況、人際關系和諧程度等情況都比較了解，加上學生干部團隊的輔佐，使得輔導員與專業(yè)任課教師和行政工作人員相比，無論在與學生接觸的時間還是工作內容的性質方面，都有十分獨特的資源優(yōu)勢[4]。

3.3 雙重身份優(yōu)勢

由于高校輔導員具有教師、行政雙重身份，當教學某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題時，輔導員可以把教師方面的建議以及教學管理方面的措施及時傳達給學生，同時輔導員也可以根據(jù)學生反饋上來的問題迅速有效地同各部門溝通?？梢哉f，高校輔導員既是行政管理工作的具體執(zhí)行者，又是教學管理工作的協(xié)調人。

新辦專業(yè)在建設發(fā)展中必然存在諸多問題，高校輔導員利用自身以上三種優(yōu)勢，能夠深入學生群體，便捷快速地獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題，及時地解決問題或者進行協(xié)調。

4 發(fā)揮優(yōu)勢，解決問題

4.1 人才培養(yǎng)方案問題

對于人才培養(yǎng)方案中課程設置方面的問題，輔導員應當準確、及時地把學校教務管理機關的課程設置目的以及課程要求傳達給學生，避免造成教師與學生之間的教學目的不統(tǒng)一，同時對于學生關于課程設置方面反饋上來的意見，輔導員應當迅速報送到有關機構，從而進行課程設置的研究和改善。另外，對于培養(yǎng)目標不明確的問題，輔導員可以通過組織學院領導與學生舉行座談會、見面會的形式，一方面讓學生對專業(yè)培養(yǎng)目標有更加深刻的認識，另一方面促進學院領導的深入研究與思考。

4.2 師資隊伍結構問題

在師資隊伍問題上，高校輔導員通過日常和大學生的接觸，可以把獲取到的關于教師評價方面的信息反饋到教務部門進行研究。如果是因為教師教學經驗的不足影響到了正常的教學，學校可以適當?shù)貙處熓谡n的安排做一下調整，或者有針對性地對教師進行教學培訓，亦或聘請資深的教師。另外，輔導員可以鼓勵學生參與到教師的科研中來，這樣既激發(fā)了學生的創(chuàng)新能力，又能使教師在科研和教學兩方面保持平衡，有利于教學改革的研究和專業(yè)的和諧發(fā)展。

4.3 專業(yè)辦學條件問題

如上所述，辦學條件的問題主要體現(xiàn)在圖書館資料的不足、實驗設備的不完善、實習基地的缺乏等方面。這些問題最初產生的原因是辦學時間短，隨著辦學時間的增長，這些問題會得到逐步改善。然而我們仍然看到，一些新辦專業(yè)開辦了很長一段時間后，這些問題依然嚴峻。這主要是因為一些學校缺乏重視，執(zhí)行不力。這時輔導員應該做好學生的思想工作，避免學生產生消極情緒；另一方面，應該積極主動地把這些現(xiàn)象和學生的建議向有關部門傳達，以期解決。

4.4 專業(yè)學習氛圍問題

首先，輔導員可以通過私下的交流和談心，了解學生的思想動態(tài)和學習動機，利用自己的經驗和知識引導學生對本專業(yè)的正確認識；其次，輔導員可以組織多渠道、多形式的主題教育活動或社團活動，提高學生的熱情，加強班級的凝聚力，提升學生的班級榮譽感；另外，抓好學風建設，首先要抓好宿舍文化建設，抓好陣地[5]。

4.5 教學管理問題

對于教學管理方面的問題，輔導員一方面需要將具體管理事務認真落實，另一方面作為教學質量監(jiān)督意見的重要反饋平臺，對于教師與學生以及行政管理方面的問題能夠第一時間獲知，第一時間傳達，第一時間解決。

4.6 師生關系問題

教師與學生的交流通常局限于課堂上，課后去辦公室找教師溝通輔導的學生很少，教師課后主動找學生聊天交流的情況也很少。恰恰相反，輔導員與學生以及輔導員與教師的交流就很便捷、很頻繁；但有時輔導員無法給學生提供足夠深入的專業(yè)知識，這時候輔導員可以積極發(fā)揮自己的紐帶作用，為學生和教師的交流搭建平臺。如自己作為中間人促成雙方溝通，或組織學生與教師的交流會、座談會等。

5 發(fā)揮輔導員作用的機制

5.1 重視人才選拔

新時期的高校輔導員需要具備過硬的政治素質和良好的道德修養(yǎng)，與時俱進的理論素質和先進的教育理念，扎實的科研素質和多元的知識結構，全面的能力素質和科學的管理方法。對于新辦專業(yè)的輔導員，除了具備以上素質外，還需了解新辦專業(yè)學生的心理特點，對新辦專業(yè)的知識領域、培養(yǎng)目標、發(fā)展方向等有一定的了解。因此，在新辦專業(yè)輔導員的招聘上就需要更加嚴格和謹慎。

5.2 加強職業(yè)培訓

由于高校新辦專業(yè)的輔導員工作的艱巨性與復雜性，剛進入高校的輔導員需要進行職前培訓，已經具備一定經驗的輔導員也需要不斷地加強理論與實踐的學習。針對新辦專業(yè)特有的問題，不斷提高輔導員解決問題、協(xié)調問題的能力。

5.3 轉移工作重心

現(xiàn)在高校的輔導員每天忙于處理繁瑣的管理事務，扮演著“傳話機”的角色，而對學生的思想教育、心理輔導、反饋意見處理、教學協(xié)調、專業(yè)方向引導以及就業(yè)指導等方面往往表現(xiàn)得力不從心。而在新辦專業(yè)中，由于專業(yè)建設整體上的不成熟，以上這些方面是最關鍵的，最需要重視和解決。所以，特別是對于新辦專業(yè)，需要轉移輔導員的工作重心，把他們從繁瑣的上傳下達的事務中解脫出來。我們可以從兩方面做起：首先，學校行政機關應提高辦事效率，減去一些不必要的繁冗流程；其次，把適當?shù)氖聞展芾頇嗬唤o學生會或者學生骨干，既讓他們得到鍛煉，又減輕了自己的工作。高校輔導員從機械的工作中解脫出來后，將充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，為新辦專業(yè)的建設發(fā)揮重要的作用。

[1]劉貴富,朱俊義.論學科建設與專業(yè)建設的辯證關系[J].黑龍江高教研究,2008,27(3):24.

[2]張云鵬,張愛霞,趙家妹.學科建設與專業(yè)建設若干問題[J].河北理工大學學報:社會科學版,2009,9(1):86.

[3]汪萍.地方高校新辦專業(yè)建設存在的問題及對策研究[J].長江大學學報:社會科學版,2009,32(6):71-73.

[4]紀安輝.談大學生心理健康教育中輔導員的作用[J].大眾科技,2009,11(1):152,173.

[5]任嬋媛.關于大學生學風建設中強化輔導員作用的思考[J].世紀橋,2010,24(15):16-17.

G649.21

B

1673-7210（2011）02（c）-096-02

廣東醫(yī)學院2009年度教育教學研究課題項目《廣東醫(yī)學院新辦專業(yè)教學質量現(xiàn)狀調研以及基于SWOT分析的發(fā)展戰(zhàn)略研究》，項目編號：JY0904。

楊云濱，廣東醫(yī)學院副校長，教授，碩士生導師。

2010-12-30）