農(nóng)林院校應用型法律人才培養(yǎng)中的若干問題探討*

荊珍 包玉華

東北林業(yè)大學文法學院 哈爾濱 150040

農(nóng)林院校應用型法律人才培養(yǎng)中的若干問題探討*

荊珍 包玉華

東北林業(yè)大學文法學院 哈爾濱 150040

農(nóng)林院校法學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應當定位于培養(yǎng)具有其學校優(yōu)勢學科基礎(chǔ)知識與必要的法律專業(yè)知識和技能的復合型、應用型法律專門人才，這就需要確立“交叉性”的人才培養(yǎng)模式、“團隊式”的辦學組織形式和“實務型”的教研模式，辦出自己的專業(yè)特色，逐步提高農(nóng)林院校法學專業(yè)的競爭力與生命力。

農(nóng)林院校；法學專業(yè)；應用型法律人才

AbstractThe objection of legal talent training in agriculture and forestry educational institutions should be positioned in training compound and applied legal talents, who have basic knowledge of institutions superiority subjects and necessary legal knowledge and technique.This made the models of overlap legal talents training and team type of school organization and practical teaching researching necessary. Stress one’s own professional traits and raise gradually the competitiveness and vitality of legal specialty in agriculture and forestry educational institutions would count.

Key wordsagriculture and forestry educational institutions; legal specialty; applied legal talents

在目前全國開設(shè)法學專業(yè)的高校已逾700所，在校學生超過30多萬人，發(fā)展規(guī)模太快，法學專業(yè)也成為畢業(yè)生最難找工作的專業(yè)之一的情況下，農(nóng)林院校開辦的法學專業(yè)與綜合類、政法類高校舉辦的法學專業(yè)相比，在辦學歷史、師資力量、法律氛圍等方面都存在明顯的距離，其面臨著求生存、謀發(fā)展的深層次問題，在人才培養(yǎng)目標的定位上，應以培養(yǎng)應用型人才為主，畢竟從事法學研究的人員是少數(shù)，大部分學生應參加實際工作[1]。本文就以東北林業(yè)大學文法學院法學專業(yè)的改革實踐為例，來探討如何根據(jù)學生自身的素質(zhì)和應用型法律人才的培養(yǎng)目標，利用農(nóng)林院校的學科和專業(yè)優(yōu)勢，確立“交叉性”的人才培養(yǎng)模式、“團隊式”的辦學組織形式和“實務型”的教研模式，辦出自己的專業(yè)特色，并逐步提高農(nóng)林院校法學專業(yè)的競爭力與生命力。

1 “交叉性”的人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，科技進步飛快，對應用復合型法律人才需求旺盛，迫切要求理工類、行業(yè)類強勢高校充分利用其得天獨厚的理工科專業(yè)資源優(yōu)勢，積極探索建立法學與科技相結(jié)合的“交叉性”人才培養(yǎng)模式。目前我國有部分理工類、行業(yè)類院校已采取這種人才培養(yǎng)模式，如華中科技大學法學院依托學校的理科實力并針對該校科學技術(shù)專利與產(chǎn)權(quán)等領(lǐng)域問題較多的特點，即以發(fā)展科技法、知識產(chǎn)權(quán)法等為定位；北京航空航天大學法學院依托強大的理工科及自然科學技術(shù)文化優(yōu)勢，以發(fā)展航空法為特點，以培養(yǎng)掌握一定的航空航天科學技術(shù)知識的復合型法律人才為目標。

東北林業(yè)大學是黑龍江省唯一一所教育部直屬林業(yè)院校，現(xiàn)在也致力于綜合性大學的建設(shè)，法學教育一方面為東北老工業(yè)基地的振興培養(yǎng)應用型法律人才，另一方面為林業(yè)行業(yè)培養(yǎng)其所需的法律人才。因此，在課程體系設(shè)置中充分體現(xiàn)林業(yè)的特色，在講授環(huán)境法、自然資源法等環(huán)境法基本課程的基礎(chǔ)上，增加林業(yè)生態(tài)保護法、林業(yè)法、林業(yè)環(huán)境管理法等選修課程。此外還設(shè)置了刑事偵查技術(shù)、房地產(chǎn)法等體現(xiàn)跨學科特色的專業(yè)方向，同時專門建立一個跨學科的特色研究機構(gòu)——環(huán)境資源法重點研究基地。以后還要逐步設(shè)置法經(jīng)濟學、法社會學、交通法學、科技法學和電子商務法等有特色的課程，通過學科的交叉融合，對學生進行知識交叉的培養(yǎng)，以適應社會對實務型人才的需求。

關(guān)于“交叉性”的人才培養(yǎng)模式，可以體現(xiàn)在“精神的交融”和“知識的交叉”等多個方面。現(xiàn)行比較好的交叉性人才培養(yǎng)模式應當是雙專業(yè)疊加模式，有的稱之為“3+2”模式，即理工科專業(yè)的在校大學生在學習3年的本專業(yè)知識之后，經(jīng)考試轉(zhuǎn)入法學專業(yè)修讀2年法學專業(yè)知識。如東北林業(yè)大學目前實行的是法學雙學位制，非法學專業(yè)的在校大學生在學習2年的本專業(yè)知識后，如成績優(yōu)秀即可選擇攻讀法學第二學位，在自己的業(yè)余時間學習2年的法學課程，考核合格并通過論文答辯的即可獲得法學學位。法學專業(yè)的學生還可以選擇攻讀外語、計算機、會計等第二學位。事實上，這樣的培養(yǎng)模式既符合理工類、行業(yè)類院校法學教育的辦學特色和辦學規(guī)律，也符合人才市場的需求，所培養(yǎng)的人才具有極強的市場競爭力和生命力。

從人的全面發(fā)展來看，現(xiàn)代大學里學業(yè)的競爭正逐步轉(zhuǎn)向基于多元智力的復合能力競爭。學習已經(jīng)并正在突破傳統(tǒng)知識教學的框架而成為一種綜合能力的培養(yǎng)和實踐方式，能力建構(gòu)的理念已經(jīng)上升到與傳統(tǒng)的學問修養(yǎng)并駕齊驅(qū)甚至更高的地位。所以應轉(zhuǎn)變教育教學觀念，構(gòu)筑與時代發(fā)展趨勢和特點相適應的現(xiàn)代教育教學觀念和人才培養(yǎng)模式。相應的，知識交叉的特色培養(yǎng)還可通過優(yōu)化法學教育的課程體系，加強對學生知識結(jié)構(gòu)、學習能力和職業(yè)能力交叉的寬口徑專業(yè)培養(yǎng)來實現(xiàn)。一方面可以充分利用所在院校理工科方面的學科優(yōu)勢，通過通識基礎(chǔ)課程平臺，拓寬學生對理工類課程的必修或選修面，從而加強對現(xiàn)代科技知識的掌握及其基本技能的訓練；另一方面注重設(shè)置交叉性的專業(yè)課程。當然學生的精力和時間是有限的，不應當讓學生陷入無止境的課程學習，所以各學校要根據(jù)自己學校的實際情況來設(shè)置法學專業(yè)課程。

2 “團隊式”的辦學組織形式

農(nóng)林高校要確立“交叉性”的人才培養(yǎng)模式還需要“團隊式”的辦學組織形式。如果僅靠單個人的孤軍奮戰(zhàn)就無法適應多學科的交叉研究和復合知識的人才培養(yǎng)。在此，東北林業(yè)大學優(yōu)勢專業(yè)如林學、野生動物保護、材料學等專業(yè)有著成熟的團隊式教學組織形式可供借鑒，如按照學科專業(yè)組建一批有學術(shù)特色、高水平的教學科研團隊，充分發(fā)揮學科帶頭人的引領(lǐng)教學改革建設(shè)和學術(shù)研究的作用和團隊整體協(xié)作的力量，不斷促進教學質(zhì)量和科研水平的提高。

在東北林業(yè)大學文法學院的法學專業(yè)，這樣的團隊分為兩類：一類是教學團隊，按照法理學、刑法學、憲法學、行政法學、民商法學、環(huán)境法學和國際法學等傳統(tǒng)學科建立若干教學團隊；另一類是在新興的法學邊緣學科和法學交叉學科等領(lǐng)域，建立有其他相關(guān)專業(yè)教師參與的幾個有特色的創(chuàng)新團隊，如環(huán)境與資源保護法學研究團隊就吸納了林學院和野生動物資源學院的專業(yè)教師。教學團隊分別由各專業(yè)的學科帶頭人領(lǐng)銜建立“負責人——主講教師——助講教師——教學助理（研究生）”的教學組織模式。在此，學科帶頭人充分發(fā)揮先鋒模范作用，走入本科教學第一線，負責課程建設(shè)和教學改革，以教學團隊為單位進行核心課程建設(shè)、教材建設(shè)和教改項目申報、研究等工作，形成配置合理的教學梯隊。如行政法學教學團隊就在2008年成功申報上黑龍江省精品課程。學術(shù)團隊則通過組成課題組共同申報、承擔科研課題的研究，有力地推動學術(shù)水平的提升與學科的發(fā)展。如環(huán)境與資源保護法學研究團隊就申報上多項國家林業(yè)局、省部級課題，為我國林業(yè)法制建設(shè)作出應有的貢獻。2010年東北林業(yè)大學成功申報上法學一級學科碩士點，法學學科建設(shè)邁上一個新的臺階。

眾所周知，法學與理工科有很大不同，在采取“團隊式”的辦學組織形式時應注意一些問題。比如，“團隊式”可能更主要適應于教學和課題申報這兩大塊。教師隊伍因為存在教學經(jīng)驗、教學方法等各方面的差異，“團隊式”教學模式有利于各專業(yè)領(lǐng)域的教師之間揚長避短，互促學習，而且學生也能從不同教師的教學教法中掌握知識及學習方法；不利之處是有時課程銜接不是很好，連貫性較差，這就需要團隊里的教師多交流、多切磋。至于課題申報，“團隊式”也非常適宜國家各類法學課題的申報，不宜采取“單打獨斗”式申請及研究，這樣會在申請的數(shù)量和完成的質(zhì)量上受到很大影響。當然“團隊式”的研究模式同時鼓勵出個性化，充分發(fā)揮每個教師的研究專長，真正做出有影響的課題成果。

3 “實務型”的教研模式

耶魯大學校長雷文曾經(jīng)特別指出：教學方法的問題是制約學生創(chuàng)新能力發(fā)展的主要原因，因為不同的教學方法取得的效果是大不一樣的[3]。大學教學最根本的方法應該帶給學生心靈自由的飛翔，才能喚起學生創(chuàng)造的沖動，才能激起學生分享的內(nèi)在需要。為了培養(yǎng)應用型、實務型法律人才，需要借鑒理工科“重實驗、重實訓、重實效”的綜合實踐教學方式，構(gòu)建包括案例教學、模擬法庭、診所式教育、實訓實習等多環(huán)節(jié)、多層次的實踐教學體系，以強化學生法律操作技能和實踐創(chuàng)新能力的訓練。

當今社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，生活更迭頻繁，各類法律糾紛層出不窮。基本上，目前農(nóng)林院校，特別是東北林業(yè)大學的法學教師都有或多或少的實務經(jīng)驗，這些教師將法律實踐融合在教學和科研中，形成“實務型”的教研模式。“實務型”教研模式有利于培養(yǎng)和訓練法學學生的法律技能，使他們畢業(yè)后能夠很快適應社會，最終促進整個法律職業(yè)共同體的發(fā)展。采取“實務型”教研模式，首先要求任課教師必須具有豐富的法律職業(yè)經(jīng)驗，并將法律實務與科研、教學活動結(jié)合起來，甚至聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的實務工作者共同承擔教學。這些豐富的法律實踐經(jīng)驗將會有力地促進教師的科研和教學工作，因為教師會將實踐中涉及的法律問題帶到課堂，并引導學生參與討論，大大豐富實踐教學內(nèi)容。同時，教師可結(jié)合自己的科研設(shè)想，講解創(chuàng)新思維的全過程，將教師研究性的教學與學生研究性的學習有機地結(jié)合起來，教師發(fā)表的論文、出版的著作也可以是對法律理論與實務相結(jié)合的分析與思考。

“實務型”教學方式的關(guān)鍵是加強實踐教學各環(huán)節(jié)，尤其是強化模擬法庭功能，甚至引進真實法庭審判活動，豐富診所式法律教育內(nèi)容。實際上，模擬法庭就是一個提高學生實踐、應用能力為主的綜合性法學實驗室。通過模擬法庭教學方式，采用實戰(zhàn)式演練，選取實際案件和案卷材料，在不同教師的指導下分別承擔原告、被告和審判人員的角色，在庭審前各組互不交流，不進行“彩排”，直接進行庭審對抗，以加強對學生進行會見當事人、審查證據(jù)、法律文書寫作、口頭表達、辯論技巧、推理判斷等方面的訓練。

東北林業(yè)大學的模擬法庭設(shè)備比較優(yōu)良、完備，經(jīng)常邀請法院將真實的庭審活動設(shè)在模擬法庭進行，既有利于學生就近觀摩實際的法院審判活動，又能解決部分法院審判活動場地緊張的困難，更能促進學生與審判實務人員面對面的直接交流，可謂一舉三得。東北林業(yè)大學還學習借鑒兄弟院校的診所式法律教育，這是一種在行動中學習的情景式教學方法，它仿效醫(yī)學院利用診所實習培養(yǎng)醫(yī)生的形式，通過“診所教師”指導學生參與法律實際應用的過程，縮小知識教育與職業(yè)技能的距離[4]。該教學方式以學生為主導，學生直接參與教師承辦的案件，從而鍛煉各種能力。

此外，東北林業(yè)大學多年來一直加強教學實習基地的建設(shè)，優(yōu)化實習實訓的效果，使學生通過在檢察院、法院等法律實務部門的實際視察和操作，將課堂上所學的法律知識運用到實踐中去，增強對社會實踐的了解和掌握。法律咨詢教學也是一種很好的實踐活動，學生運用所學知識無償回報社會，為有法律疑難的公民或者單位提供法律幫助，從而達到理論聯(lián)系實際的目的。法律咨詢一般在3·15消費者權(quán)益保護日，12·4法制宣傳日等一些重要時段在社區(qū)、公園等地舉行。法學專業(yè)堅持每年組織一次法律咨詢活動，通過法律咨詢，使學生認識到自己在知識和能力上的差距，明確學習的方向，找到學習的動力。對教師而言，通過法律咨詢也可以發(fā)現(xiàn)教學中的問題與不足，促使不斷改進教學，保證教學質(zhì)量。此外，在保持一定課時的校外集中實習的基礎(chǔ)上，通過一定的措施或機制，鼓勵學生充分利用課余時間或假期到律師事務所或法院、檢察院等部門實習，鍛煉自己的實際工作能力。

總之，法律的生命在于實踐。農(nóng)林院校一定要將自己學校的學科優(yōu)勢與法學專業(yè)相結(jié)合，從構(gòu)建“交叉性”的人才培養(yǎng)模式到“團體式”的辦學組織形式再到構(gòu)建“實務型”的教研模式，逐步開創(chuàng)一條富有生機和獨具特色的法學發(fā)展之路。

[1]蔡鎮(zhèn)順.法學教育的定位與改革[J].太平洋學報,2008(2):4-8

[2]丹寧勛爵.法律的訓誡[M].劉庸安,丁健,譯.北京:群眾出版社,1985

[3]張懿.追求卓越：耶魯大學校長理查德·雷文教授治校研究[J].中國高教研究,2006(4):44-45

[4]王鴻貌,韓靈麗.應用型法律人才培養(yǎng)問題初論[J].浙江萬里學院學報,2006,19(6):138-141

Discussion on Some Issues of Applied Legal Talents Training and Teaching Research in Agriculture and Forestry Educational Institutions//

Jing Zhen, Bao Yuhua

G640

B

1671-489X(2011)06-0027-03

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.06.027

Author’s address Faculty of Humanities ＆ Law, Northeast Forestry University, Harbin, China 150040

*基本項目：黑龍江省教育廳新世紀高等教育教學改革工程項目課題；黑龍江省高等教育學會高等教育科學研究“十一五”規(guī)劃課題（115C-919）；東北林業(yè)大學2010年教育研究課題（DGY2010-27）。

作者：荊珍，東北林業(yè)大學文法學院講師，碩士，研究方向為國際經(jīng)濟法學；包玉華，女，博士，東北林業(yè)大學文法學院法學系主任，教授，碩士生導師，研究方向為環(huán)境資源法學。