職校德育課教學中公民教育實踐研究

李 玲

（南京衛(wèi)生學校江蘇南京210038）

職校德育課教學中公民教育實踐研究

李 玲

（南京衛(wèi)生學校江蘇南京210038）

當前，公民教育已成為各國教育共同探討的問題之一。我國的公民教育除借鑒西方經(jīng)驗外，還應結合我國國情積極探索新的教學理念和教學模式。中等職業(yè)學校在未開設公民教育課的情況下，可以在德育課教學中開展公民教育。文章以《企業(yè)提高經(jīng)濟效益》研究課為例作了一些探討。

職校；德育課；公民教育；實踐研究

公民教育是對全體公民進行的，以培養(yǎng)公民在民主與法制的框架內(nèi)積極參與政治和社會生活所必需的知識、能力、情感態(tài)度價值為目的，與公民作為法定權利和義務的主體相關的政治、法律、道德、經(jīng)濟、社會生活等方面的教育。如何有效地開展公民教育已成為各國教育者共同探討的問題。目前，我國各級各類學校借鑒西方教育經(jīng)驗的同時結合我國國情已經(jīng)摸索出了多種教育模式，如開設公民教育課程體系，開展公民教育實踐活動等。但由于各種因素，此兩種教育模式還只能在部分地區(qū)、部分學?；虬嗉壴圏c進行，它的推廣還需要一個過程。在現(xiàn)實條件下，要有效地提高學生的公民素質(zhì)，除了借鑒以上經(jīng)驗外，中等職業(yè)學校的德育課教學應承擔起進行公民教育的職責。

職校德育課教學中進行公民教育的可能性職校德育課教材中具有公民教育的內(nèi)容由于公民教育的內(nèi)容廣泛而復雜，各國基于本國國情，在公民教育內(nèi)容上的選擇和側(cè)重可能會有所不同，但也存在一些基本的和共同的東西。穆偉山撰文指出：當前我國公民教育內(nèi)容應包括愛國主義教育、民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、理想信念教育、道德教育、生活態(tài)度教育、權利義務教育、價值觀教育、法治教育、政治教育、經(jīng)濟教育、技能培養(yǎng)、知識教育、環(huán)境教育等。根據(jù)教育部規(guī)定，職校生德育主要開設的四門課程中就有很多公民教育的內(nèi)容。如《職業(yè)生涯規(guī)劃》中有自信、自強、熱愛專業(yè)、勞動光榮、勤奮學習、敬業(yè)樂群、積極進取、終身學習、珍惜時間、培養(yǎng)成功者的心態(tài)、遵守職業(yè)道德、適應人際關系和社會環(huán)境、培養(yǎng)人際溝通能力等內(nèi)容；《職業(yè)道德與法律》中有遵守職業(yè)道德、關于公民的權利和義務、公民的民事權利與責任、勞動者的權利與義務、遵守國家法律、增強質(zhì)量意識、環(huán)保意識等內(nèi)容；《經(jīng)濟與政治基礎知識》中有依法經(jīng)營、照章納稅、支持社會公共事業(yè)保護環(huán)境、依法平等競爭、充分發(fā)揚社會主義民主、確保人民當家作主、保證人民依法實行民主選舉、民主決策、民主管理和民主監(jiān)督、享有廣泛的權利和自由、尊重保障人權等內(nèi)容；《哲學基礎知識》中有正確處理人與自然的關系及人與社會的關系、正確處理義與利的關系、堅持集體主義、反對個人主義等公民教育的內(nèi)容。由此可見，公民教育的基本內(nèi)容已包含在職校德育的內(nèi)容和要求之中，為德育課教學中開展公民教育提供了前提。

職校德育課的任務與公民教育具有一致性公民教育的根本任務是培養(yǎng)合格公民。學校公民教育的任務就是促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)和提高公民的整體素質(zhì)，為社會進步提供所需的人才。現(xiàn)行《中等職業(yè)學校德育大綱》中明確規(guī)定中等職業(yè)學校德育的基本任務是把學生培養(yǎng)成熱愛祖國、遵紀守法、具有社會公德和文明行為習慣的公民，進而成為報效祖國、積極進取、誠實守信、敬業(yè)樂群，具有社會責任感和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)的勞動者。兩者的任務和目標是一致的。

職校德育課成為公民教育的重要途徑學校是正式的、系統(tǒng)化的公民教育渠道，而德育課又是學校公民教育的重要途徑。一方面，中等職業(yè)學校德育課作為學校德育工作的主渠道，是各級各類學校學生的必修課，可以保證公民教育的課時需要。另一方面，職校德育課是系統(tǒng)地對學生進行思想教育、法制教育、道德教育、紀律教育的主陣地。德育課程內(nèi)容又具有較強的人文性、社會性、時代性和實踐性等特點。德育課在學校德育工作中的地位以及自身的特點決定了其能夠承擔公民教育的職責。

職校德育教學中進行公民教育的實踐

德育課并不專指公民教育課，公民教育課也不能完全代替德育課。要在德育課教學中開展公民教育，使學生在德育課教學中習得公民知識、培養(yǎng)公民情感、提高公民能力，進而提升公民素養(yǎng)。應號召德育課教師積極探索新的教學理念和教學模式，不斷提高自身德育知識和教學水平。筆者擬以《企業(yè)提高經(jīng)濟效益》一課為例，談談德育課教學中開展公民教育的實踐。

教學內(nèi)容的選擇德育課教師在教學中應善于抓住德育課程中進行公民教育的內(nèi)容來進行教學設計，提高教學實效性。上文中已經(jīng)列舉教材中關于公民教育的一些內(nèi)容，教師可以根據(jù)實際情況選擇。如進行《企業(yè)提高經(jīng)濟效益》課教學時，教材在重點講解企業(yè)提高經(jīng)濟效益的方法和途徑時，提到了企業(yè)在提高經(jīng)濟效益的同時不能忽視社會效益，筆者認為這是開展公民教育的切入點。企業(yè)提高經(jīng)濟效益有利于國家的富強、人民生活水平的提高，但個別企業(yè)在提高經(jīng)濟效益的同時危害了國家和人民的利益，造成了嚴重的社會影響。課程目標要求德育課教師在教學中應滲透對學生的創(chuàng)新意識、誠信意識、遵紀守法意識和社會責任感等的教育，因為職業(yè)學校的學生會成為某企業(yè)中的一名員工，他們的整體素質(zhì)會直接影響到企業(yè)的發(fā)展，國家的進步。所以本節(jié)課中滲透的公民教育，是德育課和公民教育的有效結合。

教學目標的設計本節(jié)課的重點是企業(yè)提高經(jīng)濟效益的途徑。如何設計教學三維目標？唐·羅威在《價值多元、民主和公民教育》一文中將公民教育模式分為認知模式、情感模式和經(jīng)驗模式三種。所謂認知模式就是通過教學，讓學生獲得公民知識；情感模式就是培養(yǎng)對國家和民族的忠誠感和公民之間的相互責任感；經(jīng)驗模式即通過各種經(jīng)驗鍛煉學生，使之具備履行公民權利的能力。由于本節(jié)課不是專門的公民知識教育課，要在本節(jié)課中滲透公民教育，應著重考慮情感模式和經(jīng)驗模式兩個方面。筆者認為應重視情感、態(tài)度、觀念目標和運用目標的教學設計以開展公民教育。因此，本課的情感、態(tài)度、觀念目標定為樂于探究企業(yè)提高經(jīng)濟效益的方法和途徑，體驗科技創(chuàng)新、科學管理、勞動者素質(zhì)對于企業(yè)提高經(jīng)濟效益的重要性，培養(yǎng)自身科技創(chuàng)新意識、誠信意識、遵紀守法意識和責任意識。目標定為：運用經(jīng)濟效益相關知識分析市場經(jīng)濟發(fā)展中的一些實際問題，提高分析問題和解決問題的能力，獲得公民經(jīng)驗。

教學資源的篩選德育課教學中開展公民教育，教師應導入具有公民教育效果的教學素材潛移默化地進行情感滲透，達到潤物無聲的效果。本節(jié)課采用情感模式完成公民意識的滲透，即通過精心選擇有效的教學資源，讓資源暗含的主題精神“自己去說話”，以感染學生，培養(yǎng)學生的情感。如在本節(jié)課教學中，教師導入了兩份素材：一是播放2008年發(fā)生的“三鹿奶粉事件”視頻，視頻中講述了三鹿集團為了追求經(jīng)濟效益在奶粉中添加三聚氰胺，造成嬰兒患病甚至死亡，給國家和社會造成了重大損失。另一段材料是某超市在經(jīng)營過程中誠實守信、遵紀守法的行為受到溫家寶等領導人稱贊的文字材料及圖片。正反材料的鮮明對比使學生感受到企業(yè)經(jīng)營中誠實守信、遵紀守法的重要性，培養(yǎng)了職校學生對國家和人民的高度責任感。

教學過程的設計公民教育是主體性教育，因為公民的本質(zhì)決定了必須以人格的獨立性為前提，作為公民社會的要求，它承擔著培養(yǎng)公民民主素質(zhì)的使命，缺乏人的自覺意識，或只有教師而沒有學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)民主素質(zhì)就無從談起。德育課的課堂設計應充分體現(xiàn)學生的主體地位，體現(xiàn)民主，使學生獲得公民經(jīng)驗。在設計本課時，課前讓學生分小組調(diào)查身邊超市的經(jīng)營狀況，周邊環(huán)境，社會信譽等；教學過程中營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，讓學生在良好的教學氛圍中潛移默化，自覺培養(yǎng)公民意識。如學習企業(yè)提高經(jīng)濟效益的途徑和方法時，教師首先請各小組在課前調(diào)查的基礎上討論，如果你是超市經(jīng)營者需要采取哪些措施提高經(jīng)濟效益，然后每組派代表發(fā)言，其他組可以質(zhì)疑發(fā)言組的觀點，被質(zhì)疑組應解釋說明其觀點。在整個活動中，學生積極參與，獻計獻策，同時也對其他組的觀點提出異議，論證其可行性。學生在這樣一個平等、和諧、民主、寬松的課堂氣氛中開展課堂討論和探究活動，既培養(yǎng)了民主意識，又培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。課后，引導各組給課前調(diào)查存在不利于周圍居民生活的超市提出意見和建議，培養(yǎng)公民責任感，獲取公民經(jīng)驗。

教學后的總結和反思在教學中，本節(jié)課達到了預期的教學效果，學生掌握了經(jīng)濟效益的含義及企業(yè)提高經(jīng)濟效益的方法和途徑，特別要提出的是通過教學資源的展示和教學的精心組織，學生的公民情感得到了培育和體現(xiàn)，學生的公民能力得到了提高。當然，課堂教學并未結束，課后如何引導學生有效地向超市提出意見和建議，獲得公民體驗，使他們的公民精神延續(xù)和深化，需要進一步思考和實踐。

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G712

A

1672-5727（2011）02-0121-02

李玲（1977─），女，江蘇南京人，碩士，南京衛(wèi)生學校講師，研究方向為職業(yè)道德教育。