淺談高中音樂課堂教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的基本思路

喬妮娜

摘 要：由于受傳統(tǒng)的教育觀念的束縛，受教師素質(zhì)、辦學(xué)條件、教育環(huán)境的制約，創(chuàng)新教育基本上還只停留在領(lǐng)導(dǎo)的講話中和各級教育行政部門下發(fā)的文件上，或有關(guān)科研課題的方案里。出現(xiàn)這種情況的原因主要是長期以來，由于社會上對“創(chuàng)新”的定位過高，使人們普遍對學(xué)生能否創(chuàng)新持懷疑態(tài)度，從而導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的中小學(xué)教師對創(chuàng)新教育在理念上至少存在誤區(qū)，為了幫助廣大教師樹立科學(xué)的創(chuàng)新觀，準(zhǔn)確把握創(chuàng)新教育的內(nèi)涵已成為開展好創(chuàng)新教育的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：高中音樂課堂；創(chuàng)新發(fā)展；基本內(nèi)涵

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）17-0256-01

我們所說的創(chuàng)新并非異想天開，而是在扎實的基礎(chǔ)知識上掌握相關(guān)學(xué)科的前沿知識，并用創(chuàng)新思維舉一反三，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知識。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新教育的實施。創(chuàng)新教育是以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能，弘揚人的主體精神，促進(jìn)人的個性和諧發(fā)展為宗旨的。因此說中小學(xué)創(chuàng)新教育的根本目的，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，為其將來的創(chuàng)新、創(chuàng)造夯實基礎(chǔ)。其基本任務(wù)有以下三點。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

這主要是要教育學(xué)生，使其認(rèn)識到在中學(xué)讀書階段進(jìn)行創(chuàng)新是可以辦到的，而且要通過教師的率先垂范和言傳身教，使學(xué)生養(yǎng)成崇尚創(chuàng)新、追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮的意識，善于在學(xué)習(xí)活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，具有強烈的問題意識。北京針織路小學(xué)吳雪蕾老師，在《叫賣調(diào)》的欣賞課中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，特意在課堂上設(shè)立了“集市一角”的叫賣場景，老師讓學(xué)生將原來面向黑板的椅子臨時背對背地靠在一起，形成一個“集市”陣容。幾個學(xué)生在那里扮演小販，幾個學(xué)生活動期間扮演購物者。一時間推銷產(chǎn)品的吆喝聲、購買者的問價還價聲和熟人相遇打招呼聲交織一起，有效地創(chuàng)設(shè)了一種“叫賣場景”。同時，熱鬧的氣氛也感染和打動了學(xué)生，使他們不僅了解了《叫賣調(diào)》的產(chǎn)生和發(fā)展，更加激發(fā)了他們的參與意識。通過這種參與，學(xué)生的創(chuàng)新意識被逐漸培養(yǎng)起來。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是建立在形象思維、邏輯思維等基礎(chǔ)之上的標(biāo)新立異的、具有開拓性的思維?？茖W(xué)家愛因斯坦說：“童年時代的音樂教育甚至影響到一個人一生的事業(yè)成就?！眱和男木拖褚粡埌准?，如果自卑占據(jù)他們的心靈，他們就很難成長為一個優(yōu)秀的對社會有用的人，而自信的人，將會奮發(fā)向上，成為強者。奧爾夫曾說：“讓孩子自己去尋找、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的?！痹谛W(xué)音樂教學(xué)中，讓學(xué)生擁有豐富的音樂體驗，才能使他們獲得審美的滿足，更積極主動地投入到音樂學(xué)習(xí)活動中。為此，教師應(yīng)大膽放手，讓孩子們在更多樣而開闊的活動空間自主并自由地尋找、感受和體會音樂帶給他們的快樂，并在快樂中更好地體驗音樂的關(guān)妙。亞里士多德也說過：“音樂對人的性格有顯著影響，通過音樂的陶冶，將使學(xué)生成為自信的人。”只有自信的人，才會充滿活力。我們也知道，學(xué)生感受音樂形象，情感因素十分重要。小學(xué)生的社會生活經(jīng)驗和邏輯思維能力相對薄弱，運用聯(lián)想、想象等形象思維方式去捕捉音樂形象，體驗情感內(nèi)涵是較困難的。但孩子同時又表現(xiàn)出另外一種特點，就是善于模仿、喜好游戲，并且，他們的情感和想象等心理活動往往與活躍的肢體活動有著密切的聯(lián)系。所以《跳竹竿》一課的執(zhí)教者，針對自己特定的教學(xué)內(nèi)容請學(xué)生觀摩充滿民族風(fēng)情的電視片，師生一同領(lǐng)略少數(shù)民族從地貌景觀到人文特色、從自然風(fēng)光到音樂歌舞的獨特風(fēng)情，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生進(jìn)行音樂體驗的濃郁氛圍，并且引導(dǎo)學(xué)生親身參與少數(shù)民族富有特色的民間藝術(shù)活動——跳竹竿，帶動學(xué)生通過簡潔明快的肢體活動體會音樂的內(nèi)涵，孩子們在與音樂密切相關(guān)又饒有興致的綜合藝術(shù)活動中，獲得了深刻的音樂體驗和持久的藝術(shù)回味。

在教學(xué)活動中，教師不僅要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，敢于打破常規(guī)，克服思維定勢，提出自己見解，而且要善于授之予漁，傳授科學(xué)的思維方法，使學(xué)生的思維既能集中又能發(fā)散，既能浮想聯(lián)翩又能科學(xué)思辨，從而使思維具有一定的“前瞻性”。

三、優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

諸如以“歌詞創(chuàng)編”、“身體律動”、“音樂小發(fā)明”、“音樂小論壇”等音樂活動為載體，注意培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)作的內(nèi)在動力和堅強意志，具有敢想敢做、敢冒風(fēng)險、敢于懷疑和大膽批判的科學(xué)精神。具有不畏困難、直面困難、勇往直前的良好精神狀態(tài)和心理素質(zhì)。比如，在欣賞教學(xué)中，學(xué)生聽懂了一首樂曲，并不是欣賞課的結(jié)束，教師應(yīng)進(jìn)一步激勵學(xué)生對音樂作品進(jìn)行再創(chuàng)造，從而培養(yǎng)他們的音樂創(chuàng)造能力和想象能力。以改變作品的節(jié)奏、速度、演奏樂器等方式來參與音樂，就是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作意識和創(chuàng)作熱情的一項手段。如欣賞《森吉德瑪》的第一段緩慢而幽靜的旋律，音樂描繪了遼闊草原和無邊沙漠的大自然景象，讓學(xué)生試著在原來的主題音調(diào)基礎(chǔ)上加快速度，用樂器演奏出來，結(jié)果旋律頃刻間變?yōu)榱藷崃?、歡快、喜悅的氣氛，在創(chuàng)作活動中學(xué)生理解了音樂要素對音樂情緒的影響。這使他們不僅了解了音樂之神奇，也嘗到了創(chuàng)作的快樂。這樣，一方面避免了技能訓(xùn)練的枯燥和艱辛；另一方面也能獲得理解音樂所需要的體驗；還能感受到一般演奏、演唱所感受不到的豐富音響，學(xué)生參與到音樂中去，使欣賞、表演與創(chuàng)造融為一體，讓聆聽者親身體驗音樂發(fā)展的全部過程，通過音樂學(xué)音樂，這是學(xué)習(xí)音樂的最好方法。只有學(xué)生親身參與體驗音樂，才能真正走進(jìn)音樂，感受到音樂之美。

四、結(jié)語

總之，音樂具有自由性、模糊性和不確定性等特點，所以，音樂是一種最具有創(chuàng)新的藝術(shù)之一。因此，在教學(xué)過程中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。