雜草防除學教學模式的實踐與改革

金永玲 孔祥清 郭永霞

黑龍江八一農墾大學 黑龍江大慶 163319

雜草防除學教學模式的實踐與改革

金永玲 孔祥清 郭永霞

黑龍江八一農墾大學 黑龍江大慶 163319

雜草防除學是農業(yè)院校的必修課程，通過調整教學內容、改進教學手段和方法，加強和改進實踐教學環(huán)節(jié)，并在此基礎上改進課程的考核方式。即在整個教學過程中注重對學生能力與思維方法的訓練，提高了學生的實踐動手能力及分析和解決問題的能力，更增強了學生的創(chuàng)新意識，達到預期的教學效果和目的。

雜草學；教學實踐；改革

雜草防除學是植物保護專業(yè)的專業(yè)課,主要以培養(yǎng)能系統(tǒng)掌握雜草學的理論知識和實踐技能,具有自主創(chuàng)新、實踐能力,適應現(xiàn)代化農業(yè)要求的植保專業(yè)人才為目標,結合黑龍江八一農墾大學的辦學特色,從教學內容、教學方法和實踐環(huán)節(jié)等方面,對雜草防除學課程的教學改革進行了一些有益的探討。

1 提高對雜草學的重視程度

雜草防除學、植物病理學和農業(yè)昆蟲學是農科高等院校植物保護專業(yè)的3門最主要的專業(yè)課，但雜草學的開設歷史明顯晚于植物病理學和農業(yè)昆蟲學，重視程度相對較差。原因是在化學除草開始以前，雜草防除技術研究沒有更多地受到人們的關注，而且雜草能夠通過人工或機械手段進行防除，并不需要對雜草有更深入的研究，故此雜草防除技術形成科學體系的時間晚，以至目前雜草學的成熟度和研究深度也遠不如植物病理學和昆蟲學。隨著社會的發(fā)展，種植制度的變革，當化學除草成為主要除草方式以后，除草機理發(fā)生了本質的變化，不研究雜草的生物學特性、除草劑的作用原理和應用技術就無法保證化學除草的效果及作物的安全性。另外，在目前化學除草實踐中，除草效果差、作物藥害、抗性雜草生物型不斷上升、雜草危害日趨嚴重等問題發(fā)生普遍，主要是雜草學知識、除草劑防除技術普及不夠造成的。在可見的未來，農藥仍然是解決人類生存問題不可缺少的物質要素，化學除草技術不可能完全被取代的防除手段。所以，今后很長一段時間，應加強雜草學的教學、科研以及推廣工作，特別是提高學生學習雜草防除學的興趣，才能有效地掃除農業(yè)高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)的障礙，為農業(yè)的可持續(xù)發(fā)展貢獻力量。

2 教學內容調整，突出知識的系統(tǒng)性、前沿性和應用性

雜草防除學是研究雜草的生物學特性、生長發(fā)育規(guī)律、生理與生態(tài)、發(fā)生、分布和危害、分類與鑒別、種群生態(tài)、群體結構與演替、防治方法及原理的綜合學科。它涉及無機及有機化學、植物生理與生態(tài)學、植物化學及生物化學、植物形態(tài)解剖學及分類學、土壤學、微生物學、耕作與栽培學、農藥化學等多學科交叉的邊緣科學，也是實踐性最強的一門課程，其中包含雜草及其防治2個主體。隨著高等教育由傳統(tǒng)的應試教育向素質教育的轉變，加強學生綜合素質和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為高等教育的主要培養(yǎng)目標。根據(jù)社會對雜草學方面人才的需求，為了提高學生系統(tǒng)而全面地接觸和掌握本課程有關生產(chǎn)實踐中的實驗技術和實踐技能，通過多年的教學，我們認為該課程教學應從以下兩個方面進行：

(1)為適應人才培養(yǎng)的需要，按照知識基礎化、綜合化、前沿化、先進化和實用化等思想，我們對課程的內容進行了調整。重點一：講授雜草的分類與鑒別、生物學特性、發(fā)生和危害，使學生通過這門課程的學習，能夠認識常見的農田雜草，了解其發(fā)生危害情況，即強化學生對基礎知識的掌握。重點二：講授雜草的防治，包括各種防治方法和化學除草劑的防治原理和技術，使學生掌握如何選擇和使用化學除草劑防除農田雜草，達到教學內容實用化的要求。另外，通過對雜草學課程內容的調整，雖然沒有增加教學時數(shù)，但是卻相應地增加和補充了新的知識，尤其是在講授除草劑的發(fā)展趨勢、除草劑的新類型和新品種、新技術、雜草的綜合治理及抗除草劑作物種植等方面通過查閱最新的文獻和參考書進行了大量更新和補充，即把科學的前沿成果，經(jīng)過研究反映到課程里，使傳授給學生的知識前沿化和先進化。

(2)對實驗教學內容也進行了調整，在實驗課學時較少的情況下，不但沒有減少實驗內容，而且在此基礎上開設了綜合性實驗，取得了理想的教學效果，增強了學生對待實驗課的主動性，培養(yǎng)了學生靈活思維的能力，及進行室外調查研究、室內試驗的綜合能力，為學生獨立進行試驗工作和科研活動培養(yǎng)了興趣，奠定了基礎。

3 教學手段、方法的更新

在教學手段上利用多媒體輔助方法授課，即采用板書教學與結合學科特點適當使用多媒體教學授課手段，取得了理想的教學效果?！凹夹g的先進性決不能等同于教學方法的先進性，更不能等同于好的教學質量”，但在課堂教學中，適當?shù)膽孟冗M的技術手段可以使教學方法得到改善、教學效果得到提高。例如通過多媒體手段授課可以給學生營造一個輕松、愉快的學習環(huán)境，使教學內容形聲化、表現(xiàn)手法多樣化，從一定程度上消除了學生聽課造成的疲勞和緊張。同時利用多媒體技術也可解決雜草防除學教學內容多、學時少的矛盾，使學生課上接收的信息量增多。更主要的是在雜草的分類、除草劑作用機制、除草劑選擇性原理、除草劑藥害等環(huán)節(jié)的授課過程中，知識抽象，學生難于吸收理解，采用多媒體手段，通過圖片、聲音等形式展現(xiàn)給學生，使教學內容變得形象、具體、清楚明了，收到了事半功倍的效果。另外，還可以在完成教學任務的情況下，通過多媒體手段把雜草學知識與社會實踐和植物保護工作相結合展現(xiàn)給學生，激發(fā)學生熱愛專業(yè)、認真學習專業(yè)知識的興趣。

傳統(tǒng)的教學倡導的是教師教授，學生學習，強調的是教師的主導作用，如今強調的是學生在學習上的主體地位，教師則起到引導的作用。在課程的實施過程中，如何更有效地調動學生的積極性，提高課堂效率已成為眾多教師探索的問題。雜草防除學在教學過程中采取啟發(fā)式、互動式、討論式、探索式等形式，盡量引導學生參與到教學中來；通過課前提問、課后歸納總結的方式讓學生完成部分簡單的教學內容，實現(xiàn)師生間更好的互動與交流，提高學生學習的積極性；另外，在每一章節(jié)教學任務完成后，給學生提出一些關于雜草學發(fā)展或除草劑實際應用等問題，讓學生自己查閱文獻資料，整理相關信息，撰寫綜合性、前瞻性的文獻綜述，來擴大學生的知識面，提高學生綜合素質。

教材的建設是課程建設中的重要內容。教材質量直接體現(xiàn)高等教育和科學研究的發(fā)展水平，從而也直接影響到本課程教學的質量?；陔s草學發(fā)展、除草劑的更新，講課的內容也在持續(xù)地更新和補充。根據(jù)北方農業(yè)耕作特點，查閱大量參考文獻，編寫了生產(chǎn)實踐性強的教材，以滿足學生課上學習的需要，同時也為學生畢業(yè)后從事生產(chǎn)實踐提供除草劑應用技術上的參考。

4 重視實踐教學環(huán)節(jié)

雜草學是一門應用性學科，在教學過程中，要讓學生知道學習該課程的作用，如何應用所學的知識為農業(yè)生產(chǎn)服務。近年來，隨著農作物種植結構調整、農業(yè)產(chǎn)業(yè)化規(guī)模的擴大、農村勞動力的轉移等，農田草害發(fā)生嚴重，外來入侵種類增多，雜草防除工作越來越突出。所以使學生及時了解農業(yè)生產(chǎn)的實際情況，掌握解決生產(chǎn)實際問題的專業(yè)技能越來越重要。

4.1 改變實驗方式，盡量激勵學生獨立完成實驗

對于植物保護專業(yè)的學生來說,通過自己動手去驗證所學理論,解決一些實際問題,培養(yǎng)學生實踐應用能力是非常重要的。在實驗教學中,根據(jù)教學大綱要求和實際情況,開設綜合性實驗,室內外結合進行,教學效果顯著。例如雜草識別實驗：改變過去“教師講、學生看”的模式,首先組織同學到田間對農田雜草進行采集、識別和分類,然后回室內進行雜草標本的制作,進而強化學生對雜草形態(tài)特征識別和記憶。除草劑藥效實驗也改變了過去“一種草、一種藥”固定實驗內容的教學模式,首先根據(jù)上次田間雜草識別實驗的基礎,學生根據(jù)雜草的種類來選擇適宜的除草劑品種、進行配制藥劑、田間噴灑,然后觀察、計算防治效果,最后根據(jù)自己的實驗結果進行分析、總結。這樣使學生能夠積極主動地投入到實驗當中,即發(fā)揮主觀能動性,促進彼此間的比較和學習；同時也訓練了學生的思維方法和獨立解決問題的能力。

4.2 帶領學生“走出去”

目前,國家不斷加強農藥管理,公眾越來越重視農產(chǎn)品安全,植保專業(yè)學生到農藥企業(yè)就業(yè)的越來越多,同時,除草劑發(fā)展迅速,在農藥中的比重將繼續(xù)增加,除草劑將由目前占農藥總量的48%提高到65%～70%。為了順應新形勢下,社會對植保人才的要求,第一,請基層技術人員和專家講授實用知識,有利于學生掌握和了解生產(chǎn)實際中存在的問題,不斷提高和鞏固所學理論知識。第二，到基層、農藥企業(yè)等進行走訪調查。郭九岺說：“教學的思想、實物與實驗的演示、現(xiàn)場參觀學習等是技術無法替代的”。所以我們帶領學生“走出去”,例如安排學生到農藥銷售企業(yè)中咨詢、了解除草劑種類、銷售情況、發(fā)展趨勢、市場動向等,使學生充分認識這個行業(yè),增強他們應聘這些部門的競爭實力,也能充分發(fā)揮企業(yè)在教學中的作用。

5 改革課程的考核方法

教育改革不僅要有知識的更新，也要有科學的考核評定方式，以利于對學生的客觀評價和教學質量的提高。長期以來，課程考核模式主要以檢測學生課程學習書面考試成績?yōu)槟康?，采取閉卷的方式，以書本知識為核心進行考核，缺少對學生知識、能力與素質的綜合性考察，記憶性成分所占比例過高影，響到人才培養(yǎng)的質量。根據(jù)雜草學課程的特點及教學大綱的要求，對該課程的考核方式進行了改革：

5.1 建立綜合化考評機制

雜草學是發(fā)展中的科學，作為植物保護的專業(yè)課，其理論和技術往往表現(xiàn)較強的綜合性、前沿性和探索性，應該實行多種手段相結合的考核方式。例如通過對學生的學習能力、態(tài)度、方法和實踐能力的綜合評價，采用提問、測試、考查、試卷考試、論文式考試、課堂和課外作業(yè)、實驗操作等評定相結合，最后根據(jù)各項考核內容的分數(shù)來綜合評定學生對該課程的學習情況和教師的教授情況。這是較為科學而全面的考評方法，即把課程學習過程的考核與課程總體考核、知識的考核與能力的測試、基本技能的掌握與創(chuàng)新等有機結合起來。

5.2 加大平時考核成績在總成績中所占比例

教師在任課過程中，靈活運用提問、討論、測試、論文等方式了解學生的學習狀況，作為課程平時考核的標準，占最后總成績的15%。通過理論課課堂提問、討論、測試帶動學生的學習興趣，提高學生的反應能力和判斷能力，更有利于教師掌握學生對所學知識的綜合分析和運用能力。通過課程論文的撰寫，提高學生科技論文的寫作能力，也可以鼓勵和調動學生平時學習的主動性和積極性。

5.3 實驗課考核列入課程總成績

實驗課考核標準占課程總成績的20%左右，考查主要內容為學生在整個實驗過程中的總體表現(xiàn)情況，包括實驗態(tài)度、實驗操作過程、標本制作質量、實驗結果分析、實驗報告寫作等逐項打分，改變學生以往對待實驗課的松散態(tài)度，提高實驗動手能力和操作技能，并不斷加大實驗課的考核力度。

提高教學質量是一項復雜的系統(tǒng)工程，以上是近幾年教學經(jīng)驗的總結，為了能夠跟上時代的步伐，培養(yǎng)出適應當今社會發(fā)展和需要的農業(yè)人才，我們教育工作者還要在教學實踐中不斷地探索和嘗試。

[1] 趙長山.雜草學教學實踐感悟[J].東北農業(yè)大學學報，2009，2：74～76

[2] 強勝.雜草學[M].北京：中國農業(yè)大學出版社，2009

[3] 郭九岺.王肖群.做一名優(yōu)秀的大學教師[J].中國大學教學，2009，3:14～16

[4] 楊芳.談多媒體教學與傳統(tǒng)教學的融合[J].教育與職業(yè)，2002，6:25～26

[5] 劉亞光.農藥學的課程建設與改革的探討[J].東北農業(yè)大學學報，2005，2:86～87

[6] 羅貴玲.關于高效課程考核方式改革的思考[J].漳州師范學院學報，2005，4: 124～126

Teaching practice and reformation of weed control science

Jin Yongling, Guo Yongxia, Kong Xiangqing
Heilongjiang Bayi agricultural university, Daqing,163319,China

Weed control science is a required course in agricultural institute or university, by adjusting the teaching content, improving teaching tools and methods, strengthen and improve the practice teaching, and on this basis, the assessment method improvement course.That in the whole process of teaching and student ability to pay attention to right thinking training to enhance the practical ability of the students and the analysis and problem-solving skills, strengthened the students awareness of innovation to achieve the desired effect and purpose.

weed science; teaching practice; reformation

2010-12-08 稿件編號：1012047

金永玲，在讀博士研究生，講師。

黑龍江八一農墾大學教研立項課題（編號：NDJY10324）。