供應(yīng)鏈管理課程開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的探索與實(shí)踐

呂 鋒 楊曉英

河南科技大學(xué) 河南洛陽(yáng) 471003

供應(yīng)鏈管理課程開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的探索與實(shí)踐

呂 鋒 楊曉英

河南科技大學(xué) 河南洛陽(yáng) 471003

根據(jù)供應(yīng)鏈管理課程的特點(diǎn)和需要，對(duì)供應(yīng)鏈管理課程開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革。探索了供應(yīng)鏈開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施方案，包括實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的優(yōu)化和確定，實(shí)驗(yàn)體系的構(gòu)建，實(shí)驗(yàn)管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施。實(shí)踐結(jié)果證明，該開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)取得了較好的教學(xué)效果。

供應(yīng)鏈管理；開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；教學(xué)改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是抽象思維與形象思維、傳授知識(shí)與訓(xùn)練技能相結(jié)合的過(guò)程。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以指導(dǎo)教師為主導(dǎo),以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。但是,隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性人才需求的不斷增長(zhǎng),傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代高等教育的要求。

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)突破了傳統(tǒng)封閉式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的限制，形成一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、自主、多元的全新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)是以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自我訓(xùn)練能力，已成為現(xiàn)代高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的必然趨勢(shì)和發(fā)展方向。

供應(yīng)鏈管理課程理論性強(qiáng)，實(shí)際運(yùn)用少。同時(shí)，相對(duì)于技術(shù)性特點(diǎn)較突出的理工科課程，其實(shí)驗(yàn)起步較晚，受重視的程度不夠，基于此，本文以河南科技大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)基金項(xiàng)目為依托，對(duì)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的供應(yīng)鏈管理實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)放性體系進(jìn)行研究和探索。

1 供應(yīng)鏈管理課程的性質(zhì)及特點(diǎn)

供應(yīng)鏈管理是管理學(xué)科中較新的一個(gè)研究領(lǐng)域，其突出特點(diǎn)表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：

1.1 內(nèi)容多、涉及面廣

供應(yīng)鏈管理所涉及的內(nèi)容不僅包括供應(yīng)鏈系統(tǒng)的構(gòu)建和優(yōu)化，還涵蓋庫(kù)存管理、生產(chǎn)計(jì)劃管理、物流管理、采購(gòu)管理、信息系統(tǒng)管理等內(nèi)容。要求學(xué)生有較為廣泛、扎實(shí)的知識(shí)面。

1.2 實(shí)踐性學(xué)習(xí)難度大

供應(yīng)鏈管理所涉及的管理原理和方法是對(duì)前人工作的總結(jié)和歸納,策略和模型等抽象性知識(shí)偏多,其內(nèi)容具有一定的理論性和抽象性,因此實(shí)踐性學(xué)習(xí)較差。

2 供應(yīng)鏈管理課程開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施方案

2.1 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的優(yōu)化和確定

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心問(wèn)題是確定開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，它關(guān)系到開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。因此，首先應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行整合，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化和科學(xué)分類(lèi)。剔除陳舊的內(nèi)容，適當(dāng)減少演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。其次應(yīng)保證開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的多樣化，以滿足不同類(lèi)型學(xué)生的需要。另外，也鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)教師結(jié)合自己的科研項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

2.2 構(gòu)建供應(yīng)鏈開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的體系

2.2.1 基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放

(1) ERP供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)

ERP供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)以江蘇網(wǎng)商軟件有限公司贈(zèng)送的軸承行業(yè)ERP系統(tǒng)為基礎(chǔ),進(jìn)行系統(tǒng)安裝、系統(tǒng)管理、系統(tǒng)初始設(shè)置、采購(gòu)管理、銷(xiāo)售管理以及應(yīng)收應(yīng)付管理。通過(guò)此實(shí)驗(yàn),使學(xué)生掌握ERP系統(tǒng)的基本構(gòu)成與操作方法,熟悉ERP軟件對(duì)供應(yīng)鏈各節(jié)點(diǎn)的要求,促進(jìn)學(xué)生對(duì)企業(yè)信息化的全面理解和運(yùn)用。

(2)供應(yīng)鏈第三方物流車(chē)輛調(diào)度優(yōu)化實(shí)驗(yàn)

自主開(kāi)發(fā)了供應(yīng)鏈第三方物流車(chē)輛調(diào)度優(yōu)化系統(tǒng)。該系統(tǒng)能夠合理地對(duì)車(chē)輛進(jìn)行統(tǒng)一管理、調(diào)度。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握配送區(qū)域劃分和車(chē)輛路徑優(yōu)化在降低物流配送中的運(yùn)輸成本的優(yōu)化和決策方法，深化學(xué)生對(duì)現(xiàn)代物流理論的理解。

2.2.2 綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放

(1)供應(yīng)鏈沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)

此實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)背景為經(jīng)營(yíng)若干年的生產(chǎn)型企業(yè)，通過(guò)“學(xué)生學(xué)為主，教師教為輔”的方式，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。此實(shí)驗(yàn)將學(xué)生分成4～6組，每組4～5人，每組各代表不同的1個(gè)虛擬公司。小組成員分別擔(dān)任公司中的重要職位，每組要在一定的市場(chǎng)與企業(yè)運(yùn)營(yíng)規(guī)則的前提下，連續(xù)從事6～8個(gè)會(huì)計(jì)年度的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能系統(tǒng)地運(yùn)用多種知識(shí)分析企業(yè)和供應(yīng)鏈系統(tǒng)的構(gòu)成，以及企業(yè)和供應(yīng)鏈系統(tǒng)運(yùn)行中存在的問(wèn)題，加強(qiáng)理論知識(shí)的系統(tǒng)性。

(2)供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)、仿真與優(yōu)化實(shí)驗(yàn)

通過(guò)Flexsim，Eviews等相關(guān)軟件的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用案例，使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)、仿真與優(yōu)化技術(shù)的基本原理和方法。針對(duì)一些典型的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，能達(dá)到利用仿真技術(shù)對(duì)供應(yīng)鏈管理領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃、設(shè)計(jì)與管理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和拓展能力。

(3)供應(yīng)鏈管理決策實(shí)驗(yàn)

應(yīng)用Excel規(guī)劃求解軟件和Matlab軟件實(shí)現(xiàn)供應(yīng)鏈資源分配、運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、配送中心選址、多目標(biāo)決策等復(fù)雜的方程求值以及各類(lèi)線性或非線性有約束優(yōu)化問(wèn)題。著眼于培養(yǎng)學(xué)生的綜合決策能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2.2.3 研究性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放

鼓勵(lì)教師將科研成果中有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的部分轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，并在實(shí)踐指導(dǎo)過(guò)程中不斷提出新問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索、研究、開(kāi)發(fā)的積極性，并依托課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，結(jié)合科研課題、課外科技創(chuàng)新和科技競(jìng)賽等內(nèi)容，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐能力。

2.2.4 虛擬實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放

供應(yīng)鏈需求信息放大效應(yīng)虛擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由教師代表顧客發(fā)出訂貨，每個(gè)經(jīng)營(yíng)者將根據(jù)本期從各自下游經(jīng)營(yíng)者收到的訂單發(fā)出貨物，并以此為依據(jù)參考銷(xiāo)售的歷史記錄預(yù)測(cè)未來(lái)需求的變化，結(jié)合本期期末庫(kù)存量，以追求己方利潤(rùn)最大化為目標(biāo)做出訂貨決策，向上游的供應(yīng)商發(fā)出訂單。通過(guò)此虛擬實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解需求信息放大效應(yīng)的表現(xiàn)和根源以及時(shí)間滯延、資訊不足等對(duì)供應(yīng)鏈系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)的影響；提高學(xué)生系統(tǒng)性思考的能力。

2.3 供應(yīng)鏈開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)

在充分利用我校已建立的實(shí)驗(yàn)信息化平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)管理功能以及相關(guān)的數(shù)據(jù)、案例等資料的基礎(chǔ)上，建立網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教師與實(shí)驗(yàn)課程基本信息庫(kù)，建立學(xué)生實(shí)驗(yàn)課自主選課系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化管理。該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的主要模塊包括供應(yīng)鏈開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)介，實(shí)驗(yàn)教學(xué)文件，自主選課，共享資源，師生交流等。

2.4 開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)管理提出了更高的要求。為此，應(yīng)根據(jù)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，建立完備的實(shí)驗(yàn)管理制度，確保管理工作有章可循、有據(jù)可依。制定出學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放實(shí)驗(yàn)要遵循相關(guān)步驟：填寫(xiě)登記表。比如需用設(shè)備清單、計(jì)劃完成時(shí)間等；制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。實(shí)驗(yàn)計(jì)劃要有實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟、預(yù)期實(shí)驗(yàn)成果等；實(shí)施。按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3 結(jié)束語(yǔ)

將開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)引入到供應(yīng)鏈實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,是探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要舉措。經(jīng)過(guò)幾年的探索和實(shí)踐,取得了一定的成效,學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能成績(jī)有了較大的提高,對(duì)提高教師業(yè)務(wù)水平也有一定的積極作用。

[1] 周玲艷，秦華明，梁紅.開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢, 2006，26(4)：225～227

[2] 王曉芳，林亨，蔡臨寧，等.物流工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理, 2004，21(5)：125～128

[3] 謝娜，錢(qián)建波，戴玉蓉，等.教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放與運(yùn)行狀況研究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索, 2007, 23(3): 121～125

[4] 全國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室工作研究會(huì).實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新能力[M].江蘇：南京大學(xué)出版社，2000

[5] 貢文偉，施國(guó)洪.供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)改革探索[J].物流工程與管理, 2010，32(3)：135～136

Exploration and practice in open experimental teaching of supply chain management course

Lv Feng, Yang Xiaoying
Henan university of science and technology, Luoyang, 471003, China

With regard to the features and requirement of the supply chain management course, an important approach is to set up open experimental teaching. The implementing scheme in open experimental teaching of the supply chain management course is studied,which includes optimization and determination of experiment items, construction of experimental system, and construction of experiment management network platform and implementation of experiment teaching. The practice results show that the open experiment has better teaching effect.

supply chain management; open experiment; experiment item; teaching reform

2010-11-26 稿件編號(hào)：1011137

呂鋒,碩士,講師。楊曉英，在讀博士研究生，副教授。

河南科技大學(xué)實(shí)驗(yàn)基金項(xiàng)目(編號(hào):SY0910038)，河南科技大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目(編號(hào):2009Y-037)。